李 彥，孟大光，孫金一，付 健

（天津城市職業(yè)學(xué)院，天津市 300250）

高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的探索與思考

李 彥，孟大光，孫金一，付 健

（天津城市職業(yè)學(xué)院，天津市 300250）

高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前我國(guó)推進(jìn)高等教育大眾化進(jìn)程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的必由之路。創(chuàng)業(yè)教育是旨在培養(yǎng)和提高人的生存和發(fā)展能力的教育，是在失業(yè)問(wèn)題日益嚴(yán)峻的社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景下對(duì)傳統(tǒng)“就業(yè)教育”的進(jìn)一步發(fā)展。高職院校應(yīng)注重結(jié)合自身辦學(xué)特色和專業(yè)特點(diǎn)，整合各類優(yōu)勢(shì)資源，將職業(yè)生涯規(guī)劃理念融入創(chuàng)業(yè)教育，結(jié)合高職教育不同階段，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育有效開(kāi)展。

創(chuàng)業(yè)教育；高職院校；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：必須清醒的認(rèn)識(shí)到，學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺。按照《綱要》要求，要把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，完善創(chuàng)業(yè)政策，大力推動(dòng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作。創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為近20年來(lái)高等教育發(fā)展的大趨勢(shì)，21世紀(jì)是創(chuàng)新的時(shí)代，高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前我國(guó)推進(jìn)高等教育大眾化進(jìn)程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的必由之路。

一、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)

創(chuàng)業(yè)教育又稱為企業(yè)家精神教育或自我聘用教育，是旨在培養(yǎng)和提高人的生存和發(fā)展能力的教育，是在失業(yè)問(wèn)題日益嚴(yán)峻的社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景下對(duì)傳統(tǒng)“就業(yè)教育”的進(jìn)一步發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀(jì)70年代美國(guó)大學(xué)，又稱“第三本教育護(hù)照”，其含義可理解為：“進(jìn)行從事各項(xiàng)事業(yè)策劃、開(kāi)辦、拓展的教育；探險(xiǎn)、冒險(xiǎn)、創(chuàng)造精神與技能的教育”。按照聯(lián)合國(guó)教科文組織的解釋，創(chuàng)業(yè)教育從廣義上說(shuō)是培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性的人，這種人應(yīng)具有首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理能力。在過(guò)去的20多年中，創(chuàng)業(yè)學(xué)成為美國(guó)大學(xué)、尤其是商學(xué)院和工程學(xué)院發(fā)展最快的學(xué)科領(lǐng)域。目前，美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育已納到國(guó)民教育體系中，內(nèi)容涵蓋了從初中、高中、大學(xué)本科直到研究生的正規(guī)教育。截止2005年初，美國(guó)已有1600多所高等院校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，并且已經(jīng)形成一套比較科學(xué)、完善的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究體系。

在我國(guó)，創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，開(kāi)始于1999年的全國(guó)“挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”在全國(guó)高校范圍內(nèi)產(chǎn)生了廣泛影響。當(dāng)前我國(guó)對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵已形成較為統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，它不是簡(jiǎn)單的思想教育或觀念引導(dǎo)，它有全面科學(xué)的內(nèi)涵。創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是實(shí)踐教育，主要內(nèi)容是觀念引導(dǎo)、技能培訓(xùn)，基本方法是實(shí)現(xiàn)學(xué)校第二課堂與社會(huì)的有效對(duì)接，是一種專業(yè)化、系統(tǒng)化、社會(huì)化的開(kāi)放的素質(zhì)教育形式。作為面向大學(xué)生的服務(wù)項(xiàng)目，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該具備三個(gè)特征：

1．創(chuàng)業(yè)教育是一種素質(zhì)教育，它是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)和實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維以及提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。

2．創(chuàng)業(yè)教育是一種職業(yè)生涯教育，它可以幫助學(xué)生了解勞動(dòng)力市場(chǎng)供需關(guān)系，樹(shù)立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備和職業(yè)生涯規(guī)劃。

