郭勇

地理教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合

郭勇

1 計(jì)算機(jī)輔助地理教學(xué)是現(xiàn)代地理教學(xué)的趨勢(shì)

計(jì)算機(jī)及多媒體和互聯(lián)網(wǎng)作為地理教學(xué)媒體，主要具有對(duì)地理信息的記憶儲(chǔ)存、地理信息判斷，地理事物的形成、發(fā)展過程，特別是對(duì)地理現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)模擬等功能，及時(shí)了解世界最新的地理知識(shí)等方面具有其他電教媒體無法取代的特殊作用。隨著多媒體技術(shù)的不斷完善，計(jì)算機(jī)輔助地理教學(xué)的作用將越來越重要。

1.1 現(xiàn)代地理教育要求地理信息展示的多元化

以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)，在地理教學(xué)過程中可以充分做到圖文并茂，在教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，充分吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。比如在進(jìn)行地球運(yùn)動(dòng)的基本形式一節(jié)中，通過三維動(dòng)畫利用計(jì)算機(jī)模擬地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生自己觀察，自己動(dòng)腦，自主研究地球運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律。這樣，學(xué)生得到的知識(shí)比在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中得到的知識(shí)要深刻得多。

1.2 地理信息組織的超文本方式可促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的整體了解

在正常的教學(xué)過程中，教學(xué)是圍繞一條主線下來的，有的時(shí)候在說到某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候需要用到其他的知識(shí)點(diǎn)作鋪墊，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中是無法做到這一點(diǎn)的。但是利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，可以做到超文本方式，直接跳轉(zhuǎn)到要用的知識(shí)點(diǎn)，這樣可以開拓學(xué)生的知識(shí)的視野，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)體系有一個(gè)整體的了解，進(jìn)而融會(huì)貫通所學(xué)的知識(shí)。這種新型的教學(xué)過程對(duì)促進(jìn)對(duì)學(xué)生提高對(duì)知識(shí)體系的整體掌握有極大的促進(jìn)作用。

1.3 高考大綜合的模式使學(xué)生面對(duì)更廣闊的地理空間

利用計(jì)算機(jī)可使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)了解、掌握和處理大量地理信息，提高學(xué)習(xí)效率。地理教學(xué)的內(nèi)容涉及的知識(shí)面是比較寬的，僅從教學(xué)用圖來講就可分為地形圖、政區(qū)圖、氣候分布圖、自然帶分布圖、區(qū)域圖等很多種，而且地理事物的變化又是不斷進(jìn)行的，新的地理事物不斷的出現(xiàn)，教學(xué)用圖要不斷更新，這對(duì)于一般學(xué)校來說是不可能的。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一堂課不可能帶很多地圖到課堂上，也沒有時(shí)間來及時(shí)更換教學(xué)掛圖。另外，一般的地圖的圖幅比較小坐在后排的學(xué)生很難看清楚前面的掛圖，這樣利用掛圖進(jìn)行教學(xué)的效果是可想而知的。再有，在地理教學(xué)過程中，由于學(xué)生的識(shí)圖能力有限，在進(jìn)行區(qū)域教學(xué)的進(jìn)程中，為了讓他們找一些重要的地理事物需要花上很長(zhǎng)的時(shí)間，這樣一堂課下來幾乎學(xué)不了太多的知識(shí)。但是，利用計(jì)算機(jī)及多媒體技術(shù)就不一樣了，通過大屏幕及相關(guān)的軟件，把上課前先把所要用的地圖存入計(jì)算機(jī)中，在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生先看大屏幕，教師可隨意通過相應(yīng)軟件放大或縮小所要展示的區(qū)域，然后讓學(xué)生在自己的地圖冊(cè)上去對(duì)照查找，這樣可以起到事半功倍的作用。

對(duì)于高三學(xué)生來說，讀圖能力更為重要。因?yàn)樽x圖能力是地理教學(xué)要求學(xué)生具有的一項(xiàng)重要的能力，也是高考考查的一項(xiàng)重要指標(biāo)，如果圖看不懂就不能夠正確作答。怎樣才能有效地提高學(xué)生的讀圖能力呢？利用計(jì)算機(jī)及多媒體技術(shù)輔助練習(xí)在課堂上提高教學(xué)效率是必然的選擇。通常情況是在備課的時(shí)候，教師把要用到的相關(guān)的地圖及輔助用圖輸入計(jì)算機(jī)中并安排好順序，在教學(xué)過程中一邊播放一邊講解，一邊指導(dǎo)學(xué)生看圖，極大地提高了教學(xué)效率。

