華錫蘭

(天津青年職業(yè)學院,天津市 300191)

大學語文課程改革淺議

華錫蘭

(天津青年職業(yè)學院,天津市 300191)

大學語文這門課程,可以涵養(yǎng)大學生的人文精神,促使大學生能夠獨立思考。但當前在大學中此課程未能得到應(yīng)有的重視。因此從實現(xiàn)中華民族復興戰(zhàn)略遠景出發(fā),從促進大學生在大學階段進一步獲取民族精神著眼,應(yīng)該積極推進對大學語文課程的改革。

大學語文課程;學科改革;實用主義

2007年 3月,教育部高教司下發(fā)《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)〈高等學校大學語文教學改革研討會紀要〉的通知》之后,不少知名高校都表示將大學語文列為必修課。但是如何更好地開展大學語文的教學工作,如何讓學生認識語文這門課程的重要性,值得我們教育工作者認真研究與思考。

一、大學語文改革的必要性

新時期以來,實施大學人文教育的呼聲越來越高,很多大學開始對大學語文教學進行理論思考與實踐的嘗試。

(一)人文科學本身的非物質(zhì)功利性的特性呼吁大學語文課程改革

由于現(xiàn)實的需要,大學教學中普遍存在工具理性對價值理性的擠壓,高等教育中往往更關(guān)注工具理性的培養(yǎng),強調(diào)專業(yè)技能的獲取,目的是為了在以后的工作中能有較強的競爭力,因此,在高校大學語文這門看似和專業(yè)技能獲取無關(guān)的學科即被忽視。大學語文是傳播價值理性的主要載體,當學生從中學進入高等學校后,對大學語文的漠視,這使得學生在高等教育過程中忽視了個人在思想情操、道德教育、人生目標上的追求。造成了大學生思想空虛、價值觀念浮躁,這些現(xiàn)象已經(jīng)在高校學生尤其畢業(yè)生中顯現(xiàn)出來。要改變這種現(xiàn)象,就必須進行大學語文課程改革。

(二)世俗的大眾文化對高校語文的沖擊,需要大學語文擔負起振興民族文化的重任

近年來,手機、網(wǎng)絡(luò)等“新媒介”造就了新的語言交往活動。短信互傳、網(wǎng)絡(luò)聊天、博客寫作、BBS發(fā)帖……這些活動使?jié)h語的形態(tài)發(fā)生了重要的變化,這種變化促成并加深了日?？谡Z與文學語言的分裂,同時也影響日常口語自身的分化,造成了口語詞在書面語中的“濫用”的狀況。這種“俗謔語言”對正統(tǒng)話語極盡調(diào)笑之能事,使之成為世俗視野中的文化景觀。這不僅造成了對于經(jīng)典文學語言的懷疑和厭煩,甚至使學生對于民族意識和民族文化傳統(tǒng)的疏離,造成部分大學生的心靈貧瘠,與人相處無話可說或是語言淺率粗俗,精神浮躁空虛,缺乏生活情趣。因此,這種大眾化語言的“濫用”,對建基于“文學語言”基礎(chǔ)上的大學語文教學來說,無疑是一種挑戰(zhàn)性命題和民族認同的危機。因此,大學語文課程改革勢在必行。

(三)大學語文的學科地位在高校中亟待提升

一種語言是一個國家的象征和標志,同時也是這個國家的社會生活。大學語文歷史性地關(guān)聯(lián)著我們民族幾千年來的傳統(tǒng)文化和審美經(jīng)驗,從而構(gòu)成了漢語形象的“國家象征”,大學語文承載著中華民族母語教育的重要功能,理應(yīng)受到高度重視。因此,如何探索大學語文教學改革模式,如何在理論建設(shè)和實際教學中修整或者重建大學語文的漢語形象,成為當前的重要課題。因為,語文水平高低不僅影響著大學生的基本技能評價甚至就業(yè)前景,而且語言的競爭是全球化時代國際競爭中重要的一部分,大學語文教育是強國戰(zhàn)略之所需。因此大學語文的普及和改革不僅關(guān)乎受教育者語文技能的加強,更關(guān)乎一代代中國人文化素質(zhì)的全面提升和人格的全面發(fā)展,關(guān)乎民族文化認同、傳承和弘揚,連接著我們民族的歷史和未來。但目前大學語文在高校中雖被設(shè)為基礎(chǔ)性的公共課,它卻一直處于邊緣位置。由于大學語文不是一個獨立的學科,被認為是一個沒有學術(shù)的學科。而現(xiàn)在所有的大學幾乎都在奔著科研成果的指標,很多教師不愿意長期從事大學語文教學,剛參加工作的年輕教師也把教大學語文作為過渡。這樣的狀態(tài)是不能保證教學質(zhì)量的,更不用說進行深入的理論研究和實踐探索了,無論是資深教授還是普通教師都不愿意在這方面下功夫。這也是影響大學語文教學質(zhì)量的一個主要原因。要想提升大學語文在高校中的地位,就需要進行教學改革。

