□梅魯海 金文兵

高職院校新型產(chǎn)學(xué)合作教育模式的實(shí)踐研究

□梅魯海 金文兵

文章從現(xiàn)階段高職院校產(chǎn)學(xué)合作教育工作中存在問(wèn)題的分析出發(fā)，系統(tǒng)地論證和分析了高職院校產(chǎn)學(xué)合作教育的意義與原則，并依據(jù)浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在產(chǎn)學(xué)合作教育中的創(chuàng)新思路和經(jīng)驗(yàn)，介紹了學(xué)院在全國(guó)首創(chuàng)的基于三重融合、四方聯(lián)動(dòng)的新型“產(chǎn)學(xué)合作工作站”的教育模式。本研究具有較高的創(chuàng)新性和推廣價(jià)值。

高職院校；產(chǎn)學(xué)合作；教育；工作站；企業(yè)

高職院校的產(chǎn)學(xué)合作教育模式是充分利用學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)等多種不同的教育環(huán)境和資源，發(fā)揮它們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn)，把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與生產(chǎn)設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)的教育模式，是高職院校與社會(huì)用人單位共同以多種方式培養(yǎng)和促使人才成長(zhǎng)的一種教育制度，是全社會(huì)各行各業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一種有效的教育制度。[1]作為一種特有的模式，產(chǎn)學(xué)合作教育既是高等教育改革與發(fā)展的必然要求，又是高等教育貼近社會(huì)和適應(yīng)未來(lái)的基本策略。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和我國(guó)高等職業(yè)教育市場(chǎng)化改革的不斷深入，高等職業(yè)院校走產(chǎn)學(xué)合作教育之路顯得更加重要。同時(shí)，大規(guī)模的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整也使越來(lái)越多的企業(yè)認(rèn)識(shí)到與高校合作的必要性。因此，如何探索和改進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作教育的模式與途徑，是高職院校需要認(rèn)真面對(duì)和研究的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本文從現(xiàn)階段高職院校產(chǎn)學(xué)合作教育工作中存在問(wèn)題的分析出發(fā)，系統(tǒng)地論證和分析了高職院校產(chǎn)學(xué)合作教育的意義和原則，并依據(jù)浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在國(guó)家示范性院校建設(shè)中的創(chuàng)新思路和經(jīng)驗(yàn)，介紹了學(xué)院在全國(guó)首創(chuàng)的基于三重融合、四方聯(lián)動(dòng)的新型“產(chǎn)學(xué)合作工作站”的教育模式，提出了建設(shè)性與操作性的觀點(diǎn)與見(jiàn)解。

一、現(xiàn)階段高職院校產(chǎn)學(xué)合作教育工作中存在的問(wèn)題

（一）現(xiàn)行的教育管理體制在一定程度上約束了產(chǎn)學(xué)合作教育的深入開(kāi)展

國(guó)家支持高職院校開(kāi)展產(chǎn)學(xué)合作的方針是明確的，但與之配套的可操作的政策法規(guī)還不健全，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、教師、學(xué)生和社會(huì)用人單位的積極性。例如，職業(yè)院校多由教育行政部門(mén)管理，行業(yè)對(duì)職業(yè)教育還缺乏有效的指導(dǎo)，在實(shí)際操作過(guò)程中，對(duì)責(zé)、權(quán)、利的規(guī)定尚不明確，產(chǎn)學(xué)合作雙方無(wú)法建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定、互利互惠的合作機(jī)制，制約了產(chǎn)學(xué)合作的深入、持續(xù)和健康發(fā)展。此外，每個(gè)學(xué)校都在根據(jù)自身特點(diǎn)與條件探索適合于本校實(shí)際的產(chǎn)學(xué)合作方式與途徑，但由于每個(gè)學(xué)校的特點(diǎn)不同，所處的地域不同，產(chǎn)學(xué)合作的方式與途徑也很難統(tǒng)一。因此，進(jìn)行真正適合時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)學(xué)合作教育，必然要對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)校內(nèi)部管理動(dòng)大手術(shù)，這會(huì)涉及課程安排、課時(shí)比例、考試方式和學(xué)籍管理等方面的改革，需要一套靈活有效的學(xué)校內(nèi)部管理體制。

