楊 萍

高職學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力培養(yǎng)初探

楊 萍

（天津交通職業(yè)學(xué)院，天津市 300110）

應(yīng)用文寫(xiě)作具有很強(qiáng)的實(shí)用性和實(shí)踐性。要提高應(yīng)用文寫(xiě)作能力，必須深入改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，尤其要重視寫(xiě)作訓(xùn)練這一教學(xué)環(huán)節(jié)。

高職；應(yīng)用文寫(xiě)作；教學(xué)方法

《應(yīng)用文寫(xiě)作》是高職院校各專(zhuān)業(yè)的公共基礎(chǔ)課，在高職院校課程設(shè)置中處于非常特殊非常重要的位置，《應(yīng)用文寫(xiě)作》是人們?cè)谌粘９ぷ?、學(xué)習(xí)和生活中處理公私事務(wù)時(shí)使用的一種具有固定或慣用格式的文體。其使用非常廣泛、靈活。教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“大學(xué)畢業(yè)生不一定要能寫(xiě)小說(shuō)詩(shī)歌，但是一定要能寫(xiě)工作和生活中實(shí)用文章?！?/p>

一、應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀及原因

（一）現(xiàn)狀

從目前高職院校教材選用多注重系統(tǒng)性、完整性，忽視應(yīng)用性、實(shí)踐性，充滿敘述性和記憶性，缺少啟發(fā)性和先進(jìn)性的內(nèi)容，不利于學(xué)生們自學(xué)，教材內(nèi)容膚淺、偏多，教師講起來(lái)費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)起來(lái)也吃力，沒(méi)有興趣，致使知識(shí)掌握不牢固。主要表現(xiàn)為：

1．學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。高職學(xué)生雖然大都初步樹(shù)立了專(zhuān)業(yè)思想，對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作有一定的學(xué)習(xí)需求，但應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)廣博而紛繁，內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)抽象而乏味，如果他們的學(xué)習(xí)需求沒(méi)有得到充分激發(fā)和進(jìn)一步強(qiáng)化，其學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作的興趣就不濃，就容易淺嘗輒止。

2．學(xué)習(xí)態(tài)度存在問(wèn)題。高職學(xué)生在應(yīng)用文寫(xiě)作方面，并不真正具備熟練應(yīng)用文寫(xiě)作，成功表達(dá)能力。普遍存在一種“差不多”就行的應(yīng)付思想，就學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)來(lái)看，其上課積極性并不是很高漲，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，注意力不集中，學(xué)習(xí)效果不佳，不了解相似文種的特點(diǎn)和區(qū)別。教師在教學(xué)中，采用不科學(xué)的教學(xué)方式“滿堂灌”、“填鴨式”，重點(diǎn)仍放在單純傳授知識(shí)上，教師講得多，學(xué)生自學(xué)活動(dòng)少。教學(xué)方法和教學(xué)手段落后等諸多因素都影響了學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（二）原因分析

1．教材方面。應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)在強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練的高職教育中受到冷落，在某些高等職業(yè)院校教育教學(xué)中有漸漸被忽視的傾向。原因是一些應(yīng)用文寫(xiě)作教材多年使用一個(gè)固定套式，教材內(nèi)容陳舊，教材結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，教材的實(shí)用性較低。入選的例文不足，例文的內(nèi)容缺乏時(shí)代氣息，無(wú)法與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)脈搏吻合。依照應(yīng)用文的性質(zhì)和特點(diǎn)決定了應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)重點(diǎn)必須解決好“怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題。但目前大多數(shù)應(yīng)用文寫(xiě)作教材講得最多的是一般性知識(shí)，卻很少涉及寫(xiě)作主體該怎樣做的問(wèn)題，學(xué)生并不明白怎樣寫(xiě)，不能激發(fā)學(xué)生興趣。教材練習(xí)重在強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶，忽視了對(duì)學(xué)生分析能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

