韓變枝，王 棟，，張銀喜

(1.太原理工大學(xué) 陽泉學(xué)院，山西 陽泉 045000；2.太原理工大學(xué) 機(jī)械工程學(xué)院，山西 太原 030024)

“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”是高等工科院校機(jī)械類專業(yè)的一門重要專業(yè)技術(shù)課，主要任務(wù)是為學(xué)生提供機(jī)械制造技術(shù)所需的基本理論、方法和技能。廣義的“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”包括了冷加工和熱加工兩大部分的內(nèi)容，課程的內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系緊密，是一門綜合性、專業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。[1-2]課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，為適應(yīng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、通識(shí)化”教學(xué)發(fā)展的需要，我院對(duì)機(jī)械類專業(yè)機(jī)械制造基礎(chǔ)系列課程進(jìn)行了整合，把機(jī)械工程材料和熱處理、焊接、鑄造等熱加工的部分內(nèi)容整合為“機(jī)械工程材料與熱加工”課程；金屬切削原理、刀具、機(jī)床概論、機(jī)制工藝學(xué)等部分內(nèi)容整合為“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)內(nèi)容、方法與手段、考核方式等方面對(duì)“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)改革做了探討，經(jīng)過實(shí)踐，效果良好。

一、“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀

“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程受原有課程體系的影響，課程內(nèi)容[2-4]缺乏整體規(guī)劃。長(zhǎng)期以來，由于教師在該課程的講授中采用單一理論知識(shí)傳授的教學(xué)方法，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生雖基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但依賴心理強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和工作能力的開發(fā)，難以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求。結(jié)合近年來的人才市場(chǎng)需求情況，以機(jī)械加工為主的技術(shù)技能型人才呈現(xiàn)供不應(yīng)求的局面。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該從以知識(shí)傳授為中心的課程教學(xué)模式轉(zhuǎn)變到重視學(xué)生能力培養(yǎng)的模式上。

二、以能力培養(yǎng)為核心的“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程改革的教學(xué)體系構(gòu)建

(一)以能力培養(yǎng)為核心的理論教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

教師采用項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主線，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將各知識(shí)點(diǎn)貫穿在一起。例如：以太原機(jī)床廠生產(chǎn)的CA6140機(jī)床的主軸箱作為教學(xué)對(duì)象，講述傳統(tǒng)與現(xiàn)代制造技術(shù)的特點(diǎn)、實(shí)施方法，以及應(yīng)用到的制造裝備等。內(nèi)容是主軸箱的制造，將其劃分為軸類零件加工、箱體類零件加工、叉桿類零件加工、齒輪類零件加工和裝配五大任務(wù)，對(duì)每項(xiàng)任務(wù)按一定順序分解成若干工作內(nèi)容，最后總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。這樣把學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際工作結(jié)合起來，使學(xué)生形成立體化感性認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和工程素質(zhì)。

(二)以能力培養(yǎng)為核心的課堂教學(xué)方法與手段的改革

教學(xué)是教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，是由學(xué)生和老師共同完成的有目的和有組織的活動(dòng)，教學(xué)方法的好壞和手段的合理利用直接影響著教學(xué)質(zhì)量和效果，改進(jìn)教學(xué)方法是確保教學(xué)改革成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識(shí)和能力的重要途徑。教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用互動(dòng)式、討論式、研究式等多種教學(xué)方法，注重體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題、分析問題、提出假設(shè)并最終解決問題；讓學(xué)生融入課堂教學(xué)中，增強(qiáng)師生互動(dòng)，使學(xué)生真正成為教學(xué)的核心，使學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高技能。同時(shí)教師還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和興趣愛好的不同，在教學(xué)中因材施教，充分發(fā)揮教師的“積極引導(dǎo)、充分指導(dǎo)”八字原則，教師由“教會(huì)”學(xué)生的教學(xué)方式向引導(dǎo)學(xué)生自己“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化，使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

教學(xué)中引入現(xiàn)代教育技術(shù)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，但不能簡(jiǎn)單以多媒體教案代替板書，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用多媒體教學(xué)、板書教學(xué)，學(xué)生試講、分組討論等多種手段，并在教學(xué)中穿插各種零件加工和先進(jìn)制造技術(shù)的錄像，使學(xué)生有身臨其境的感覺。

(三)以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐性環(huán)節(jié)的改革

實(shí)踐性環(huán)節(jié)是學(xué)生接觸實(shí)際、提高實(shí)踐技能的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生分析和解決生產(chǎn)實(shí)際問題能力的提高起著十分重要的地位。“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”的實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容和體系的改革，把實(shí)踐環(huán)節(jié)分為實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)三個(gè)階段，實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)與課堂教學(xué)內(nèi)容穿插進(jìn)行，最后進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。在實(shí)驗(yàn)階段改進(jìn)老實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并開發(fā)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從過去的演示型實(shí)驗(yàn)向綜合型、 探索型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)方向發(fā)展，將傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)向綜合性實(shí)驗(yàn)改革，[5-6]在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中增加提高學(xué)生各種能力的訓(xùn)練內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思路、觀察能力、分析能力、創(chuàng)新能力，特別是動(dòng)手實(shí)踐能力。[7]增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間是提高動(dòng)手和應(yīng)用能力的手段，于是實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生星期六、日開放。

