沈培輝（福建交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 福建 福州 350007）

關(guān)于高職院校制造類專業(yè)辦學(xué)理念與做法*
——以福建交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

沈培輝
（福建交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 福建 福州 350007）

在這充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時(shí)代，我國的高等教育體制正經(jīng)歷著一場緩慢而深刻的革命，高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)各行各業(yè)高技能應(yīng)用型技術(shù)人才的重任。福建交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院從技能競賽與專業(yè)教學(xué)的關(guān)系、“雙師”素質(zhì)與“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍的建設(shè)、借鑒臺灣職業(yè)教育的辦學(xué)理念和開展校企合作的途徑等幾個(gè)方面對高職院校制造類專業(yè)的建設(shè)進(jìn)行了探討。

高職院校；制造類專業(yè)；辦學(xué)理念

隨著建設(shè)“海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)”構(gòu)想的實(shí)施，汽車產(chǎn)業(yè)、船舶產(chǎn)業(yè)、工程機(jī)械制造業(yè)等都將成為戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)。21世紀(jì)的世界經(jīng)濟(jì)正面臨著重大而深刻的變革，但是制造業(yè)作為一個(gè)國家技術(shù)水平的重要體現(xiàn)，依然是世界各發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高國家綜合競爭力的重要途徑。隨著經(jīng)濟(jì)全球化以及我國加入WTO，市場競爭變得越來越激烈，我國的制造業(yè)面臨與國際接軌、參與國際競爭的緊迫形勢。目前，擁有制造類專業(yè)的操作運(yùn)用技術(shù)、銷售及售后服務(wù)技術(shù)、設(shè)備維護(hù)及設(shè)備管理技術(shù)和一體化施工管理能力的高技能型人才非常緊缺。為適應(yīng)21世紀(jì)戰(zhàn)略性調(diào)整的需要，充分發(fā)揮服務(wù)社會(huì)的作用，高職院校應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起培養(yǎng)制造類相關(guān)專業(yè)高素質(zhì)人才的重任，培養(yǎng)具備懂設(shè)備、會(huì)保養(yǎng)、能維修、善操作四大基本條件，并能夠及時(shí)掌握工程領(lǐng)域發(fā)展的前沿信息和技術(shù)，如集成電路、微處理器、微型計(jì)算機(jī)及電子監(jiān)控技術(shù)的高素質(zhì)技能應(yīng)用型技術(shù)人才。筆者擬以福建交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，結(jié)合閩臺高職院校聯(lián)合培訓(xùn)2009年制造類高職師資培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)體會(huì)，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)、技能競賽與專業(yè)教學(xué)、“雙師”素質(zhì)與“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍建設(shè)、借鑒臺灣職業(yè)教育辦學(xué)理念和校企合作等方面提出幾點(diǎn)思考。

積極參與各項(xiàng)技能競賽，促進(jìn)高職院校的專業(yè)教學(xué)改革

作為職業(yè)教育改革發(fā)展的重要成果，職業(yè)技能競賽不僅能展示職業(yè)院校的教育教學(xué)成果，同時(shí)也是職業(yè)教育培訓(xùn)、交流、提高的平臺，在促進(jìn)職業(yè)教育制度創(chuàng)新、促進(jìn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革、規(guī)范職業(yè)技能培養(yǎng)、擴(kuò)大社會(huì)影響等方面起著重要的支撐作用。浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代制造工程系主任杜紅文老師提出的“以賽促改，以賽促建”和北京航空航天大學(xué)宋放之教授提出的“利用競賽成果促進(jìn)教學(xué)改革”的觀點(diǎn)都值得我們很好地借鑒。通過職業(yè)技能大賽吸引社會(huì)力量參與，構(gòu)建發(fā)展平臺，對促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)的改革發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和深遠(yuǎn)意義。

