□況 敏

對職業(yè)導向的高職檔案專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考

□況 敏

檔案學是一門應用性很強的學科，面對社會信息環(huán)境的快速變化，我國的檔案教育應以職業(yè)需求的變化為出發(fā)點，以檔案職業(yè)的變化為導向，著眼于提升檔案學專業(yè)學生的職業(yè)競爭力，積極探索檔案高職教育改革與創(chuàng)新的新路徑。

職業(yè)導向；高職教育；檔案；人才培養(yǎng)

教育的發(fā)展要以與之相對應的職業(yè)發(fā)展為引導，否則，教育將會失去目標，教育的發(fā)展將會盲目。高職人才培養(yǎng)模式，則是為適應經濟社會發(fā)展需要和個人就業(yè)要求，對受過一定教育的人員進行職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)與訓練，使其達到職業(yè)人才規(guī)格所要求的知識、能力和素質結構，為其提供從事某種職業(yè)所必需的實踐經驗的一種較高層次的教育。

一、當前我國實施檔案高職教育的必要性

（一）適應高職教育發(fā)展的需要

1980年，經國家教委批準成立了13所職業(yè)大學，標志著我國高等職業(yè)教育的開始；1999年，中共中央、國務院頒布《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，提出大力發(fā)展高等職業(yè)教育；2005年，國務院頒布《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，標志著我國職業(yè)教育進入一個嶄新的階段。據教育部網上公布的教育統計數據顯示，2005-2009年短短五年間，高職高專院校數從921所增加到1071所，招生人數從144.4萬人增加到285.57萬人，呈逐年上升的勢頭；2009年，全國高職高專院校約占普通高?？倲档?6.5%；高職高專招生人數，約占普通本科、高職高專招生總數的53.8%。可見，我國高職教育的比例和數量正在急劇增長。

然而，在如此巨大的教育規(guī)模中，檔案高職教育卻一直徘徊不前。目前，我國檔案高等教育以博士生、研究生、本科生、?？粕逃秊橹?，而職業(yè)教育卻鳳毛麟角。因此，作為檔案教育重要組成部分的檔案高職教育，必須把握機遇，及時拓寬教育領域，擴大教育規(guī)模，跟上高職教育發(fā)展的步伐。

（二）適應檔案教育發(fā)展的需要

高等教育為我國社會主義建設培養(yǎng)了大批專門人才，但也存在辦學模式單一、重理論、輕實踐等問題，學生缺乏全面的素質教育和實踐技能培養(yǎng)，實際工作能力不強，無法適應社會經濟發(fā)展的需要。同樣，檔案教育也是如此。從1955年中國人民大學開設檔案學本科專業(yè)以來，截至2008年，全國開設檔案學本科專業(yè)的高校有31所，獲得檔案學碩士學位授予權的高校有23所，獲得檔案學專業(yè)博士學位授予權的高校有6所。這表明我國檔案高等教育已經邁入了一個較高的發(fā)展層次，檔案專業(yè)人才培養(yǎng)的層次和規(guī)格也進一步提升。但從中我們也不難發(fā)現，檔案高等教育的實踐教學與社會發(fā)展還是很不協調的，缺乏檔案職業(yè)所需要的學以致用的高素質人才。而檔案學是一門應用性較強的學科，具有很強的實踐性，它要求檔案從業(yè)人員不僅要掌握檔案學的基本理論，還應同時具備公文處理、文書立卷、檔案管理、檔案鑒定、檔案提供利用等一系列相關技能。因此，大力發(fā)展以培養(yǎng)應用型、技能型專門人才為目的的檔案高職教育，符合社會對檔案學人才的需要。

（三）適應檔案職業(yè)發(fā)展的需要

雖然目前檔案學專業(yè)發(fā)展較快，并且不少高校在實踐教學中也作了許多有益的嘗試，但與日新月異的檔案職業(yè)發(fā)展和要求相比，還是有距離的，我們培養(yǎng)出來的學生未得到社會的認可，就業(yè)形勢不容樂觀。由于檔案教育與檔案職業(yè)之間缺乏有機聯系，檔案學專業(yè)畢業(yè)生進入檔案及相關部門工作后，往往還需要重新學習相應的實踐操作技能，這在一定程度上影響了學生在檔案職業(yè)領域的職業(yè)競爭力。

