薛寧 祝英玉

關(guān)于新課程下高中英語情景教學(xué)的探究

薛寧1祝英玉2

課程標準指出，英語教師要結(jié)合學(xué)生年齡特點和生活實際，采用多種科學(xué)的教學(xué)方法合理創(chuàng)設(shè)豐富的交際活動情景，來增強語言實踐的真實感，激發(fā)學(xué)生參與語言實踐活動的主動性和積極性，提高創(chuàng)造性使用語言的意識和能力，促進學(xué)生綜合運用語言知識和語言技能進行交際的能力，達到英語教學(xué)質(zhì)量的不斷提升?？梢?，情景教學(xué)是提高英語教學(xué)質(zhì)量的一個有效方法。那么，如何在英語課堂教學(xué)中有效實施情景教學(xué)呢？教師要把握直觀性、趣味性和交際性這的幾項情景教學(xué)的基本原則并認真貫徹實施，真正發(fā)揮情景教學(xué)在高中英語教學(xué)中的優(yōu)勢，實現(xiàn)提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量的目標。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，談?wù)勗诟咧杏⒄Z教學(xué)中貫徹情景教學(xué)的幾個相關(guān)問題。

1 以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為著眼點，實施情景教學(xué)

布魯納說過：“最好的學(xué)習(xí)動力是對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣?！边@都充分體現(xiàn)了興趣在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。高中是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，這一時期教學(xué)效果的好壞對于今后學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著重要的影響。從學(xué)生的生理和心理特征考慮，他們喜歡新鮮事物、自我控制力不強、注意力容易分散，以游戲、競賽、角色表演或其他形式的小組活動等方式所構(gòu)建的語言教學(xué)情景更容易吸引他們的注意力，更容易促進他們對語言知識和技能的理解和掌握。情景教學(xué)正符合新課程的要求，也適應(yīng)高中生的心理年齡特征，它突破“一本課本、一塊黑板、一支粉筆、一張嘴”傳統(tǒng)教學(xué)模式的單調(diào)死板，化抽象為直觀，變死板為生動，營造出和諧民主、生動活躍的課堂教學(xué)氛圍，將師生和諧地融合為一體，使教學(xué)過程中的各要素之間、教學(xué)過程與教學(xué)環(huán)境之間都達到和諧的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)達到理想的效果。

2 情景教學(xué)要注意貫徹的幾項基本原則

直觀性、趣味性和交際性是情景教學(xué)的幾項基本原則，教師只有把握其精髓并在教學(xué)實踐中認真貫徹實施，才能真正發(fā)揮情景教學(xué)在高中英語教學(xué)中的作用。

2.1 直觀性原則

傳統(tǒng)的教學(xué)手段之所以不能吸引學(xué)生的注意力，是因為教師大多采用的是機械死板的講授方式，這不僅不能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反倒會在單調(diào)死板中逐漸抹殺學(xué)生的創(chuàng)造性。直觀教具是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景最直接有效的手段，充分利用實物、掛圖、幻燈片等多種教具能使枯燥抽象的英語知識生動化、形象化和趣味化，從而促進學(xué)生對所講英語知識的理解和掌握。除了在課前就要精心預(yù)備教具之外，教師還要提高靈活駕馭課堂的能力，要善于在課堂上捕捉“道具”，如學(xué)生的文具、現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備、教室外的景物和當(dāng)時發(fā)生的某一個小事件等，都可以作為教學(xué)道具為情景教學(xué)服務(wù)，使得教學(xué)手段豐富多彩且不流于重復(fù)。

2.2 趣味性原則

情景教學(xué)必須貫徹趣味性原則，才能使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從被動的接受者轉(zhuǎn)為主動參與教學(xué)過程的主角。教師必須結(jié)合學(xué)生貪玩好動、爭強好勝的生理心理特點設(shè)計教學(xué)情景，讓課堂教學(xué)煥發(fā)生機和活力。游戲是有效集中學(xué)生注意力，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性的一種有效方法，為學(xué)生所喜愛。學(xué)生在玩游戲的過程中體驗到開放式課堂帶來的快樂，從而能輕松快速地掌握英語知識。教師還可以將競爭機制靈活引入游戲教學(xué)情景中，讓學(xué)生在單詞記憶大比拼、成語接龍、英語演講比賽等英語競賽中強化競爭意識，提高自尊心和榮譽感，從而自覺主動地投入英語學(xué)習(xí)中。

2.3 交際性原則

英語課程標準強調(diào)：“英語課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力?！薄霸诮虒W(xué)中應(yīng)增加開放性的任務(wù)型活動和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有機會表達自己的看法和觀點。教師要鼓勵學(xué)生學(xué)會合作，發(fā)展與人溝通的能力。”這充分體現(xiàn)了英語的實踐性和交際性。教師在教學(xué)實踐中可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)出真實、形象、有趣的英語情景來調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程之中，讓學(xué)生對英語有身臨其境之感，促進學(xué)生逐步形成利用自己所學(xué)語法、詞匯、句型結(jié)構(gòu)實現(xiàn)靈活交際的目的。

值得一提的是，情景教學(xué)的直觀性、趣味性和交際性并不是孤立存在的，它們之間相互交融、相互滲透、相互影響、相互促進，任何一個都不能偏廢。

3 結(jié)束語

總之，創(chuàng)設(shè)合理有效的教學(xué)情景是提升教學(xué)質(zhì)量的一個有效手段。英語教師要認真貫徹直觀性、趣味性和交際性這幾項基本原則，真正發(fā)揮情景教學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生在形象直觀、真實生動的真情實境中快樂學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。

（作者單位：1 山東省青島市城陽第二高級中學(xué)；2聊城大學(xué)）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.146

作者：薛寧，聊城大學(xué)英語教育專業(yè)在職研究生。