（二）社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職院校產(chǎn)學(xué)合作教育的需求動(dòng)力不足

高職院校產(chǎn)學(xué)合作的教育模式是在一定的歷史條件下形成和發(fā)展的，一方面，由于我國(guó)的就業(yè)市場(chǎng)還不規(guī)范，發(fā)展高等職業(yè)教育更多的是一種政府行為，還沒(méi)有成為企業(yè)的緊迫需求。另一方面，我國(guó)還正處在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，各區(qū)域間、行業(yè)間和企業(yè)間的發(fā)展很不平衡，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制還不完善，勞動(dòng)密集型的崗位偏多，企業(yè)與學(xué)校合作的愿望不高。此外，一些學(xué)校并沒(méi)有真正把提升學(xué)生綜合能力、素質(zhì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力作為首要任務(wù)來(lái)開(kāi)展工作，只是把產(chǎn)學(xué)合作僅僅作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的一種方式和途徑。再者，中小型企業(yè)的機(jī)制一般比較靈活，他們的研究開(kāi)發(fā)能力有限，相對(duì)來(lái)說(shuō)更樂(lè)意與學(xué)校合作，學(xué)校應(yīng)該把目光重點(diǎn)轉(zhuǎn)向他們，這樣操作起來(lái)也比較方便。

（三）校企合作雙方在價(jià)值取向和利益點(diǎn)上存在一定沖突

高職院校的社會(huì)職責(zé)是為了培養(yǎng)合格的學(xué)生，具有公益性的特點(diǎn)，而企業(yè)在很大程度上還是以利益為導(dǎo)向的。校企雙方在時(shí)效性上也存在差異，企業(yè)比較注重的是實(shí)際利益和商業(yè)價(jià)值，其效益具有即時(shí)性的特點(diǎn)，而學(xué)校注重的是教學(xué)與科研，具有滯后性的特點(diǎn)。另外，企業(yè)的短期急功近利行為和勞動(dòng)力市場(chǎng)的不規(guī)范也阻礙了產(chǎn)學(xué)合作的有效開(kāi)展。因此，如果要建立健全校企雙贏的良性合作機(jī)制，就必須認(rèn)真去分析研究企業(yè)與學(xué)校合作的效益和利益點(diǎn)。[2]

（四）高職院校自身?xiàng)l件和實(shí)力制約了產(chǎn)學(xué)合作教育的有效開(kāi)展

產(chǎn)學(xué)合作必須是在互惠互利的基礎(chǔ)上才能健康地發(fā)展，由于歷史的原因，目前高職院校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件還不完備，雙師型教師嚴(yán)重匱乏。多數(shù)教師的科研能力和水平不高，沒(méi)有行業(yè)工作背景，大多是一畢業(yè)就從事教學(xué)，或者是從其他院校調(diào)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，沒(méi)有實(shí)際企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改革動(dòng)力不足，更愿意沿襲普通高校的教學(xué)方式，不能很好地適應(yīng)產(chǎn)學(xué)合作教育的較高要求。此外，如何改革高職院校的教學(xué)管理模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與產(chǎn)學(xué)合作的積極性，適應(yīng)學(xué)生參與產(chǎn)學(xué)合作的需要，也已經(jīng)成為當(dāng)前教育改革與發(fā)展的突出問(wèn)題和重要任務(wù)。

