彭勇（東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 東莞 523808）

關(guān)于職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容相融合的研究*
——職院《Linux系統(tǒng)管理與應(yīng)用》課程教學(xué)內(nèi)容的選擇

彭勇
（東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 東莞 523808）

高職院校是培育人才的重要基地，為優(yōu)化軟件人才結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)信息教育實(shí)力，很多高職院校有系統(tǒng)地開展了Linux教學(xué)及人才培育工作。但是，目前的Linux教學(xué)內(nèi)容存在知識(shí)點(diǎn)分散、與職業(yè)資格證書考試不相適應(yīng)等問題。本文從Linux教學(xué)內(nèi)容選擇的角度，對(duì)國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容如何融合進(jìn)行了探討。教學(xué)實(shí)踐證明，兩者融合在教學(xué)中起到了積極的推動(dòng)作用，學(xué)生能夠收到較好的學(xué)習(xí)效果。

職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)內(nèi)容；融合；Linux系統(tǒng)管理與應(yīng)用

《Linux系統(tǒng)管理與應(yīng)用》是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，在高職院校已逐步被列入計(jì)算機(jī)專業(yè)及其相關(guān)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。由于高職院校以培養(yǎng)實(shí)用型人才為己任，因此，對(duì)于Linux操作系統(tǒng)的學(xué)習(xí)應(yīng)以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際操作能力為目的。但由于Linux操作系統(tǒng)的操作命令繁多且每條命令都有一些選項(xiàng)，對(duì)于初學(xué)者來說記憶比較困難。同時(shí)Linux操作系統(tǒng)的發(fā)展日新月異，職業(yè)崗位和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對(duì)就業(yè)者的操作能力的要求也越來越高，本人認(rèn)為，應(yīng)對(duì)《Linux系統(tǒng)管理與應(yīng)用》課程傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的改革與創(chuàng)新。

《Linux系統(tǒng)管理與應(yīng)用》教學(xué)現(xiàn)狀與缺失

職業(yè)教育將人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位于培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的中高級(jí)技術(shù)型、應(yīng)用型人才。要求這些應(yīng)用型人才有一定的專業(yè)理論知識(shí)，生產(chǎn)技術(shù)操作熟練，組織生產(chǎn)的能力強(qiáng)。為此，高職院校在教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)以及辦學(xué)條件等諸多方面進(jìn)行了有效的嘗試和改革，強(qiáng)調(diào)“能力本位”的教育觀，并構(gòu)建自己的“雙證”培養(yǎng)模式。學(xué)生在取得畢業(yè)證書的同時(shí)，還取得如計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等級(jí)證書、市場(chǎng)營(yíng)銷、文秘等通用證書以及行業(yè)特有或國(guó)家實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)入的職業(yè)（工種）的證書，不僅促進(jìn)了學(xué)生的勞動(dòng)就業(yè)，而且在一定程度上也促進(jìn)了高職院校按照社會(huì)和市場(chǎng)需求辦學(xué)的積極性和主動(dòng)性。但是，真正將職業(yè)資格證書納入職業(yè)教育的軌道，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)融和，還存在一些明顯的問題和不足。

Linux相關(guān)職業(yè)資格所需職業(yè)功能、工作內(nèi)容、技能要求和相關(guān)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容負(fù)載或涵蓋程度過于分散 目前，盡管很多高職院校有系統(tǒng)地開展了Linux教學(xué)及人才培育工作，所開設(shè)的Linux相關(guān)課程也有很多，但是Linux系統(tǒng)管理員與高級(jí)管理員職業(yè)的認(rèn)定考核標(biāo)準(zhǔn)，包括職業(yè)功能、工作內(nèi)容、技能要求以及相關(guān)知識(shí)等，分散在高職院校的相關(guān)課程之中，沒有一門課程全部涵蓋這幾個(gè)方面的內(nèi)容。而且部分內(nèi)容還在不同課程之中重復(fù)出現(xiàn)。可見，職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)既沒有在專門的課程中體現(xiàn)，現(xiàn)有的專業(yè)教材也沒有涵蓋。

Linux基礎(chǔ)課程不規(guī)范，且整個(gè)Linux課程體系不完善 據(jù)筆者調(diào)查，高職院校開設(shè)的Linlx相關(guān)課程有網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng) （涉及Windows或Linux）、Linux初步、Linux概論、Linux操作系統(tǒng)、Linux操作系統(tǒng)管理、Linux系統(tǒng)管理、Linux網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、Linux操作系統(tǒng)移植實(shí)訓(xùn)、Linux管理及應(yīng)用、嵌入式Linux操作系統(tǒng)、Linux組網(wǎng)技術(shù)、Linux下C程序開發(fā)、Linux程序開發(fā)環(huán)境與分析等，這些課程可分為 Linux概論、Linux系統(tǒng)管理、Linux程序開發(fā)以及嵌入式 Linux四大類。主要涉及的軟件工具有紅旗Linux和Red Hat Linux。從調(diào)查情況來看，Linux相關(guān)課程名稱繁多，學(xué)院特色和專業(yè)特色比較突出，但也反映出Linux基礎(chǔ)課程的不規(guī)范以及整個(gè)Linux課程體系的不完善。

