■天津市河北區(qū)教師進修學(xué)校 李學(xué)敏

課堂教學(xué)評價語言是教師對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為作出的反應(yīng)，是最常見的師生交流?！俺踔袣v史課堂教學(xué)中評價語言現(xiàn)狀與學(xué)生反應(yīng)”的調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示：學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)評價語言是善意的、賞識的、平等的、客觀的、幽默的、風(fēng)趣的、博學(xué)的……不喜歡的課堂教學(xué)評價語言是諷刺挖苦的、固執(zhí)己見的、機械單調(diào)的、不置可否的、偏心的、一味追求所需答案的……調(diào)查分析表明，初中學(xué)生的主體意識、個性意識很強，對教師的課堂評價語言的需求特點明確。學(xué)生對教師評價語言的明確需求也反映出教師日常的課堂評價語言隨意性比較強，對學(xué)生的心理反應(yīng)關(guān)注不夠的問題。關(guān)注課堂評價語言的實效性，有利于促進教學(xué)行為、評價方式的變革，有利于促進學(xué)生健康發(fā)展。

如何才能更好地保障課堂評價語言的實效性？需要做到以下四個方面。

一、提高實現(xiàn)課堂評價語言實效性的職業(yè)自覺性

首先，教師必須具備高尚的師德。教師只有具備高尚的師德，一切為了學(xué)生的發(fā)展，其課堂評價語言才能是善意的，才能引導(dǎo)學(xué)生心智發(fā)展。其次，將師生人格擺在平等的地位。師生之間雖存在專業(yè)知識上“聞道”先后的差異，但在人格上是平等的。教師只有將自己的人格真正擺在與學(xué)生平等的地位，才能發(fā)自內(nèi)心地尊重學(xué)生的感受，與學(xué)生平等交流，準確公平地評價學(xué)生。再次，要研究、熟悉學(xué)生的個性特點。每個學(xué)生都是獨一無二的，這就要求教師在平日里要注意觀察、研究學(xué)生的個性特點，只有心中有數(shù)，課堂教學(xué)中才能進行有針對性的、有成效的評價。最后，要傾聽學(xué)生的每一句話。傾聽是一種尊重、一種修養(yǎng)。教師傾聽學(xué)生的每一句話是一項特殊的職業(yè)要求和道德責任。傾聽可以使評價及時、貼切。如果教師沒有認真傾聽學(xué)生的表達，其評價也會是敷衍了事，沒有實效。

二、遵循實現(xiàn)課堂評價語言實效性的基本原則

賞識性原則：“人性最深刻的原則，就是希望別人對自己加以賞識。”“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚、鼓舞?！?/p>

面向全體學(xué)生原則：現(xiàn)在的學(xué)生感受力很強，他們重感情，強烈要求別人重視自己。每個學(xué)生心理上都有一架天平，時時對教師的愛心進行衡量。

指導(dǎo)學(xué)生認識自我原則：新課程強調(diào)對學(xué)生的尊重、賞識，不等于不管學(xué)生表現(xiàn)如何都一味給予表揚，一味地表揚同樣不利于學(xué)生發(fā)展。恰當?shù)脑u價，能啟發(fā)不同層次學(xué)生的思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)情感，使其獲得正確的學(xué)習(xí)方法，明確發(fā)展的方向，從而使學(xué)生得到真正意義上的關(guān)注和尊重。

時代性原則：教育的基本目的是培養(yǎng)合格的公民。因此，課堂評價語言應(yīng)體現(xiàn)時代的主旋律。具有強烈時代氣息的評價語言，能使教師更加貼近學(xué)生，也使學(xué)生更加貼近社會，進而完善社會屬性，增強社會責任感。

藝術(shù)性原則：“假如在語言旁邊沒有藝術(shù)的話，無論什么樣的道德訓(xùn)誡也不能在年輕人的心靈里培養(yǎng)出良好的高尚的情感來?！?/p>

三、探索實現(xiàn)課堂評價語言實效性的有效方法

延遲評價法。由于學(xué)生的發(fā)展存在差異，我們應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時間的努力，再達到目標。因此，可以采用延遲評價法，即推遲對學(xué)生的終結(jié)性評價，給不同層次的學(xué)生以不同的思考空間，讓每一個學(xué)生都能在從容自如的氣氛中積極思考、互相啟發(fā)、暢所欲言。

激將評價法。適用于學(xué)習(xí)有潛力、好勝心強而一時未養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、注意力未完全集中在學(xué)習(xí)上的學(xué)生。對這樣的學(xué)生可以因勢利導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)他們逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

放大閃光點評價法。教師充分賞識自己的學(xué)生，放大學(xué)生的閃光點，尤其是對“學(xué)困生”，要用“放大鏡”去看，用“擴音器”去評?！叭绻粋€孩子生活在鼓勵之中，他就充滿自信。如果一個孩子生活在表揚之中，他就學(xué)會了感激?！?/p>

肢體語言評價法。對于不善于用語言表達、交流的學(xué)生而言，用肢體語言顯得尤為重要。信息的總效度=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情。面部表情是肢體語言的一種，臉上沒有笑容的教師是極不受歡迎的。

榜樣引導(dǎo)評價法?！翱吹桨駱拥难孕惺艿姜剟?，要比只看到榜樣的言行更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)?！薄翱吹藉e誤的行為受到批評，也能有效地遏止學(xué)生進行錯誤的嘗試，并起到有效的引導(dǎo)作用。”教師可以以適當?shù)姆绞?，發(fā)揮兩種“榜樣”的作用。

四、積累實現(xiàn)課堂評價語言實效性的經(jīng)典語言

賞識激勵類：“這位同學(xué)思路清晰，值得大家學(xué)習(xí)！”“你很自信，自信是走向成功的開始！”

啟發(fā)引導(dǎo)類：“我非常贊同你的觀點，具體說說你是怎么想的，好嗎？”

鼓勵創(chuàng)新類：“你思考問題的角度很新穎?！薄捌渌瑢W(xué)有不同意見嗎？”

引導(dǎo)會學(xué)類：“你傾聽了大家的發(fā)言，做了一個很好的總結(jié)，你真會學(xué)習(xí)！”“他的問題難住了老師，希望大家?guī)蛶臀?，去查閱資料，解決這個問題，好嗎？”

肢體語言類：投去一個贊賞的眼神，互相對拍一下手掌。

學(xué)科遷移類：“單就一件事來評價一位歷史人物容易導(dǎo)致偏頗，應(yīng)綜合分析，并看其主流。我們是不是也應(yīng)該用這樣的方法評價我們身邊的人？”