二、高職院校產(chǎn)學(xué)合作教育的意義與原則

高職院校產(chǎn)學(xué)合作的教育模式是指高職院校與產(chǎn)業(yè)部門(mén)在人才培養(yǎng)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、技術(shù)研發(fā)以及資源共享、人員交流、信息互通、資金投入等方面所結(jié)成的互利互惠、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的聯(lián)合協(xié)作。從國(guó)內(nèi)外開(kāi)展產(chǎn)學(xué)合作所取得的成果來(lái)看，對(duì)學(xué)校而言，產(chǎn)學(xué)合作將基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和發(fā)展研究結(jié)合起來(lái)，不僅為高校帶來(lái)技術(shù)開(kāi)發(fā)所需要的資金和設(shè)備,而且高等院?？梢詫⒆约旱难芯砍晒糜谄髽I(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中去，并得到不斷檢驗(yàn)和創(chuàng)新。產(chǎn)學(xué)合作也是培養(yǎng)高素質(zhì)科技人才的有效途徑，有利于企業(yè)合格人才的培養(yǎng)、提高師資隊(duì)伍素養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和增加辦學(xué)活力。學(xué)生在實(shí)踐服務(wù)中對(duì)企業(yè)作出了貢獻(xiàn)，企業(yè)會(huì)給予一定的報(bào)酬和獎(jiǎng)勵(lì)，補(bǔ)充了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活費(fèi)用，在一定程度上也解決了學(xué)生勤工儉學(xué)的問(wèn)題。對(duì)企業(yè)而言,產(chǎn)學(xué)合作不僅可以提供企業(yè)賴以生存和發(fā)展的技術(shù),而且可以支持企業(yè)在更廣闊的范圍內(nèi)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為專門(mén)產(chǎn)品,使企業(yè)擁有的技術(shù)和產(chǎn)品具有超前意識(shí),在市場(chǎng)上具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。產(chǎn)學(xué)合作還有利于加強(qiáng)科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的力度、改善企業(yè)職工隊(duì)伍素質(zhì)、增強(qiáng)企業(yè)活力和綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力等，企業(yè)接受學(xué)生實(shí)踐也解決了企業(yè)人力不足的問(wèn)題。隨著合作教育制度不斷推廣和傳播，合作教育的內(nèi)涵也在不斷拓寬。[3]例如，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育就是新形勢(shì)下的產(chǎn)學(xué)合作教育模式，這種模式很好地適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，又符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，是大學(xué)生利用自己學(xué)到的知識(shí)和技術(shù)，參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，同時(shí)通過(guò)創(chuàng)業(yè)進(jìn)一步鍛煉能力、提高素質(zhì)的一種教育培養(yǎng)模式。

以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高職院校與企業(yè)聯(lián)系的主體因素是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，當(dāng)然也包括技術(shù)、信息的輸出。應(yīng)用型人才處于生產(chǎn)、建設(shè)、管理或服務(wù)的現(xiàn)場(chǎng)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)或服務(wù)條件，處理相當(dāng)實(shí)際的生產(chǎn)或服務(wù)問(wèn)題。作為供方與受方的關(guān)系，雙方能否聯(lián)合取決于學(xué)校能否為企業(yè)培養(yǎng)適用的人才。因此，雖然目前產(chǎn)學(xué)合作的形式很多，例如產(chǎn)學(xué)聯(lián)合體、訂單班、冠名班、原廠強(qiáng)化培訓(xùn)班和畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)就業(yè)班等，但真正能夠維系合作關(guān)系和實(shí)現(xiàn)雙贏目標(biāo)的內(nèi)在要素是學(xué)校的專業(yè)建設(shè)，這是產(chǎn)學(xué)合作的結(jié)合點(diǎn)，即保持專業(yè)定向與職業(yè)方向、就業(yè)方向的一致，貼近社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際和職業(yè)分工。另一方面，從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度講,產(chǎn)學(xué)合作是一類特殊的聯(lián)盟協(xié)作行為，具有戰(zhàn)略聯(lián)盟所應(yīng)有的特征，具有動(dòng)態(tài)性、開(kāi)放性和多樣性的特點(diǎn)，并具備一定的網(wǎng)絡(luò)特性。產(chǎn)學(xué)合作的雙方在選擇各自的合作伙伴時(shí)，應(yīng)該遵循幾個(gè)原則：(1)目標(biāo)共同原則。產(chǎn)學(xué)合作雙方要有共同的商業(yè)目標(biāo)或開(kāi)發(fā)目標(biāo)，避免合作伙伴之間只是技術(shù)上的單一合作。(2)信譽(yù)良好原則。產(chǎn)學(xué)雙方合作的已往經(jīng)驗(yàn)和信用是很重要的因素，因?yàn)楹献鞯囊淹?jīng)驗(yàn)和信用會(huì)影響決策者對(duì)未來(lái)新的合作成功的可能性的預(yù)期和判斷，決策者選擇合作伙伴時(shí)的積極性因而也會(huì)受到影響，因此，為減少將來(lái)不必要的風(fēng)險(xiǎn)，需要選擇信譽(yù)良好的合作伙伴。(3)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則。產(chǎn)學(xué)合作創(chuàng)新的主要?jiǎng)訖C(jī)之一是尋求對(duì)方互補(bǔ)性的知識(shí)資產(chǎn)，所以，產(chǎn)學(xué)合作的目的主要是雙方的共贏和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，而不只是雙方力量的簡(jiǎn)單累加。[4]另一方面，企業(yè)為使知識(shí)資產(chǎn)滿足創(chuàng)新需求，需要從外部不斷尋求所需的資產(chǎn)，以補(bǔ)充企業(yè)知識(shí)資產(chǎn)的不足，而大學(xué)教育往往為通用的基礎(chǔ)性的知識(shí)，這也需要與企業(yè)具備的具體技術(shù)和工藝知識(shí)互補(bǔ)，這是技術(shù)創(chuàng)新的跨學(xué)科特征和復(fù)雜性決定的。