學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書培訓(xùn)相互脫節(jié) 高職的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)之間缺少相對(duì)應(yīng)的關(guān)系，學(xué)校的教學(xué)方式與職業(yè)能力培養(yǎng)的要求缺乏有機(jī)的聯(lián)系，專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位之間存在較大的錯(cuò)位。當(dāng)前，許多學(xué)生在學(xué)校取得學(xué)歷證書后，還必須到指定機(jī)構(gòu)重新培訓(xùn)，再參加社會(huì)上的技能考證，這樣就容易造成部分知識(shí)的重復(fù)學(xué)習(xí)，造成教學(xué)時(shí)間、學(xué)生精力以及教材等方面的浪費(fèi)。

Linux系統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方法

根據(jù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置基本教學(xué)內(nèi)容 以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為參照設(shè)置基本教學(xué)內(nèi)容就是以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為核心，以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)。這里所倡導(dǎo)的綜合職業(yè)能力包括了貫穿于勞動(dòng)者職業(yè)生涯的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力、工作能力、職業(yè)轉(zhuǎn)換能力。職業(yè)能力的內(nèi)涵正在被重新結(jié)構(gòu)化，它不再只是動(dòng)手能力、操作能力以及理論知識(shí)的代名詞，態(tài)度、敬業(yè)精神、協(xié)作精神以及行為評(píng)價(jià)等開始進(jìn)入職業(yè)能力的涵義之中。筆者查閱了網(wǎng)絡(luò)管理類、計(jì)算機(jī)操作類職業(yè)資格證書的考試資料，認(rèn)真分析了其資料的內(nèi)容。根據(jù)資料內(nèi)容，我們嘗試大膽更新教學(xué)大綱，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，使證書考試的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，變?cè)洞缶V》中的一條主線為多條主線，即“Linux桌面型應(yīng)用”一條主線：包括Linux安裝、Linux圖形化桌面應(yīng)用、Linux基本命令；另一條主線 “Linux服務(wù)器應(yīng)用”：包括Samba服務(wù)器、DNS服務(wù)器、WWW服務(wù)器、FTP服務(wù)器；“Linux嵌入式應(yīng)用”第三條主線：包括文件系統(tǒng)、內(nèi)核編譯、Linux的啟動(dòng)等。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者將三條主線結(jié)合起來。首先，要求學(xué)生必須熟悉基本命令，其次，學(xué)會(huì)基本的Linux服務(wù)器應(yīng)用，再次，掌握Linux嵌入式應(yīng)用。實(shí)踐證明，按照“三線結(jié)合”的方法學(xué)習(xí)“Linux系統(tǒng)管理與應(yīng)用”，在滿足學(xué)歷教學(xué)的同時(shí)，還有利于“雙證”教學(xué)，把證書所需知識(shí)基本融入了教學(xué)內(nèi)容之中。

依據(jù)專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位群所需技能設(shè)置進(jìn)階教學(xué)內(nèi)容 隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)有一些職業(yè)（工種）的考核標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容陳舊，與實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)崗位的要求不適應(yīng)，顯得滯后。一是覆蓋面較窄，只針對(duì)某一個(gè)崗位；二是考核層次偏低，專業(yè)技術(shù)資格的考評(píng)等級(jí)太少，職業(yè)技能鑒定面向單工種且層次不足，復(fù)合型人才標(biāo)準(zhǔn)尚缺乏。三是考核內(nèi)容范圍小。跟蹤學(xué)生就業(yè)與社會(huì)實(shí)際發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容是必需的。為了避免教學(xué)內(nèi)容陳舊化，我們經(jīng)常性地開展社會(huì)調(diào)查，了解社會(huì)對(duì)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求變化。比如，當(dāng)我們了解到企業(yè)要求 Linux系統(tǒng)管理員需要熟悉Linux下LVM、LVS的架設(shè)以及維護(hù)，能安裝、配置、使用 Nagios、Cacti等常用運(yùn)維監(jiān)控系統(tǒng)，通過監(jiān)控、分析及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，熟練掌握Nginx，Apache，MySQL，PHP，Memcached，Squid等常用軟件的安裝、配置及管理等需求時(shí)，在 Linux服務(wù)器配置關(guān)節(jié)中，我們?cè)O(shè)置了相關(guān)的進(jìn)階教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也要貼近企業(yè)的實(shí)際需求。這就要求對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行改革，減少驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，增加綜合型實(shí)驗(yàn)，并采用案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法。如在WWW服務(wù)實(shí)驗(yàn)中，并不是單純學(xué)習(xí)Apache軟件的配置。這是因?yàn)樵趯?shí)際應(yīng)用中，用戶常常是通過客戶機(jī)利用FTP將編輯好的網(wǎng)頁(yè)上傳至Web服務(wù)器的。因此，在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)采用分組實(shí)驗(yàn)，即每組3臺(tái)計(jì)算機(jī)組成一小型局域網(wǎng)，其中，一臺(tái)為L(zhǎng)inux平臺(tái)作為Web和FTP服務(wù)器，另外兩臺(tái)為 Windows或Linux平臺(tái)作為客戶機(jī)和測(cè)試機(jī)，由于這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及 Linux多方面的知識(shí)，如 Linux文件和目錄操作、用戶管理、權(quán)限管理、網(wǎng)絡(luò)配置以及Apache和ProFTPD等服務(wù)器配置，其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還可以根據(jù)教學(xué)情況加以變化，如加入DNS服務(wù)器、MYSQL數(shù)據(jù)庫(kù)等內(nèi)容。根據(jù)項(xiàng)目管理方式要求學(xué)生寫出項(xiàng)目報(bào)告等。因此，這種實(shí)驗(yàn)方式能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的 Linux知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力，而這也是一名Linux網(wǎng)絡(luò)管理員應(yīng)具備的職業(yè)能力。