積極參與或主持開辦專業(yè)技能競賽可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，活躍學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)氣氛 教育要培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和愛國主義、集體主義、社會(huì)主義思想以及良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范，具有基本的科學(xué)文化素質(zhì)，掌握必需的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和較熟練的職業(yè)技能，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，具有健康的身體和心理素質(zhì)，具有基本的審美能力。加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練是高職教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，而開展專業(yè)技能競賽則是提高學(xué)生專業(yè)技能水平的有效措施和手段。福建交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院重視學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，結(jié)合專業(yè)特色開展了形式多樣的旨在提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的各類活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，取得了一定成效。在全省高職學(xué)生技能大賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽、省直機(jī)關(guān)青年技能大賽、大學(xué)生英語競賽等職業(yè)技能競賽中屢獲佳績。2008年12月14～15日，福建省第十一屆高職學(xué)生技能競賽在福建交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院隆重舉行，競賽的項(xiàng)目有：計(jì)算機(jī)技能展示、英語技能競賽、書法作品展示、工程測量技能競賽、建筑CAD技能競賽、會(huì)計(jì)電算化技能測試、數(shù)學(xué)建模競賽、PLC程序設(shè)計(jì)競賽、汽車故障診斷與排除技能競賽、化學(xué)檢驗(yàn)技能競賽、信用證業(yè)務(wù)處理技能競賽等14個(gè)項(xiàng)目，此外，還展示了各高職院校的辦學(xué)成果和科技學(xué)術(shù)產(chǎn)品。競賽豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也活躍了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)氣氛。

技能競賽是提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑 衡量一所職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量高低，學(xué)生的專業(yè)技能水平是一項(xiàng)重要指標(biāo)。一所學(xué)校能在技能競賽中取得好的成績，從眾多院校中脫穎而出，就容易得到社會(huì)的廣泛認(rèn)同，在社會(huì)上獲得較好的口碑。國家、地方的財(cái)政會(huì)給予支持，學(xué)生也會(huì)樂于報(bào)考該院校，學(xué)校就有了生源和財(cái)政方面的保證。為了保持這種良好發(fā)展勢頭，學(xué)校要繼續(xù)在比賽中獲獎(jiǎng)，就必須提高教學(xué)質(zhì)量。于是，教學(xué)理念更新、課程體系規(guī)劃、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教師素質(zhì)提升、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等都會(huì)得到快速發(fā)展和提高，最終形成“以賽促建，以建促賽”的良性循環(huán)。

構(gòu)建合理的政策激勵(lì)平臺可以促進(jìn)專業(yè)技能競賽工作的開展 為增強(qiáng)競賽的吸引力，必須建立和完善激勵(lì)機(jī)制，以鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)多方參與。省、市對獲得優(yōu)異成績的學(xué)生要給予獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，指導(dǎo)教師可參加評優(yōu)，對競賽中成績突出的單位，省、市教育行政部門應(yīng)在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、職教經(jīng)費(fèi)投入等方面給予政策性傾斜。同時(shí)，高職院校也應(yīng)當(dāng)制定相關(guān)措施，激勵(lì)學(xué)生與教師積極參與競賽，如給予在競賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生和帶隊(duì)指導(dǎo)教師以獎(jiǎng)勵(lì)，獲獎(jiǎng)的學(xué)生在同等條件下可優(yōu)先選評優(yōu)秀畢業(yè)生，指導(dǎo)教師可優(yōu)先參加年度評優(yōu)、優(yōu)先晉升高一級職稱等。

全面提升教師的“雙師”素質(zhì)，練好“內(nèi)功”

建設(shè)一支高水平的具備“雙師”素質(zhì)的教師隊(duì)伍是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是高職院校改革發(fā)展的基礎(chǔ)和保證。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，還要在突出職業(yè)特色的同時(shí)，注重職業(yè)道德和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。為達(dá)到這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，建設(shè)一支政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、人員精干，能適應(yīng)高職教育改革與發(fā)展需要的教師隊(duì)伍顯得尤為重要。

積極創(chuàng)造條件提高中青年教師的學(xué)歷層次和學(xué)術(shù)水平 要鼓勵(lì)青年教師攻讀學(xué)位，參加進(jìn)修，如報(bào)考在職、定向、委培研究生，以同等學(xué)力在職申請論文博士、碩士學(xué)位，參加助教進(jìn)修班學(xué)習(xí)或進(jìn)修研究生學(xué)位課程等，以達(dá)到相應(yīng)的學(xué)歷學(xué)位。如果高職教育的定位不是層次教育，而是一種類型教育，那么今后高職院?？赡軙?huì)設(shè)置本科和碩士學(xué)位，甚至增設(shè)博士人才培養(yǎng)專業(yè)，教師的總體學(xué)歷層次更應(yīng)該進(jìn)一步提升。