為了達(dá)到更深層次的合作雙贏，高職院校還應(yīng)努力改變目前比較弱的形象，扭轉(zhuǎn)以往學(xué)校求著企業(yè)接收畢業(yè)生的被動(dòng)狀況。學(xué)校在根據(jù)企業(yè)需求培養(yǎng)人才的同時(shí)，需要憑借人才質(zhì)量爭(zhēng)取發(fā)言權(quán)，通過(guò)加強(qiáng)自身建設(shè)和辦學(xué)特色，吸引更多的企業(yè)到學(xué)校來(lái)競(jìng)爭(zhēng)要人，最終站在與企業(yè)真正平等的地位上。當(dāng)然，規(guī)范企業(yè)的發(fā)展和完善勞動(dòng)力就業(yè)準(zhǔn)入制度等外部的措施也必須跟上，以便為產(chǎn)學(xué)合作的健康發(fā)展提供外部的保障。

三、基于三重融合、四方聯(lián)動(dòng)的新型“產(chǎn)學(xué)合作工作站”教育模式的探索研究

浙江是先進(jìn)制造業(yè)大省，制造業(yè)作為浙江工業(yè)的主體，已成為推動(dòng)全省國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要?jiǎng)恿?，并在全?guó)形成了一批具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)業(yè)集群。先進(jìn)制造技術(shù)的發(fā)展要求高技能人才具有廣泛的收集與處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析與解決問(wèn)題的能力、組織管理能力、表達(dá)溝通能力和社會(huì)活動(dòng)能力等。職業(yè)院校技能型人才的培育與集聚要以培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的高等技術(shù)應(yīng)用性專門(mén)人才為目的，重視加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作教育的內(nèi)涵建設(shè)和組織運(yùn)行的良性循環(huán)機(jī)制，并注重過(guò)程控制。[5]作為一所致力于為浙江先進(jìn)制造業(yè)培養(yǎng)高技能人才的國(guó)家示范性建設(shè)院校，浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在長(zhǎng)期的職業(yè)教育實(shí)踐中，認(rèn)真貫徹“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育發(fā)展方針，致力于傳承行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力，并不斷探索和創(chuàng)新高職教育的特色教學(xué)理念和做法。為整合社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)院積極探索具有學(xué)院特色的適應(yīng)浙江經(jīng)濟(jì)和社會(huì)快速發(fā)展的職業(yè)教育發(fā)展思路，開(kāi)發(fā)新型產(chǎn)學(xué)合作的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)立了“三重融合、四方聯(lián)動(dòng)”的辦學(xué)模式，即“學(xué)校與行業(yè)、專業(yè)與企業(yè)、教學(xué)與生產(chǎn)”相融合，“政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)?！甭?lián)動(dòng)。

