陳改霞

杜郎口教學模式的課堂教學

陳改霞

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.01.026

學校推行杜郎口教學模式也有一段時間了，其間各種評價都有，有褒有貶，有贊成，也有反對。在此，筆者談?wù)勛约旱恼J識。

1 杜郎口教學模式的最大優(yōu)勢是把課堂的主動權(quán)交給學生

課堂教學效益的高低直接影響教學質(zhì)量的高低。學生在校時間的三分之二以上在課堂上度過，課堂教學是學生成人、成才關(guān)鍵。因此，杜郎口課堂教學改革的基本目標是：真正讓學生做課堂的主人，把課堂還給學生，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效益。正如他們班級標語寫的那樣：“我參與，我成長，我快樂”“新課堂，我主張”“課堂大舞臺，人人展風采”。杜郎口教學模式真正地把學習的主動權(quán)還給學生，充分調(diào)動學生學習的積極性、興趣性和主動參與性；培養(yǎng)學生合作學習、自主學習和探究學習的能力；讓學生最大限度地挖掘自己的潛力，展示自己的風采。這正是近些年素質(zhì)教育和課程改革的目標，所以教學效果一定會好，教學效率肯定會提高。

杜郎口推行“35＋10”“45＋10”模式的課堂教學，讓學生活動充分，教師盡量不講，或少講。學生上課的展現(xiàn)形式多種多樣，如男女生競賽、曲藝節(jié)目、討論辯證、小品表演、擂臺比賽等，其目的都是提高學生的學習興趣，讓學生愛上課堂、愛上學習。

杜郎口中學學生的學習熱情是如何調(diào)動起來的？他的校長回答這個問題時很簡單，那就是“從人格上去尊重每一個學生”。這正是教育教學的真諦。教師不能歧視每一個后進生，找后進生談心，幫助他們樹立信心，讓后進生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學的評價標準傾向于學生的參與度，課堂教學中每一個環(huán)節(jié)都要首先考慮學生如何參與進來，可以有多少學生可以參與進來等。

2 在學習杜郎口模式過程中，遇到的困難以及解決的建議

杜郎口的教學模式的最大成功就在于其可以充分調(diào)動學生的興趣，培養(yǎng)學生合作學習、自主學習、探究學習的能力。在學習杜郎口模式過程中，常常會遇到幾方面的困難：1）常常因?qū)W生活動時間過長而不能完成教學任務(wù)，一節(jié)課的內(nèi)容需要兩節(jié)課，甚至三節(jié)課時間才能完成；2）課堂紀律很難控制，學生為了展示自己的成果，爭著搶著，為在小組競賽中得分而據(jù)以力爭，教師有時很難控制局面；3）在小組完成任務(wù)過程中，學生對于自己組的學習任務(wù)關(guān)注過分，而對別組的關(guān)注過少，很多時候一節(jié)課下來，每個學生只掌握自己組內(nèi)的一個知識點；4）課堂上進行展示的一直是那幾個學生，大部分學生也不參與，不聞不問，不理不睬。

任何一種教學模式都應(yīng)取其精髓，去其糟粕。那么，只要抓住“充分調(diào)動學生的興趣”這個關(guān)鍵，無論采取什么形式的課堂模式都算是成功的。教無定法，貴在得法。只要得法，就是屬于自己的教學風格。取人之長是對的，但不能牽強。具體來講就是教師在教學過程中注意以下幾點。

1）并非所有學科、每一學科的所有內(nèi)容都適合杜郎口模式，都必須采取杜郎口模式。只要抓住提高學生學習興趣，培養(yǎng)其合作學習、自主學習、探究學習這一關(guān)鍵就可以。例如，某位教師的歷史公開課中，采取類似“幸運52”的小組知識競答，不僅所有學生參與積極性高，對于知識點的記憶、歷史事件的鏈接掌握的效果好，而且上課紀律把握十分好。所以，在教學過程中，教師應(yīng)認真思考，根據(jù)教學任務(wù)、時間、學生具體情況具體分析。

2）對于課堂紀律方面，①加大小組長的權(quán)力，不僅在學習方面督導(dǎo)學生，而且在紀律、衛(wèi)生等各個方面管理組員；②在班里成立紀律評委會，從組長、課代表、班委中選出代表擔任，讓他們每天對每組就紀律方面表現(xiàn)給予評分；③在班內(nèi)形成正確的輿論導(dǎo)向，對于只起哄而不守紀律的學生予以輿論上的譴責。

3）對于只對本組學習任務(wù)過分關(guān)注，而對別組內(nèi)容不關(guān)注的現(xiàn)象，可以采用“找問題，提建議”的方法，激發(fā)學生對所有學習任務(wù)的關(guān)注程度。只要學生可以從別組的回答中找出不足，或提出更好的建議，可以額外加分。

4）對于只有少數(shù)學生參與的情況，一方面在學習小組組建的時候就要根據(jù)學習成績和性格特點等情況，每個組6～人，每個組都要有學習優(yōu)秀者，按學習成績編號排序，一般讓后幾位上黑板展示，前幾位進行訂正和評價，充分利用學生資源，調(diào)動每一個學生的學習積極性，提高學習效率。另一方面可以采取多種提問方式，討論過程讓小組內(nèi)保證所有組員都會?；卮痖_始后，不允許再提示回答問題者。對于較難的問題，由小組派出代表回答；難度一般時，由教師就實際情況點學生回答；較易問題時，由其他組學生點學生回答。這樣可以提高學生的參與人數(shù)。

3 結(jié)束語

總之，教師在教學過程中要充分調(diào)動學生的興趣，培養(yǎng)學生合作學習、自主學習、探究學習的能力，緊緊抓住這個關(guān)鍵，都算是成功的。

河北省涉縣第四中學）