建立教師到企業(yè)頂崗工作或?qū)嵺`鍛煉制度 要組織教師到企事業(yè)單位開展行業(yè)或?qū)I(yè)社會(huì)調(diào)查，了解所教專業(yè)的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備及管理的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，以便在教學(xué)中補(bǔ)充反映生產(chǎn)實(shí)際的新科技、新工藝、新模式、新流程。高職院校畢業(yè)生應(yīng)是具有良好的職業(yè)道德、專業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展能力的高技能人才，專業(yè)技能固然重要，但是良好的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)合作精神更為重要，教師到企業(yè)實(shí)踐，不僅可以了解到企業(yè)生產(chǎn)一線需要具備何種專業(yè)能力的學(xué)生，更重要的是可以領(lǐng)會(huì)到企業(yè)文化、職業(yè)規(guī)范和團(tuán)隊(duì)合作內(nèi)涵，從而應(yīng)用于對學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)中。

以工學(xué)合作為導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)校與合作企業(yè)的經(jīng)常性溝通與聯(lián)系，為工學(xué)結(jié)合建立紐帶 要鼓勵(lì)教師面向生產(chǎn)企業(yè)直接參與技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)化和技術(shù)改造，開展科技服務(wù)，承擔(dān)科研項(xiàng)目。要鼓勵(lì)制造類相關(guān)專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)與研究拓展性學(xué)習(xí)相結(jié)合，如筆者在進(jìn)行《工程力學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)時(shí)，把靜力學(xué)基礎(chǔ)性（如拉伸）試驗(yàn)與動(dòng)力學(xué)研究拓展性（如振動(dòng)力學(xué)）試驗(yàn)結(jié)合在一起，既滿足了高職教育必需、夠用的原則，又開闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了工程實(shí)際應(yīng)用性。產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目的開展不僅可以提高教師的教學(xué)科研水平，還可以為學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐機(jī)會(huì)，強(qiáng)化高職院校的社會(huì)服務(wù)能力，如新產(chǎn)品的研發(fā)等。

借鑒臺灣職業(yè)教育的辦學(xué)理念與做法，促進(jìn)高職制造類專業(yè)建設(shè)

臺灣與祖國大陸雖然社會(huì)制度不同，但同屬中華民族，二者在文化背景、社會(huì)心態(tài)等方面具有頗多相似性。臺灣職業(yè)教育所取得的成功經(jīng)驗(yàn)，對祖國大陸職業(yè)教育的建設(shè)與發(fā)展具有借鑒意義。在認(rèn)真聽取了臺灣建國科技大學(xué)副校長柯王孫鵬教授的“建國科大專業(yè)建設(shè)的理念與實(shí)踐”、“建國科大師資隊(duì)伍建設(shè)的理念與實(shí)踐”和“建國科大教研室建設(shè)的理念與實(shí)踐”報(bào)告，建國科技大學(xué)機(jī)械工程系毛祚飛助理教授的 “臺灣技術(shù)院校機(jī)械工程類校企合作機(jī)制與成效”報(bào)告，建國科技大學(xué)機(jī)械工程系制造科技研究所周波助理教授以建國科大CNC模具加工教學(xué)為例的“贏的策略，從根做起”報(bào)告，以及建國科技大學(xué)自動(dòng)化工程系機(jī)電光系統(tǒng)研究所詹福賜教授以建國科大機(jī)電技術(shù)在生產(chǎn)線中的應(yīng)用為例的“機(jī)電整合課程規(guī)劃”報(bào)告之后，筆者覺得臺灣的職業(yè)教育在教育體系、辦學(xué)理念、校企合作等方面有許多成功的經(jīng)驗(yàn)，對我省制造類高職專業(yè)的辦學(xué)具有重要的啟示意義。

強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的道德修養(yǎng) 臺灣建國科大的辦學(xué)目標(biāo)是“造就術(shù)德兼修，產(chǎn)業(yè)所樂用之人才”，教育目標(biāo)為“培養(yǎng)健全人格及服務(wù)社會(huì)的人生觀，培養(yǎng)職業(yè)道德及敬業(yè)的工作態(tài)度”，對學(xué)生的定位是“學(xué)一技之長，成為一個(gè)有教養(yǎng)的人”。臺灣的職業(yè)教育尤其注重素質(zhì)教育，這一點(diǎn)值得我們借鑒，我院學(xué)生的就業(yè)率較高，特別是汽車維修、航海技術(shù)和路橋等相關(guān)專業(yè)，但是一些學(xué)生在一年后就留不住了，甚至個(gè)別學(xué)生在企業(yè)只工作幾個(gè)月就“跳槽”，原因是部分學(xué)生對剛開始從事的較苦、較累和較低級別的崗位工作不滿意，難以融入企業(yè)群體，給企業(yè)造成一定的損失，留下了不好的印象。因此，今后我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)合作精神，使畢業(yè)生為企業(yè)所樂用。