采用“分階段”和“點(diǎn)面結(jié)合”的實(shí)習(xí)方法。分階段實(shí)習(xí)是在課程講授之前和課程講授中間進(jìn)行，教師帶學(xué)生到固定實(shí)習(xí)基地太原機(jī)床廠，看零配件加工過程，分析其加工方法，觀察所用的工藝裝備，在實(shí)習(xí)中完成“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”的認(rèn)識(shí)過程，使理論與實(shí)踐相結(jié)合、體現(xiàn)課程內(nèi)容的應(yīng)用性?！包c(diǎn)”為固定的實(shí)習(xí)基地，主要解決教學(xué)中典型零件加工和機(jī)器裝配的問題，要深入，求得突破?！懊妗睘槠渌麢C(jī)械行業(yè)，如模具廠、水泵廠、標(biāo)件廠、機(jī)電公司等企業(yè)的實(shí)習(xí)或參觀，通過“面”上的實(shí)習(xí)開拓學(xué)生視野和思路，并結(jié)合生產(chǎn)工藝進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析，增加有關(guān)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)管理及先進(jìn)制造技術(shù)的實(shí)習(xí)內(nèi)容。課程學(xué)完之后到“面”上的其他企業(yè)實(shí)習(xí)，了解我國(guó)機(jī)械工業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和信息化技術(shù)在生產(chǎn)中的應(yīng)用狀況。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，“點(diǎn)面結(jié)合”和“分階段”的實(shí)習(xí)方法在培養(yǎng)學(xué)生解決機(jī)械制造問題的能力、提高專業(yè)素質(zhì)方面發(fā)揮了巨大的作用。

對(duì)于“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程設(shè)計(jì)[8]的內(nèi)容，應(yīng)注重經(jīng)典內(nèi)容和先進(jìn)制造技術(shù)結(jié)合起來，單一內(nèi)容與知識(shí)的綜合運(yùn)用結(jié)合起來，使學(xué)生充分應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)，系統(tǒng)地完成有關(guān)實(shí)際技術(shù)課題。學(xué)生可使用CAPP、CAD等計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)手段解決問題，以最大限度地貼近企業(yè)工作環(huán)境。

(四)改革考核制度和探索多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)成效，確定學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教師教學(xué)效果的有效手段，是有效教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)中要注重過程的考核，以學(xué)生的各方面能力是否得到提高作為衡量本課程教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。因此，我們采用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，逐步建立和完善考核指標(biāo)體系。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是以學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)的惟一尺度，壓抑了大部分學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造潛能，而全面的評(píng)價(jià)機(jī)制在課程體系中起著激勵(lì)導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。在評(píng)價(jià)形式上，根據(jù)課程的特點(diǎn)，打破單一的試卷考試形式，采用現(xiàn)場(chǎng)答辯、試卷考試(開卷或閉卷)、撰寫科技論文、實(shí)踐能力考查、方案設(shè)計(jì)等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)分理論、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)四個(gè)項(xiàng)目。理論成績(jī)部分應(yīng)適當(dāng)加大平時(shí)表現(xiàn)的比例，降低期末成績(jī)?cè)u(píng)定的項(xiàng)目和比例，有一部分放在平時(shí)考查，理論環(huán)節(jié)的平時(shí)表現(xiàn)(課堂問答、課堂討論、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、社會(huì)反饋等)和期中測(cè)試成績(jī)與期末考試成績(jī)的比例定為4∶2∶4。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的成績(jī)，實(shí)際操作技能占60%，實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析占40%。在考試內(nèi)容上，不僅要考記憶性的知識(shí)和技能技巧性的內(nèi)容，還要有一定比例的沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，但可以發(fā)揮學(xué)生想象力的，表現(xiàn)自我創(chuàng)見的題目。在考核中把能力的考核放在首位，將知識(shí)的考核和能力的考核結(jié)合起來，著重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展與創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的形成。

三、結(jié)束語

“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際分析問題和解決問題的能力，都具有深遠(yuǎn)意義。本文從教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)方法及手段、實(shí)踐性環(huán)節(jié)等方面對(duì)“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”的教學(xué)改革和學(xué)生能力的培養(yǎng)進(jìn)行了初步的嘗試，取得了良好的效果。目前我們進(jìn)行的“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課題教學(xué)研究與學(xué)生能力的培養(yǎng)尚處于探索階段，有待于進(jìn)一步改革和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭海燕，王曉軍，周 莉，等.“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革的探討[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(9)：69-71.

[2] 左敦穩(wěn)，李 軍，黎向鋒，等.國(guó)內(nèi)部分高校機(jī)械制造技術(shù)類專業(yè)必修課的比較研究[J].南京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009，11(1)：87-89.

[3] 孫康寧，傅水根，張學(xué)正，等.“工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)”系列課程改革指南的內(nèi)涵與指導(dǎo)思想[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2005(3)：14-16.

[4] 張緒祥，李望云，艾小玲，等.機(jī)械制造技術(shù)課程體系構(gòu)建 [J].機(jī)械職業(yè)教育，2009(11)：51-53.

[5] 趙 晴，方開榮.機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2005(7)：9-11.

[6] 高 頂，王啟廣，賴 偉，等.構(gòu)建以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線的機(jī)電類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[J].煤炭高等教育，2006，26(5)：28-30.

[7] 呂 明，楊勝?gòu)?qiáng)，白 薇.機(jī)械類本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)與教學(xué)模式改革研究[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2009(5)：28-30.

[8] 于英華，張興元.“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2009(4)：94-96.