2．教師方面。目前，大多數(shù)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法不適應(yīng)發(fā)展職業(yè)教育的需要，多數(shù)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，突出表現(xiàn)在，理論知識(shí)相對(duì)較多，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能?chē)?yán)重缺乏。更缺乏應(yīng)有的應(yīng)用文寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)，所以應(yīng)用文寫(xiě)作部分教學(xué)乏味無(wú)力，在教學(xué)中這部分內(nèi)容往往是一帶而過(guò)，大部分教師只是照本宣科，講講寫(xiě)作格式和注意事項(xiàng)，給學(xué)生歸納幾個(gè)條條框框，讓學(xué)生生搬硬套。另外，教師沒(méi)有認(rèn)清自己講授的是應(yīng)用文寫(xiě)作還是應(yīng)用文寫(xiě)作學(xué)，側(cè)重于解決應(yīng)用文“是什么”的問(wèn)題，忽視了“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題，致使學(xué)生難以將寫(xiě)作知識(shí)轉(zhuǎn)換為能力。

3．學(xué)生方面。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在高中階段應(yīng)用文寫(xiě)作能力沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)，上大學(xué)后又未得到正確引導(dǎo)，以前對(duì)高職院校學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作要求不是很高，可是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，交流方式的多樣化，使得應(yīng)用寫(xiě)作在學(xué)生求職和工作中顯得越來(lái)越重要，但學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用文的文學(xué)性不強(qiáng)，有些內(nèi)容在中學(xué)階段已學(xué)過(guò)，有些內(nèi)容與己無(wú)關(guān)，學(xué)無(wú)所用，因此學(xué)得沒(méi)勁，練習(xí)寫(xiě)作時(shí)就強(qiáng)迫自己依照范文葫蘆畫(huà)瓢，應(yīng)付了事。大部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到該課程是為啟發(fā)心智、訓(xùn)練思維和“應(yīng)需”而設(shè)，缺乏知識(shí)的內(nèi)化動(dòng)力；滿足于對(duì)范文的模仿，缺乏獨(dú)立的思考和創(chuàng)新精神。

二、培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力的對(duì)策

（一）從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念上做文章

教學(xué)觀念是教學(xué)活動(dòng)的先導(dǎo)，對(duì)指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)起著重要的作用。培養(yǎng)和提高大學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力，必須首先從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念入手，提高認(rèn)識(shí)，要逐步打破傳統(tǒng)的重理論教育，片面追求系統(tǒng)的、完整的、教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、陳舊的教學(xué)體系。建立以職業(yè)為主，突出職業(yè)定向性。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，消除偏見(jiàn)，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生。此外，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究，進(jìn)一步明確應(yīng)用文寫(xiě)作的研究對(duì)象和方法、發(fā)展方向和內(nèi)在規(guī)律，加強(qiáng)、提高教師的寫(xiě)作基礎(chǔ)和綜合實(shí)踐，適時(shí)組織教師進(jìn)行實(shí)踐方面的培訓(xùn)。

（二）從改變教學(xué)模式上下功夫

擺脫重理論、輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式。建立“職業(yè)綜合基礎(chǔ)課、”“職業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課”、和“職業(yè)技能專(zhuān)業(yè)課”三部分構(gòu)成的理論與實(shí)際緊密聯(lián)系，著重培養(yǎng)學(xué)員職業(yè)技能的新教學(xué)模式。將基礎(chǔ)理論相對(duì)少而精，專(zhuān)業(yè)課要相對(duì)多而新，師生共同參與、教學(xué)互動(dòng)的模式引入應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐，既要注重理論又要加強(qiáng)實(shí)踐。缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，只能是“紙上談兵”。要取得良好的教學(xué)效果，理論與實(shí)踐的互動(dòng)是必不可少的。要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，變封閉式的模仿為開(kāi)放式的實(shí)際操作，以彌補(bǔ)學(xué)生生活閱歷和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的不足。

（三）從改革教學(xué)方法上探索與實(shí)踐

1．討論式教學(xué)方法

在處處講究個(gè)性、事事喜歡特立獨(dú)行的高職學(xué)生看來(lái)，應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中“滿堂灌”的教學(xué)模式，會(huì)壓抑他們的個(gè)性發(fā)展，不利于他們張揚(yáng)自我。而“討論式”教學(xué)作為教學(xué)的一種形式，具有教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生多方面的討論與交流的特征。

2．案例分析教學(xué)方法

要加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，利用企業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，到工廠現(xiàn)場(chǎng)參觀典型的實(shí)體案例分析。在案例分析過(guò)程中，通過(guò)討論、演示、操練等使學(xué)生增加對(duì)知識(shí)的理解和掌握，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)適用能力，從而提高就業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)能力，以適應(yīng)技術(shù)人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。