作為一種新類型和新模式，學(xué)院充分挖掘浙江省各地區(qū)校友會(huì)和行業(yè)協(xié)會(huì)等社會(huì)資源，在全國(guó)首創(chuàng)了一種新型“產(chǎn)學(xué)合作工作站”的合作教育模式，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。新型產(chǎn)學(xué)合作工作站作為學(xué)校與地方政府和企業(yè)的聯(lián)絡(luò)媒介，是地區(qū)校友會(huì)的常設(shè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，可以為本區(qū)域的企業(yè)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生，提供技能人才培訓(xùn)，為本區(qū)域企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)等。產(chǎn)學(xué)合作工作站主要依托本區(qū)域的先進(jìn)制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)集群，可以滿足企業(yè)的人才需求和技術(shù)需求，可以進(jìn)行學(xué)生工學(xué)結(jié)合和頂崗實(shí)習(xí)的管理與協(xié)調(diào)，也可以作為學(xué)院在本區(qū)域內(nèi)開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)的針對(duì)性的平臺(tái)和基地。產(chǎn)學(xué)合作工作站主要建立在一些企業(yè)數(shù)量多和行業(yè)類別比較集中的地區(qū)，這樣既能依靠行業(yè)的龍頭企業(yè)為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)提供支持，也能與本地區(qū)的行業(yè)協(xié)會(huì)和政府職能部門(mén)進(jìn)行業(yè)務(wù)協(xié)作等。

產(chǎn)學(xué)合作工作站的主要功能是構(gòu)建工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)和科技服務(wù)的產(chǎn)學(xué)合作管理網(wǎng)絡(luò)。學(xué)院積極發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢(shì)，充分利用合作企業(yè)的行業(yè)資源，與周邊企業(yè)開(kāi)展了形式多樣的合作教育，開(kāi)展了頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)和半工半讀等多樣化的產(chǎn)學(xué)合作教育模式改革。工作站也組織學(xué)校、企業(yè)和教育研究機(jī)構(gòu)共同參與制訂學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)和信息反饋系統(tǒng)，形成校企聯(lián)合教學(xué)與管理的機(jī)制。學(xué)校的有些工作站還與當(dāng)?shù)刂鞲善髽I(yè)成立了聯(lián)合研究中心，開(kāi)展了科技開(kāi)發(fā)和成果轉(zhuǎn)化的有關(guān)工作。例如，學(xué)院在浙江開(kāi)山集團(tuán)內(nèi)成立了衢州產(chǎn)學(xué)合作工作站，為了開(kāi)展風(fēng)動(dòng)工具新產(chǎn)品的研發(fā)和試制工作，合作雙方共同成立了風(fēng)動(dòng)工具研究所。衢州產(chǎn)學(xué)合作工作站也在積極面向本市的中小企業(yè)開(kāi)展科技服務(wù)和技術(shù)支持。

為了組建動(dòng)態(tài)共享型的社會(huì)服務(wù)平臺(tái)，向浙江制造業(yè)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)提供全方位的服務(wù)，學(xué)院還通過(guò)聯(lián)合政府，牽手行業(yè)和企業(yè)，建立了政、校、企多方互動(dòng)的良性合作教育體系。例如濱江產(chǎn)學(xué)合作工作站設(shè)立在杭州大和熱磁電子有限公司，加強(qiáng)了學(xué)院與濱江區(qū)人民政府及區(qū)內(nèi)各企業(yè)之間的聯(lián)系。濱江區(qū)的高新技術(shù)企業(yè)多，人才需求量也大，目前濱江區(qū)已經(jīng)有三十多家企業(yè)成為學(xué)院的高技能人才實(shí)訓(xùn)基地。又如，臺(tái)州新立模塑有限公司是當(dāng)?shù)啬Ｋ軈f(xié)會(huì)的會(huì)長(zhǎng)單位，學(xué)院的臺(tái)州產(chǎn)學(xué)合作工作站就設(shè)在該公司，該公司特殊的行業(yè)地位為學(xué)院在當(dāng)?shù)仄髽I(yè)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研協(xié)作提供了有力的條件。