著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力設(shè)置拓展教學(xué)內(nèi)容 高職培養(yǎng)的學(xué)生不僅應(yīng)有相應(yīng)職業(yè)的知識(shí)與技能，還應(yīng)有職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)能力等職業(yè)綜合素質(zhì)和能力。教師教學(xué)不僅是傳授知識(shí)，讓學(xué)生掌握一種技能，還應(yīng)注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，包括學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、分析和解決問題的能力以及職業(yè)道德和素養(yǎng)等。這些應(yīng)融入Linux課程所拓展的教學(xué)內(nèi)容中。在每個(gè)基礎(chǔ)案例之后，我們都會(huì)設(shè)置較為復(fù)雜的拓展案例，在這些案例中，學(xué)生必須學(xué)會(huì)溝通表達(dá)與團(tuán)隊(duì)合作等。Linux可以高度個(gè)性化定制，可激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)有知識(shí)、有能力、有個(gè)性的全面發(fā)展的人才。學(xué)習(xí)能力是學(xué)生能力中極其重要的一個(gè)組成部分，在教學(xué)中，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生上Linux社區(qū)網(wǎng)站，利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)新知識(shí)；在軟件配置中，讓學(xué)生認(rèn)真參考原配置文件，盡管原配置文件均是英文，但這有助于提高學(xué)生在今后工作崗位中分析和解決問題的能力。

結(jié)合本地人才需求特點(diǎn)設(shè)置強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容 筆者所在的高職院校地處廣東東莞，其電子產(chǎn)業(yè)對(duì)嵌入式軟件開發(fā)人才需求量大。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們強(qiáng)化了嵌入式開發(fā)所需的Linux知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，主要包括 Linux的 Ext3、Ext2文件系統(tǒng)、Linux引導(dǎo)程序（GRUB、LILO）、內(nèi)核編譯、busybox工具、基本開發(fā)系統(tǒng)的構(gòu)建、加載卸載模塊、GNU交叉工具鏈等，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)Linux系統(tǒng)編程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出了合格的Linux軟件開發(fā)工程師。

總之，《Linux系統(tǒng)管理與應(yīng)用》作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其教學(xué)內(nèi)容的確定應(yīng)圍繞社會(huì)和崗位的需求，以職業(yè)能力為中心來選擇。通過近年的實(shí)踐檢驗(yàn)，圍繞國(guó)家職業(yè)資格證書和崗位的新需求，重塑Linux課程的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，保證了學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，不僅能使學(xué)生學(xué)到扎實(shí)的理論知識(shí)，還能培養(yǎng)分析和解決問題的能力，全面提高職業(yè)素養(yǎng)，從而為今后在工作崗位上更好地發(fā)揮能力、施展才華做好準(zhǔn)備。

[1]姜大源．職業(yè)教育學(xué)研究新論[M]．北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[2]趙歡，李立明，張忠志，等．非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式及其實(shí)踐[J]．機(jī)械工業(yè)高教研究，1999，（3）.

[3]王強(qiáng)．Linux競(jìng)爭(zhēng)走向綜合化，生態(tài)環(huán)境日益改觀[J]．電子商務(wù)，2009，（1）.

[4]趙國(guó)棟，黃永中．開源軟件在高校的應(yīng)用與推廣策略研究[J]．中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2007，（10）.

[5]王春陽(yáng)，李紅彪，楊杰明．淺談Linux教育的教學(xué)改革與實(shí)踐[J]．東北電力大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（5）.

[6]雷煒．高校課程建設(shè)現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[J]．高等工程教育研究，2008，（10）.

[7]王軍華．高職院校推行“雙證書”制度的必要性及問題思考[J]．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007，（24）.

G712

A

1672-5727（2011）10-0086-02

彭勇（1976—），男，湖北黃岡人，碩士，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)工程系講師，主要研究領(lǐng)域?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)。