1.4 素質(zhì)教育的要求，利用計(jì)算機(jī)可提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力

現(xiàn)代的地理教育是實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。這就要求在教學(xué)過程中一定要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮地理學(xué)科的特點(diǎn)，開展研究性學(xué)習(xí)。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在探究的過程中獲取知識(shí)、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力，特別是創(chuàng)造能力，同時(shí)受到科學(xué)價(jià)值觀、科學(xué)方法等的教育，并發(fā)展自己的個(gè)性。在現(xiàn)有條件下，充分利用計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)所提供的有利條件，讓學(xué)生發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，共同參與、相互協(xié)作通過查找、觀察、研究、討論、整理最終得出相關(guān)的知識(shí)結(jié)論，在這個(gè)過程中最重要的是學(xué)生的參與過程。而互聯(lián)網(wǎng)的普及使這一切不用走出校門在課堂中就可以進(jìn)行。

比如，教師在講授“環(huán)境問題”一節(jié)的時(shí)候，就結(jié)合本地的具體情況指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)資料，通過資料的收集、整理，讓學(xué)生在校園網(wǎng)上進(jìn)行研究討論，不但使他們掌握了有關(guān)環(huán)境問題的知識(shí)，還提高他們的環(huán)保意識(shí)。有些學(xué)生在討論過程中還提出了自己對(duì)本地環(huán)境治理及有關(guān)發(fā)展的設(shè)想。這樣不但使他們對(duì)家鄉(xiāng)有了一個(gè)重新認(rèn)識(shí)，還增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛之情。

另外，現(xiàn)在世界處于一個(gè)信息爆炸的時(shí)代。備課時(shí)，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)的資料，如北約東擴(kuò)問題、歐盟等資料。也要到相關(guān)的地理網(wǎng)站去查找有關(guān)的地理課件等素材，這對(duì)豐富自己的地理教學(xué)內(nèi)容有很大的幫助。

2 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)過程中要注意的幾個(gè)問題

2.1 課件的制作問題

課件是教學(xué)的一種重要的輔助材料，但不能為了課件而做課件。課件最終只是一種手段，它是要為教學(xué)服務(wù)的。所以一定不要讓課件成為教學(xué)的主體。

筆者在剛開始制作并使用課件的時(shí)候，出過這樣的問題。課件只有在公開課的時(shí)候才制作使用。這樣，課件就成為公開課主要部分，忽略了學(xué)生是教學(xué)的主體這一基本常識(shí)。這樣上課只能是一種展示課件的活動(dòng)，對(duì)于真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起不了什么作用。

2.2 注意結(jié)合具體情況而使用計(jì)算機(jī)的不同功能

無論什么內(nèi)容的課都制作課件這是不現(xiàn)實(shí)，也是不可能的。所以，要根據(jù)實(shí)際靈活運(yùn)用。比如，在進(jìn)行區(qū)域地理教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生熟悉掌握重點(diǎn)的地理事物的分布、區(qū)位因素等，只需通過播放相關(guān)的圖片即可。

2.3 要充分吸收他人的優(yōu)秀作品

人的精力是有限的，特別是作為一名高三的一線教師，擔(dān)負(fù)著沉重的教學(xué)任務(wù)，不可能每堂課的課件都自己制作。借鑒他人的優(yōu)秀作品，是一種省時(shí)省力的做法。而且，目前地理教師的課件制作水平也各不相同，所以要注意收集他人的優(yōu)秀作品，但要注意相關(guān)的法律法規(guī)。

2.4 在使用課件時(shí)，要注意考慮留給學(xué)生足夠的接受時(shí)間

教師在課堂上只是通過播放課件，給學(xué)生講解課件來完成教學(xué)任務(wù)，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就不會(huì)記課堂筆記了。原因在于教師在播放和講解過程中，留給學(xué)生思考的時(shí)間有限。這就需要教師改進(jìn)教學(xué)過程給學(xué)生足夠的時(shí)間去記去想。

3 結(jié)語

時(shí)代在發(fā)展，多媒體技術(shù)也在日新月異。希望通過所有教師的努力，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，努力提高課堂教學(xué)效率，真正實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合。

（作者單位：遼寧省本溪市第一中學(xué)）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.208