而高職教育不同于專業(yè)教育，它強調學生實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出來的學生動手能力強，能實現“零距離”上崗。因此，我們有必要從提高學生檔案職業(yè)競爭力的角度，根據檔案職業(yè)發(fā)展變化的狀況及時調整人才培養(yǎng)計劃，建立與市場需求和勞動就業(yè)緊密結合，結構合理、形式多樣、靈活開放、有職業(yè)特色的現代檔案高職教育體系，才能應對不斷變化的檔案職業(yè)環(huán)境。

二、高職檔案專業(yè)人才培養(yǎng)的定位、目標與具體實施

（一）高職檔案專業(yè)人才培養(yǎng)的定位

準確的定位是實現培養(yǎng)目標的前提。傳統的高等教育以培養(yǎng)學科型人才為主，而高職教育則重在培養(yǎng)應用型人才。因此，我國的高職檔案專業(yè)人才培養(yǎng)可以定位為：培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識和專業(yè)技能的，具備較強職業(yè)競爭力的檔案應用型人才。

（二）高職檔案專業(yè)人才培養(yǎng)的目標

從檔案專業(yè)學生的就業(yè)情況來看，畢業(yè)生流向已由過去單一的檔案館、檔案室，大量轉入從事綜合性行政工作。因此，對檔案專業(yè)學生的培養(yǎng)，必須堅持以培養(yǎng)當前和未來檔案及相關信息管理工作所需要的素質和能力為導向，通過系統地學習和訓練，使其成為掌握檔案管理的基礎知識，掌握現代化信息技術的基本技能，能夠在國家、企事業(yè)單位的檔案機構、信息部門從事文書、秘書、圖書、檔案等信息服務工作的，具有較強動手能力的應用型復合人才。

（三）高職檔案專業(yè)人才培養(yǎng)的具體實施

高職檔案專業(yè)人才的培養(yǎng)，要綜合考慮社會需求和就業(yè)前景，既要注重理論素質培養(yǎng)，又要重視實踐能力培養(yǎng)。在具體實施中，應始終堅持以檔案職業(yè)為導向，針對檔案職業(yè)需要和人才需求，在專業(yè)設置、課程結構、教學方法、培養(yǎng)模式和就業(yè)途徑等方面作出適當的調整，為提高學生綜合素質特別是職業(yè)能力服務；要改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養(yǎng)模式，大力推行工學結合、校館合作的培養(yǎng)模式，以適應變革的社會對檔案高等教育的需求，促進檔案教育的可持續(xù)發(fā)展。此外，高職教育必須依托行業(yè)背景才能得到很好的發(fā)展，否則是沒有生存與發(fā)展根基的。高職院?？梢酝ㄟ^與檔案行政管理部門、檔案業(yè)務部門的溝通與協作，建立共同的培養(yǎng)目標和教育方案，在檔案高職教育上謀求共同點，實現檔案事業(yè)和檔案教育事業(yè)的協同發(fā)展。

三、基于職業(yè)導向的高職檔案專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建

靈活、開放、高效、合理的檔案專業(yè)人才培養(yǎng)模式，能提高畢業(yè)生專業(yè)素質和創(chuàng)新能力，更能促進畢業(yè)生成功就業(yè)。因此，我們必須時刻關注市場變化，不斷深化檔案高職教育教學改革，建立現代化的教育新模式。

（一）以職業(yè)需求為導向，明確專業(yè)定位

專業(yè)設置是人才培養(yǎng)模式建立的起點和前提。我國的高職檔案專業(yè)人才培養(yǎng)模式，首先應該是以市場需求為導向的，應時刻關注就業(yè)市場的變化以及市場對人才的需求，立足于學生未來檔案職業(yè)生涯發(fā)展的需要，在深入調查分析基礎上，合理調整專業(yè)結構，大力發(fā)展面向社會需要的專業(yè)。

