馬榮村（廈門工商旅游學(xué)校 福建 廈門 361021）

反饋推動(dòng)原則在中職歷史教學(xué)中的運(yùn)用

馬榮村
（廈門工商旅游學(xué)校 福建 廈門 361021）

反饋推動(dòng)原則是適應(yīng)中職歷史教學(xué)改革深入發(fā)展和素質(zhì)教育需要的教學(xué)原則之一。在中職歷史教學(xué)中，教師應(yīng)主動(dòng)采取多種措施，拉近師生距離，構(gòu)建反饋體系，優(yōu)化教學(xué)方法，同時(shí)提高自身綜合素質(zhì)，運(yùn)用反饋推動(dòng)原則，有效營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量。

反饋推動(dòng)原則；中職；歷史教學(xué)

反饋推動(dòng)原則，是在師生雙邊多向教學(xué)活動(dòng)過程中，教師及時(shí)有效地獲取學(xué)生的反饋信息加以研究整理，并根據(jù)歷史教學(xué)大綱的要求和學(xué)生實(shí)際，重新組織或補(bǔ)充新知識(shí)，融入新思想、新觀點(diǎn)，然后采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)途徑讓學(xué)生主動(dòng)順利地接受來自教師的復(fù)合信息，以推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)優(yōu)質(zhì)高效地開展的原則。這種反饋是一種以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的復(fù)雜的雙邊思維活動(dòng)，雙方以認(rèn)知和情感為溝通渠道，以教學(xué)能力、學(xué)習(xí)能力和一般能力的提高為功能改善的標(biāo)志。中職生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，對(duì)歷史知識(shí)的理解與思維能力有限，普遍存在厭學(xué)現(xiàn)象，在中職歷史教學(xué)中科學(xué)地運(yùn)用反饋推動(dòng)原則，能有效地改變這種狀況。

拉近師生距離

主動(dòng)接觸學(xué)生 大部分中職生是中考的失敗者，他們普遍缺乏自信，多自卑感，少上進(jìn)心，渴望家長(zhǎng)及教師給予更多的關(guān)愛。在課外，教師應(yīng)主動(dòng)走近學(xué)生，創(chuàng)造機(jī)會(huì)多與學(xué)生接觸，關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，拉近師生距離。如上課時(shí)提前到達(dá)教室，主動(dòng)與學(xué)生個(gè)別交談，下課后，留在教室回答學(xué)生提問；與班主任或其他任課教師開展家訪活動(dòng)；主動(dòng)請(qǐng)求學(xué)校安排班級(jí)或困難生、問題生作為聯(lián)系對(duì)象，協(xié)助班主任做好相關(guān)德育工作；接受學(xué)生邀請(qǐng)，參加班級(jí)開展的主題班會(huì)、郊游、志愿服務(wù)活動(dòng)等等。

傾聽學(xué)生心聲 每到新的班級(jí)上課，筆者總要告訴學(xué)生：“我是來和大家一起學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的，不管大家有什么問題，隨時(shí)可以提出來，即使你的問題與課堂無關(guān)，也可以問。如果你不同意老師的某些觀點(diǎn)，可以提出反對(duì)意見，我們一起討論?！彪m然學(xué)生的某些問題或觀點(diǎn)稚嫩、可笑甚至不可理喻，但我從未對(duì)他們冷嘲熱諷或指責(zé)訓(xùn)斥，而是耐心地聽他們說完，然后引導(dǎo)他們走上知識(shí)的正軌。為鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，引導(dǎo)他們積極參與到課堂教學(xué)中，我還采取了課堂發(fā)言的“優(yōu)惠政策”，主動(dòng)舉手發(fā)言一次記70分以上，教師點(diǎn)名提問時(shí)能開口回答的，不管答案如何，至少記60分。這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，許多不自信的學(xué)生在我的課堂上先是不敢發(fā)言，接著想發(fā)言，然后愛發(fā)言，最后居然與其他學(xué)生搶著發(fā)言。

破除心理障礙 打開學(xué)生心靈之門的鑰匙在教師手中。教師能主動(dòng)接觸學(xué)生，傾聽學(xué)生心聲，師生之間信息輸出和內(nèi)部轉(zhuǎn)化無障礙，師生關(guān)系反饋推動(dòng)的橋梁才能得以建立，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，課堂內(nèi)暢所欲言，興趣倍增，課堂外知無不言，言無不盡。師生間的心理障礙一旦破除，和諧的師生關(guān)系便能形成，為反饋推動(dòng)的教學(xué)順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。