3．啟發(fā)反思教學(xué)方法

在講授理論前，先用學(xué)生以前寫(xiě)過(guò)的應(yīng)用文種檢測(cè)學(xué)生，如請(qǐng)學(xué)生到黑板上寫(xiě)計(jì)劃、總結(jié)等，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟到：這些文種雖寫(xiě)過(guò)多次，但仍存在問(wèn)題，寫(xiě)不好應(yīng)用文的關(guān)鍵不在智慧、技能，而在于認(rèn)真深思的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。

第一，實(shí)踐教學(xué)法的運(yùn)用。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的，是使學(xué)生有針對(duì)性地獲得較為系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)訓(xùn)練或技能訓(xùn)練，把知識(shí)與能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生把所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，做到學(xué)以致用。它是理論教學(xué)的繼續(xù)和深化，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要途徑。

第二，場(chǎng)景教學(xué)法的運(yùn)用。創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的實(shí)踐情境是教學(xué)方法改革中的重要內(nèi)容。它是以活動(dòng)為中心，參與一些簡(jiǎn)單有趣的活動(dòng)，比如與節(jié)日、民俗等相關(guān)聯(lián)的活動(dòng)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)研究的興趣。以學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)為主線開(kāi)展系列活動(dòng)，再根據(jù)活動(dòng)的需要，采取豐富多彩的實(shí)踐形式，形成系列性的“主題包”，增強(qiáng)活動(dòng)過(guò)程的趣味性，發(fā)揮活動(dòng)育人的整合功能，學(xué)生的搜集信息、參觀調(diào)查、設(shè)計(jì)操作、表演宣傳等能力得到了提升。在這個(gè)情景中，通過(guò)老師的講解、點(diǎn)撥，學(xué)生會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，設(shè)身處地的想該選用什么文種去寫(xiě)作。這種教學(xué)方法形式活潑，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且易于培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第三，仿寫(xiě)能力培養(yǎng)與模仿法的運(yùn)用。仿寫(xiě)是許多教師所習(xí)用的一種讀寫(xiě)結(jié)合法。可有的仿寫(xiě)并沒(méi)有收到預(yù)期的效果。這是因?yàn)椴皇菍?xiě)作中的每一個(gè)片段都可以作為寫(xiě)作訓(xùn)練的材料，而是需要教師精心地選擇那些具有明顯特征的片段，進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。要在精心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、分析范文的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)和把握仿寫(xiě)之“點(diǎn)”。學(xué)生掌握仿寫(xiě)技巧，在今后工作學(xué)習(xí)中遇到相應(yīng)文書(shū)寫(xiě)作，才能靈活運(yùn)用，觸類(lèi)旁通。高職學(xué)院的學(xué)生學(xué)寫(xiě)應(yīng)用文最大的不足是缺乏實(shí)際生活的體驗(yàn)。因此，在學(xué)生對(duì)應(yīng)用文有了一定的寫(xiě)作基礎(chǔ)后，教師應(yīng)盡量設(shè)法給學(xué)生尋找機(jī)會(huì)為學(xué)生實(shí)際運(yùn)用創(chuàng)造條件，讓學(xué)生置于情景當(dāng)中進(jìn)行模擬練習(xí)。

［1］王璟．關(guān)于高職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)幾點(diǎn)思考［J］．企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2010，（01）．

［2］王遠(yuǎn)．關(guān)于應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)思考［J］．天津市財(cái)貿(mào)管理學(xué)院學(xué)報(bào)2008，（04）．

［3］黃新德．對(duì)高職應(yīng)用文寫(xiě)作課程教學(xué)的思考［J］．職教論壇2008，（07）．

［4］張秀芬．關(guān)于高職院校應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)探索［J］．中國(guó)論文下載中心2010，（07）．

How to Improve the Practical Writing Abilities of t he Students in Higher Vocational Colleges

YANG Ping

（Tianjin Tr ansportation Vocational Institute，Tianjin 300110 China）

The practical writing carries the characteristics of being practical and usef ul．In or der to i mprove the students＇practical writing skills，the teachers must change their teaching methods and f ocus their special attention on t he writing training．

vocational college；apprehension on practical writing；training

G712

A

1673－582X（2011）09－0036－03

2011－04－20

楊萍（1968－），女，天津市人，天津交通職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部，助理講師，主要從事高職院校應(yīng)用文寫(xiě)作能力培養(yǎng)的教學(xué)和研究工作。