教育體系適合培養(yǎng)多層次人才 臺灣的職業(yè)教育體系包括高級職業(yè)學(xué)校、專科學(xué)校、技術(shù)學(xué)院或科技大學(xué)和研究生院校。高級職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)基層技術(shù)人才的，修業(yè)年限一般為三年，招收初中畢業(yè)生或同等學(xué)力者，相當(dāng)于祖國大陸的中等職業(yè)學(xué)校；?？茖W(xué)校重在培養(yǎng)應(yīng)用科學(xué)與技術(shù)型實(shí)用專業(yè)人才，按不同入學(xué)資格分設(shè)二年制、三年制和五年制；技術(shù)學(xué)院或科技大學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用科學(xué)及技術(shù)型高級實(shí)用技術(shù)人才的本科層次的高職教育，分二年制、四年制；研究生院校設(shè)有產(chǎn)業(yè)碩士專班，為企業(yè)解決技術(shù)疑難問題。我們也可以適當(dāng)構(gòu)建多層次職業(yè)教育體系，拓展高職人才的發(fā)展空間。為了真正滿足社會(huì)發(fā)展對不同層次職業(yè)人才的需求，應(yīng)從根本上打破目前終結(jié)性職業(yè)教育的局面，逐步建立包括中專、大專、本科直至研究生在內(nèi)的多層次的職業(yè)教育體系。這種體系是一個(gè)與普通教育相互銜接，內(nèi)部相對完整，與終身教育有機(jī)統(tǒng)一的、開放的職業(yè)教育體系，既能順應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，滿足公民個(gè)人現(xiàn)時(shí)接受教育的需要，又能滿足職業(yè)人才繼續(xù)深造的需要。

從求才廣告看社會(huì)需求，打造專業(yè)品牌 臺灣建國科技大學(xué)教研室在做“策略規(guī)劃”時(shí)，一項(xiàng)必須做的工作是“從求才廣告看系（所）畢業(yè)生的出路”。社會(huì)真正的需要，反映在媒體的求職廣告上，這一點(diǎn)在我們的專業(yè)建設(shè)和課程擬定等工作中應(yīng)當(dāng)予以重視。臺灣的職業(yè)教育院校注重科學(xué)研究與企業(yè)合作并重，為了獲得企業(yè)界的認(rèn)可，會(huì)努力打造院校的專業(yè)品牌，如臺灣建國科技大學(xué)的快速成型加工技術(shù)具有很好的聲譽(yù)，企業(yè)經(jīng)常主動(dòng)聯(lián)系校企合作項(xiàng)目。我們在與企業(yè)聯(lián)系學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位、開展產(chǎn)學(xué)研校企合作時(shí)，有時(shí)會(huì)處于一種被動(dòng)的局面，如果能打造出屬于自己院校的品牌技術(shù)專業(yè)，并獲得社會(huì)企業(yè)界的認(rèn)可和共識，如一談到汽車維修專業(yè)、路橋工程專業(yè)和航海技術(shù)專業(yè)，就能聯(lián)想到福建交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，那么我們就能贏得更多校企合作機(jī)會(huì)。

綜上所述，為充分發(fā)揮服務(wù)社會(huì)的作用，高職院校應(yīng)當(dāng)采用合適的教學(xué)培養(yǎng)模式，制造類專業(yè)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械裝備運(yùn)用與維護(hù)的基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力，為今后在制造業(yè)生產(chǎn)和操作維護(hù)第一線從事設(shè)計(jì)制造、試驗(yàn)研究、科技開發(fā)與管理的應(yīng)用復(fù)合型高技術(shù)工作奠定良好的基礎(chǔ)，彌補(bǔ)我省制造業(yè)人才的急需，促進(jìn)我省交通事業(yè)的快步健康發(fā)展，充分發(fā)揮海西建設(shè)先行區(qū)的良好輻射作用。

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1672-5727（2011）10-0022-02

沈培輝（1977—），男，福建詔安人，博士，福建交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)楣こ虣C(jī)械及其智能化。