構(gòu)建反饋體系

學(xué)生評(píng)價(jià)反饋 教師服務(wù)的對(duì)象是學(xué)生，師生間建立多渠道的反饋體系,可最大限度地收集學(xué)生輸出的信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，有效提高教學(xué)質(zhì)量，密切師生關(guān)系。在教學(xué)中，除采取傳統(tǒng)的問答法、討論法、問卷調(diào)查法之外，筆者還嘗試建立多方面的師生反饋機(jī)制。如在課堂教學(xué)中引進(jìn)了卡片教學(xué)法，為各小組準(zhǔn)備了白板，學(xué)生可利用卡片、白板展示學(xué)習(xí)成果.這無疑加快了反饋速度，擴(kuò)大了反饋信息量。我鼓勵(lì)學(xué)生使用多媒體教學(xué)用具參與到課堂討論中，在有助于反饋推動(dòng)的同時(shí)，提高學(xué)生的多媒體運(yùn)用能力。在課外，我建立了任教班級(jí)的歷史學(xué)習(xí)QQ群、博客及手機(jī)微博，學(xué)生隨時(shí)可以利用這些反饋媒介，幾乎完全免費(fèi)地與教師、同學(xué)互相學(xué)習(xí)交流，同時(shí)教師可利用電腦軟件功能，迅速統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生反饋信息并及時(shí)做出回應(yīng)。另外，我每月在班級(jí)發(fā)布一次《歷史學(xué)科學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)表》，涵蓋課堂紀(jì)律、發(fā)言、筆記、作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)等學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時(shí)向?qū)W生反饋其本月份歷史課學(xué)習(xí)的綜合表現(xiàn)，督促學(xué)生好好學(xué)習(xí)。這樣，在課堂內(nèi)外就建立起一個(gè)完整的師生學(xué)習(xí)反饋系統(tǒng)。

班主任及其他任課教師反饋 在中職學(xué)校，最了解學(xué)生的莫過于班主任，歷史教師通過班主任及其他任課教師的反饋信息，可更加清楚任教班級(jí)學(xué)生的情況，有的放矢地開展教學(xué)活動(dòng)。

學(xué)校管理部門反饋 要重視教務(wù)處、學(xué)生處提供的有關(guān)任教班級(jí)學(xué)生的反饋情況，明確自己在教書育人方面的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，針對(duì)不足采取改善措施。

家長(zhǎng)反饋 歷史教師也應(yīng)參加家長(zhǎng)會(huì)、家訪活動(dòng)，與家長(zhǎng)“零距離”接觸，了解學(xué)生的相關(guān)情況，與家長(zhǎng)共同交流幫助學(xué)生成長(zhǎng)的策略。

用人單位反饋 企業(yè)面對(duì)瞬息萬變的市場(chǎng)，最了解市場(chǎng)對(duì)人才的要求。曾經(jīng)有用人單位向筆者反饋，我校許多畢業(yè)生專業(yè)技能嫻熟，扎實(shí)肯干，但是知識(shí)面不夠?qū)?，人文素質(zhì)欠缺，應(yīng)加強(qiáng)文史知識(shí)、地理知識(shí)的教學(xué)。作為任課教師，聆聽來自企業(yè)的聲音，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。

優(yōu)化教學(xué)方法

認(rèn)知與情感結(jié)合 在每節(jié)課的教學(xué)中，除了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)外，還要明確提出對(duì)學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)和能力培養(yǎng)方面的要求。教師要完成任何一次反饋都不能單純地在知識(shí)范圍內(nèi)或在情感方面進(jìn)行，帶有情感的歷史認(rèn)知能夠達(dá)到良好的輸出，富有知識(shí)性、思想性的情感活動(dòng)能夠感染、激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生樂意接受信息，并且敢于向教師作反饋輸出。如學(xué)習(xí)“英法聯(lián)軍火燒圓明園”這一歷史事件時(shí)，我以熱門話題“圓明園獸首”事件為中心，優(yōu)化講述法，以獸首為線索，運(yùn)用富有感染性的語言，講述獸首的制造、用料、價(jià)值、在第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中的流失及去向、愛國(guó)人士的贖回等歷史故事，并展示了許多珍貴的照片。學(xué)生聽得非常入神，而且迅速反饋輸出，諸如“人身獸首銅像居然是外國(guó)人設(shè)計(jì)的！為什么要在人身上安獸首而不用人頭像呢？十二生肖像口中同時(shí)涌射噴泉的場(chǎng)景好壯觀??！英法侵略軍太可惡了，搶走了我們的國(guó)寶！支持愛國(guó)人士贖回獸首！”等問題或感言的推出，使學(xué)生在與教師的信息交流中進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，既學(xué)到了相關(guān)歷史知識(shí)，又激發(fā)了愛國(guó)熱情。