在專業(yè)設置過程中，可適當拓寬專業(yè)覆蓋面，保證畢業(yè)生的素質和能力結構向更加合理的方向發(fā)展，有選擇地開設文秘、統計、圖書、情報信息與檔案管理等專業(yè)，培養(yǎng)以檔案學專業(yè)知識為主，具有多學科知識和技能的“一專多能”的現代化復合型人才。

（二）以職業(yè)能力為核心，確定課程設置

1.了解檔案崗位需求，強調課程構建的科學性。檔案學專業(yè)的課程設置，應遵循社會需求和專業(yè)培養(yǎng)方向，合理設置課程模塊，篩選課程內容，以職業(yè)活動為核心進行培訓，重點培養(yǎng)學生的綜合分析和解決問題的能力，構建完整的學生知識結構。

在課程設置上，應靈活開設課程，在基礎理論課、專業(yè)指導課、技術輔助課基礎上，融合與檔案學專業(yè)相關的管理學和信息技術課程；應大膽改革，強化在課堂內、課堂外、社會實踐方面知識與能力的內涵建設，突出實踐教學環(huán)節(jié)，使學生盡快掌握檔案職業(yè)技能，努力培養(yǎng)受社會歡迎的檔案學專業(yè)人才。

2.遵循職業(yè)教育特點，強調教材建設的針對性。作為高職教學的檔案學教材，要根據高職教育的職業(yè)性、實踐性明顯，而相對理論的學科性、系統性要求不高的特點，在總體結構上把實際操作作為重點，便于學生在今后的工作中盡快對接。

高職檔案學教材的編寫，應組織教學經驗豐富的一線專業(yè)教師，并吸收實踐經驗豐富的檔案工作者參與，共同編寫內容新、水平高、特色鮮明、實用性強的精品教材、特色教材，將檔案職業(yè)領域中所需的知識與技能引入到教材中，縮小教材中理論與實際應用間的差異。

高職檔案學教材的選擇，應突出職教特色、體現崗位特點、符合使用者特征。一是要突出工學結合的職教特色，注重實踐教學環(huán)節(jié)，強化實踐技能訓練，使教材成為學生掌握職業(yè)技能、步入工作崗位的實用必讀手冊；二是要體現檔案崗位特點，對崗位所需的專業(yè)知識和專業(yè)能力進行深入調研和科學分析；三是要符合高職學生的個性特點，具備一定的針對性、應用性和可操作性。

（三）以服務學生為準則，設計教學活動

1.建立互動、開放的教學平臺。高職檔案專業(yè)培養(yǎng)的是應用型檔案人才，不需要在檔案專業(yè)理論上做高深的研究，因此，實施教學活動時，應改革傳統的教學方法，營造互動、開放的教學氛圍，建立與培養(yǎng)目標和辦學特色相協調的教學管理模式。

在課堂內，要克服“滿堂灌”，合理分配理論課與實踐教學課的學時比例，鼓勵教師綜合運用實物展示、案例分析、實地教學、模擬實驗等教學手段，培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力。

在課堂外，可以帶領學生去檔案館參觀學習，親身體驗檔案工作實際操作；可以邀請檔案領域的專家學者做講座，讓學生了解專業(yè)領域最新理論成果；可以指導學生收集整理平時生活學習中的相關資料，建立個人檔案、班級檔案。通過這些讓學生直接參與的方式，及時地將理論應用到實踐中，豐富學生的專業(yè)知識內容。