二、大學語文的教學改革

針對目前大學語文在高等院校中的地位和學生的思想觀念,大學語文的改革應(yīng)從以下四點進行探索式的改革思考。

(一)進一步明確教學目的

明確大學語文的教學目的不是高中漢語學習的延伸,更不是為了簡單地取得相應(yīng)的學分而開設(shè)的課程。真正意義上的大學語文教學,不僅可以提高學生閱讀、理解、分析和寫作的能力,而且更重要的是可以全面地培養(yǎng)和提升學生的文化素養(yǎng),使之成為一個知識結(jié)構(gòu)合理、文理兼顧,更適應(yīng)當今時代需要的高素質(zhì)的綜合性人才。

1.大學語文關(guān)注的審美性和人文性的培養(yǎng)。所謂審美性,就是把文學作品作為載體,培養(yǎng)學生的閱讀和理解能力、欣賞和評判能力、口頭和書面表達能力,讓學生養(yǎng)成閱讀習慣,學會思考,學會創(chuàng)新。所謂人文性,就是把文學作品當作文化的載體,當作文化現(xiàn)象來審視,理解其中的人文意蘊和文化價值。大學語文教學改革最重要的就是要突破過去的工具觀,在中學教學的基礎(chǔ)上提高大學生的欣賞能力和寫作能力,從中學語文篇、章、字、詞、句的重復提升到培養(yǎng)大學生語文綜合素養(yǎng)、滋養(yǎng)人文精神、提高鑒賞人類精神產(chǎn)品的感知能力,以及傳承傳統(tǒng)文化、交匯中外文化的意識層面上來認識并實際運用。這是中國高校大學語文課程改革的關(guān)鍵問題,也應(yīng)該是高校人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

2.在高考體制下,學生容易失去語文學習的興趣,而且大學生讀書也比以前少了。因此,大學語文教學可以把短期目標定在“重新引起學生對語文的興趣”上,其實這也可以達到長期的效果,只要激發(fā)起學習的興趣,學生才能主動學習;長期目標可定位在培育學生“語文素養(yǎng)”上,這是為了讓學生對語文與中國乃至世界文化有感性的和系統(tǒng)性的了解,學會欣賞,不斷豐富自己的感受力、想象力,養(yǎng)成高品位的閱讀和寫作習慣,甚至讓閱讀成為一種生活方式,使之終生受用。更進一步的是要使學生更深刻地接觸到中華民族的文化,植根于我們的民族靈魂、支配我們的精神文化,從而更深入地了解中華民族優(yōu)良的歷史文化傳統(tǒng),增強民族自豪感與自信心。

(二)科學合理地設(shè)置課程計劃

大學語文教學注重提高學生的人文素養(yǎng),培養(yǎng)文化親和力與價值判斷能力,激發(fā)學生對知識和真理的不懈追求,對生命、人類、社會、自然的尊重和關(guān)愛,并最終達到塑造完善人格的目的。因此將大學語文作為一門重要的必修課程納入除中文專業(yè)以外其它各專業(yè)的教學計劃中,改變以往那種可開可不開的情況。對大學語文課程的開設(shè)制定較為系統(tǒng)、有指導意義的課程體系,這種體系包括對課程時間設(shè)置上的規(guī)定和師資保障上的規(guī)定等方面。在課時的制定上,要科學合理,保證課程的教學時數(shù)。筆者認為應(yīng)開滿一個學年的課時。即使在專業(yè)課程繁多、課時緊張的情況下,至少也應(yīng)開滿一個學期,總課時在 50～70課時為宜。

在課程設(shè)置上,要給大學語文一定的空間。目前大學語文課程內(nèi)容涉及范圍主要集中在中國古代文學方面,有些“厚古薄今,厚中薄外”,使學生無法采用“拿來主義”的方法去學習古今中外的優(yōu)秀文學作品,其文學修養(yǎng)很難達到較高層次。因此應(yīng)對課程設(shè)置進行調(diào)整?？蓪⒋髮W語文分開講,如開設(shè)文學鑒賞、應(yīng)用文寫作、閱讀和言語交際、比較文學等。也可以單獨開設(shè)課程,并將這些思路引入大學語文的教學過程中,從而加強學生的文學素質(zhì)和修養(yǎng)培養(yǎng)。

(三)采用互動式教學方式

大學語文教師面對的教學對象是具有一定感悟能力和開放性思維并且人生觀、價值觀趨于成熟的青年大學生,教學中應(yīng)當摒棄“填鴨式”、“滿堂灌”、由教師在課堂上唱獨角戲的教學模式,改為互動式的教學形式和教學方法。