引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué) 教學(xué)信息的傳遞是傳方（教師）與受方（學(xué)生）互相作用的過程。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)一般缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與，教師難以獲得足夠的反饋信息，做出有效的再輸出。因此，必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，以此優(yōu)化各種教法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)引人入勝的智力活動(dòng)環(huán)境，不斷提出學(xué)習(xí)目標(biāo)以激發(fā)學(xué)生的求知欲，推進(jìn)雙向反饋活動(dòng)。在教學(xué)中，我常用“我們來共同討論一下”、“能不能請(qǐng)同學(xué)們告訴我”、“此歷史事件意義重大，哪位同學(xué)來給大家介紹一下”等求教的語氣，以激發(fā)“90后”中職生的表現(xiàn)欲望，引導(dǎo)他們參與到教學(xué)中。于是，在我的歷史課堂教學(xué)中就出現(xiàn)了學(xué)生與教師辯論，學(xué)生之間互相辯論，學(xué)生扮演教師角色，教師反串學(xué)生角色的有趣現(xiàn)象，經(jīng)過多次或多向反饋，師生達(dá)成一致，得出共識(shí)，雙方都沉浸在共同的創(chuàng)造性勞動(dòng)而帶來的欣慰之中。

重視測(cè)試反饋 中職歷史學(xué)科每班每周最多僅安排2課時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間少，考試次數(shù)少，而且周期較長(zhǎng)。雖然職校沒有高考?jí)毫?，但通過測(cè)試檢查教學(xué)質(zhì)量仍然是主要手段。我將學(xué)生上課紀(jì)律、課堂發(fā)言、作業(yè)質(zhì)量、筆記水平、期中期末考試成績(jī)等全部納入學(xué)分管理范疇，每課必考，但測(cè)試的方法靈活。在基礎(chǔ)知識(shí)方面，我注重抓好課前的提問、下課前的知識(shí)測(cè)試、課后的筆記抽查和作業(yè)批改等環(huán)節(jié)；在能力拓展方面，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)現(xiàn)象，站在歷史的角度發(fā)表看法或評(píng)論，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。國(guó)際金融危機(jī)、西藏問題、臺(tái)灣問題、房?jī)r(jià)上漲等等，都有可能成為我測(cè)試學(xué)生的考題。在測(cè)試后的雙向反饋中，我注意把學(xué)生從單純的死記硬背、機(jī)械記憶知識(shí)的傾向中引導(dǎo)到對(duì)知識(shí)理解、掌握和靈活運(yùn)用的正確軌道上來，并注意考題的難易度，注意認(rèn)知、情感和技能檢測(cè)量的合理比例，注意知識(shí)覆蓋面的合理性和針對(duì)性，注意題目的相對(duì)穩(wěn)定性和變化性，真正達(dá)到使學(xué)生掌握知識(shí)、提升能力的目的。

提高教師素質(zhì)

經(jīng)驗(yàn)豐富、反饋能力強(qiáng)的教師能根據(jù)學(xué)生信息輸出的情況，靈活及時(shí)地調(diào)整講課的進(jìn)度、深度及教學(xué)方法，自如地應(yīng)對(duì)課堂上出現(xiàn)的千變?nèi)f化的情況。及時(shí)反饋，因勢(shì)利導(dǎo)，是很高的教學(xué)藝術(shù)，要求教師必須提高綜合素質(zhì)。歷史教師不僅要具備淵博的歷史學(xué)科知識(shí)，而且還要具備豐富的社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)方面的知識(shí)，要深入了解、熟悉學(xué)生的年齡及情感特點(diǎn)，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，要具備敏銳的觀察力和思維能力，及時(shí)確定或調(diào)整教學(xué)方法，不斷提高自身修養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)藝術(shù)。

總之，在中職歷史教學(xué)中運(yùn)用反饋推動(dòng)原則，對(duì)于加強(qiáng)師生溝通，營(yíng)造和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高師生綜合素質(zhì)有著十分重要的作用。在當(dāng)今注重溝通與反饋的信息化時(shí)代，尤其需要教師深入探索、科學(xué)運(yùn)用反饋推動(dòng)原則，以有效地推動(dòng)中職歷史教學(xué)的發(fā)展。

[1]高鵬飛.中國(guó)歷史教學(xué)原則再議[J].昆明師專學(xué)報(bào)，1996，（6）.

[2]周彩香.歷史教師怎樣具備課堂反饋能力[J].教育革新，2004，（2）.

[3]覃小英.反饋與調(diào)控在歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西教育，2007，（7B）.

（本文責(zé)任編輯：王恒）

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1672-5727（2011）10-0103-02

馬榮村（1972—），男，福建長(zhǎng)汀人，碩士，廈門工商旅游學(xué)校講師，學(xué)校辦公室副主任，研究方向?yàn)橹新殮v史教學(xué)。