2.建立結構優(yōu)化的師資隊伍。在影響實踐教學過程的基本要素中，師資是關鍵，學生的操作都是在教師的悉心指導下進行的。因此，要保證教學的質量和效果，必須建立一支業(yè)務優(yōu)良、治學嚴謹、結構優(yōu)化、相對穩(wěn)定的教師隊伍。一是要以檔案學課程為中心建設教學團隊，培養(yǎng)骨干教師，全面提升教師整體素質；二是要建立專業(yè)課教師到檔案部門實踐制度，提高教師解決實際問題的能力；三是要建立和完善兼職教師聘用制度，經常聘請工作經驗豐富的檔案工作者講授實踐性課程，形成檔案教學與檔案職業(yè)之間的良性互動；四是要加強“雙師型”教師隊伍建設，采取培養(yǎng)、引進既具有檔案學專業(yè)理論水平，又有實際檔案工作技能的 “雙師型”教師，將職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)貫穿于教學之中；五是要加強校際、校館、學校與檔案行政部門和檔案行業(yè)之間的科研合作，營造學術爭鳴氛圍，提高教師學術與科研能力。

（四）以職業(yè)標準為參照，強化技能訓練

1.加強實驗環(huán)節(jié)的教學設計。根據檔案學課程實踐性強的特點，制定切實可行的實驗課教學大綱，合理安排實驗教學任務，盡可能為每一項檔案業(yè)務工作安排相應的實驗內容，讓學生有機會在實驗課中接觸更多的檔案工作環(huán)節(jié)，提高學生的實際操作能力。

建立檔案模擬實驗室，設計完善檔案模擬實驗方案，強化模擬實驗在應用教學中的作用，輔助學生進行檔案管理全程模擬操作，并在實驗的過程中使學生深刻地理解檔案相關原理，幫助學生提高動手能力，真正將高職教育培養(yǎng)應用型人才的要求落到實處。

2.加強實習環(huán)節(jié)的統籌規(guī)劃。實習是實踐性教學的重要組成部分，也是高職教育中獨具特色的一個教學環(huán)節(jié)。通過對檔案學專業(yè)學生集中、全面的綜合訓練，既能檢驗教育質量，又能加強與檔案行業(yè)之間的聯系。

搞好檔案專業(yè)教育實習，必須實施正確的指導。一是要加強對實習任務的統籌規(guī)劃。根據實習要求，制訂切實可行的實習大綱，有計劃地將檔案的收集、整理、鑒定、分類、編目、錄入、上架、檢索、編研、提供利用等業(yè)務工作環(huán)節(jié)納入實習范圍，讓學生全面熟悉各項業(yè)務技術，達到好的實習效果。二是要加強對學生的實習指導。使學生充分了解實習的目的、意義和任務，正確對待實習任務；指導學生擺正自己的位置，明白自己在學習過程中是學生，在工作過程中是檔案工作者，鼓勵學生大膽動手操作，遇到問題積極請教；針對檔案部門的特殊性，加強學生的紀律教育和保密教育。三是要不斷鞏固實習成果。指導教師要及時掌握學生實習情況，指導學生搞好實習調查，寫好實習報告，并總結經驗、摸索規(guī)律。

（五）以職業(yè)生涯發(fā)展為目標，強化就業(yè)指導

教育的最終目的是為了向社會輸送有用的人才，如何改善學生的就業(yè)狀況，提高學生就業(yè)率，一直是高校不斷探索的現實課題。高職院校要在思想上高度重視就業(yè)指導工作，積極探索新型就業(yè)指導模式，實施職業(yè)生涯教育，幫助學生規(guī)劃職業(yè)人生；要樹立全程化就業(yè)指導理念，在調查分析以往檔案學專業(yè)學生就業(yè)情況、總結檔案學專業(yè)就業(yè)特點、了解目前檔案職業(yè)就業(yè)形勢的基礎上，制定更有針對性、更加全面性的就業(yè)指導方針；要突破傳統指導方式，更加貼近檔案專業(yè)特色和學生需要，讓學生了解檔案專業(yè)職業(yè)前景，逐步轉變就業(yè)觀念。

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況敏（1975-），女，江西南昌人，江西科技師范學院館員，碩士，研究方向為文書、檔案管理。

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1001-7518（2011）18-0049-03

責任編輯 徐惠軍