1.立足于文章本身的語言感染力和文章本身所傳達出的情感的、審美的、哲理的藝術(shù)情境。這就要求教師要有比較透徹的理解和比較清晰的語言表達,并對學生進行啟發(fā)式的、言簡意賅的講解。注重啟發(fā)學生積極思考,組織學生就某個問題進行討論,引導學生大膽表達自己的觀點和想法。教師在備課時可以事先設(shè)計一些問題布置給學生,既不能脫離課文,又要有廣闊的思維空間。在互動交流中使學生發(fā)現(xiàn)分析問題的能力,歸納、表述觀點的能力及口語表達能力得到相應(yīng)的訓練和提高。這樣將有助于掌握互動的維度,有助于強化互動的廣度、強度、深度,也能達到多數(shù)同學參加 (廣度)、能對問題深入討論 (深度)、甚而引起激烈爭論 (強度)的效果,使學生感到有所收益或受益匪淺。

2.不局限于文章或詩詞歌賦本身,可以將教材內(nèi)容放到更廣闊、更高層次的范圍去研讀、討論。這樣可以把學生引導到對文章本身更高層次、更高境界的理解上來。

3.應(yīng)打破單一的課堂教學環(huán)境,將課堂教學輻射到課外,把教學內(nèi)容和空間從課堂延伸到圖書館、公選課、校園網(wǎng)和社會之中。首先要引導學生與公選課相鏈接。學生可借助公選課,以影視欣賞的形式增加文學名著的閱讀,了解歷史開闊眼界,提高對文學作品的感受力和鑒賞力。其次,可與校園文化相鏈接,鼓勵學生積極參與校園文化活動,如演講比賽、詩歌朗誦會、辯論賽、征文競賽、文藝表演等。通過這些活動提高學生的表達能力和交際能力。再次,可與校園網(wǎng)進行鏈接,嘗試運用校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)布教學信息,學生可以網(wǎng)上提交作業(yè)、論文,教師可以進行網(wǎng)上答疑,及時地進行教學信息反饋,以此來提高學生學習的積極性。

4.要注意引導學生把大學語文作為從課堂走向社會的一座橋梁,做社會調(diào)查,搞社會實踐,關(guān)注現(xiàn)實,關(guān)注生活,尊重和理解多元文化,并積極參與先進文化的傳播和交流?？傊?必須將語文教學放在整個人文學科的大背景之下,注重語文與其它人文學科乃至自然學科之間無法割舍的聯(lián)系,培養(yǎng)學生開闊的學習視野。

(四)穩(wěn)定師資隊伍的建設(shè)

建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理,學術(shù)分支健全的大學語文師資隊伍是大學語文改革的關(guān)鍵。目前,大學語文如何改革關(guān)鍵在人才,當然一流的人才不可能在全國各所高校同時存在,但是符合本校傳統(tǒng)和大學語文教學改革力度的師資隊伍是能夠建立起來的。

在師資隊伍的建設(shè)過程中要發(fā)揮傳幫帶作用,老教師指導年輕教師,學術(shù)水平高的教師指導年輕教師,不僅在業(yè)務(wù)上指導他們、同時更要在思想認識上發(fā)揮傳幫帶的作用。年輕教師要認真思考現(xiàn)實情況下的大學語文教育,注重提高自身的素質(zhì),由于大學語文課程不僅涉及古今中外的文學作品,還涉及古漢語知識、文藝理論、哲學、美學等等,這就要求教師在知識結(jié)構(gòu)上是個“通才”,業(yè)務(wù)上要求雖然不是很專,但要“博”,有了廣博的知識,才能觸類旁通,才能將課講得形象生動。因此,大學語文教師要努力掌握深厚堅實的文學專業(yè)知識和必要的教育學、心理學等方面的知識,關(guān)注學術(shù)前沿的動態(tài),善于在學習中不斷充實自己。

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A b s tra c t:“C o llege Ch inese”can nu rtu re studen ts’sp irit of hum an ity,and can p rom o te them to th ink independen tly.H ow ever,it hasn’t been given enough atten tion in un iversities. The refo rm of“C o llege C h inese”m ust be pushed fo rw ard in o rder to b ring abou t a great rejuvenation of C h inese na2 tion and tom ake studen ts acqu ire a national sp iritw hen study ing at co llege.

Key wordsC o llege C h inese cou rse;sub ject refo rm;p ragm atism

O n the Refo rm of“Co llege Chinese”Cou rse

HUA X i-lan

(Tianjin You th Professiona l Co llege,Tianjin 300191 China)

G 423.07

A

1673-582X(2011)04-0051-04

2010-12-15

華錫蘭 (1964-),女,天津市人,天津青年職業(yè)學院管理系講師,天津市普通話水平測試員,主要從事大學語文、文學欣賞、現(xiàn)代漢語等教學和研究工作。