為進(jìn)一步擴(kuò)大和增強(qiáng)學(xué)院在寧波地區(qū)產(chǎn)學(xué)合作的范圍和力度，產(chǎn)學(xué)合作寧波站是由校企雙方組成了工作站的組織機(jī)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)工作站的具體運(yùn)行和管理。寧波工作站制定了運(yùn)行管理的規(guī)范、制度，開(kāi)展了寧波地區(qū)企業(yè)的調(diào)研、考察和技術(shù)交流等工作，并與多個(gè)相關(guān)企業(yè)簽定了產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議。工作站今后的重點(diǎn)任務(wù)是注重找準(zhǔn)寧波地區(qū)企業(yè)與學(xué)校的利益共同點(diǎn)，不斷完善學(xué)校和寧波地區(qū)企業(yè)之間的長(zhǎng)期穩(wěn)定的組織聯(lián)系制度，最終實(shí)現(xiàn)互惠互利、合作共贏。

為學(xué)校專業(yè)與企業(yè)間產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目的合作牽線搭橋和提供線索，是產(chǎn)學(xué)合作工作站的重要功能之一。工作站可以提升學(xué)校和企業(yè)在本地區(qū)的形象和知名度，并推廣企業(yè)的先進(jìn)理念和技術(shù)，培育和集聚先進(jìn)制造業(yè)需要的高技能人才。學(xué)院通過(guò)工作站可以選拔優(yōu)秀的資深教師向企業(yè)提供技術(shù)咨詢、業(yè)務(wù)培訓(xùn)和科研等服務(wù)，工作站根據(jù)教學(xué)需要可以聘請(qǐng)本地區(qū)企業(yè)資深的管理和工程技術(shù)人員來(lái)校舉辦技術(shù)講座及業(yè)務(wù)指導(dǎo)；學(xué)院和企業(yè)還可以相互協(xié)商，通過(guò)工作站向?qū)Ψ浇栌蒙a(chǎn)制造設(shè)備和教學(xué)儀器設(shè)備等。這樣，各個(gè)地區(qū)的企業(yè)在產(chǎn)學(xué)合作中可以通過(guò)工作站完全融入到本地區(qū)技能型人才供需的市場(chǎng)環(huán)境之中，按照市場(chǎng)規(guī)律運(yùn)作。

總之，培養(yǎng)社會(huì)需求的具有綜合職業(yè)技能的高素質(zhì)人才是學(xué)院的根本任務(wù)，而吸納人才和利用學(xué)校的教育資源促進(jìn)企業(yè)發(fā)展,也是企業(yè)的迫切需要。浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于三重融合、四方聯(lián)動(dòng)的新型“產(chǎn)學(xué)合作工作站”的組建和運(yùn)行有力地促進(jìn)了學(xué)院與省內(nèi)各地市眾多企業(yè)的交流，同時(shí)作為地區(qū)校友會(huì)的常設(shè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，也成了校友企業(yè)間聯(lián)系的紐帶，校友和企業(yè)又為學(xué)院帶來(lái)了更多的合作對(duì)象，學(xué)院與地方的聯(lián)系更加緊密和廣泛，產(chǎn)學(xué)合作教育工作由此進(jìn)入了良性循環(huán)的發(fā)展軌道。

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梅魯海（1968-），男，杭州人，浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，高級(jí)工程師，長(zhǎng)期從事職業(yè)教育、科技開(kāi)發(fā)和研究等工作；金文兵(1966-)，男，杭州人，浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，教授級(jí)高工。

本文為中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2010-2011年度科研規(guī)劃基金資助課題“職業(yè)教育新型產(chǎn)學(xué)合作教育模式的實(shí)踐研究”階段性成果，課題編號(hào)：570621。

G710

A

1001-7518（2011）13-0082-04

責(zé)任編輯 劉揚(yáng)軍