3．創(chuàng)業(yè)教育是一種開(kāi)放互融式教育，它融學(xué)校教育與社會(huì)教育于一體，集課程教育與實(shí)踐教育于一身，不同于一般常規(guī)課程的教學(xué)，它以能力培養(yǎng)為目的，以學(xué)生為中心，采用參與式教學(xué)方法，與各種實(shí)踐活動(dòng)密切相關(guān)。

二、我國(guó)高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

目前，我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育正普遍處在啟動(dòng)和探索階段。雖然有部分經(jīng)驗(yàn)積累，高校中也逐步形成了一些創(chuàng)業(yè)教育的示范點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)區(qū)，同時(shí)重視創(chuàng)業(yè)教育的高等院校越來(lái)越多，但從社會(huì)需求和總體形勢(shì)來(lái)看，重視和普及程度還不夠廣泛，起步階段的高校創(chuàng)業(yè)教育還存在諸多問(wèn)題。除去當(dāng)前我國(guó)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)制有待健全、國(guó)家相關(guān)促進(jìn)政策尚欠具體落實(shí)途徑等社會(huì)因素外，創(chuàng)業(yè)教育作為系統(tǒng)工程，其教育體系沒(méi)有融入學(xué)校人才培養(yǎng)的全過(guò)程、全方位之中。具體分析存在如下幾方面問(wèn)題：

1．創(chuàng)業(yè)教育觀念落后。對(duì)創(chuàng)業(yè)教育處在一種為大學(xué)生就業(yè)找出路、創(chuàng)造就業(yè)崗位的階段，還沒(méi)有提高到國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展“驅(qū)動(dòng)力”的高度。有人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的教育，就是教學(xué)生會(huì)經(jīng)商、能創(chuàng)立企業(yè)的教育，更有甚者對(duì)創(chuàng)業(yè)與就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育的涵義及其相互關(guān)系的理解存在模糊認(rèn)識(shí)，似乎創(chuàng)業(yè)教育只是某種技能或技巧的掌握。

2．創(chuàng)業(yè)教育課程體系不健全。我國(guó)高校目前的創(chuàng)業(yè)教育大多是在“正規(guī)教育”之外，利用課余時(shí)間進(jìn)行的“業(yè)余教育”，與學(xué)科專業(yè)教育未有有機(jī)結(jié)合的問(wèn)題。許多高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育采取了選修課的方式，課程設(shè)置缺乏合理的安排，沒(méi)有規(guī)范統(tǒng)一的教材，課程內(nèi)容多為著名企業(yè)有關(guān)創(chuàng)業(yè)的基本原理與方法，沒(méi)有以創(chuàng)業(yè)教育的基本價(jià)值為標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有融合于學(xué)校整體育人體系中的創(chuàng)業(yè)教育，缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性、可操作性、實(shí)踐性和全過(guò)程性，致使創(chuàng)業(yè)學(xué)生激情有余而能力不足，想創(chuàng)業(yè)的人多，選擇創(chuàng)業(yè)的人少。

3．創(chuàng)業(yè)教育師資配備缺乏專業(yè)性。講授創(chuàng)業(yè)教育課程的教師應(yīng)具有創(chuàng)業(yè)或投資的經(jīng)歷，熟悉企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式。但目前從事創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和培訓(xùn)的高校教師，基本上是原先從事企業(yè)管理學(xué)科教學(xué)的教師和學(xué)生就業(yè)工作指導(dǎo)老師，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐能力，使其在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)時(shí)，容易陷入“紙上談兵”的困境。

三、高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的方法與對(duì)策

（一）高職院校的主要特點(diǎn)

1．重在培養(yǎng)技能型人才

高職院校與培養(yǎng)理論型研究型人才的普通高校不同，它更重視學(xué)生職業(yè)能力的教育和技能的培養(yǎng)，隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，更強(qiáng)調(diào)職業(yè)適應(yīng)性，注重通用職業(yè)能力和復(fù)合型人才的培養(yǎng)。這在專業(yè)設(shè)置上有明顯的體現(xiàn)，高職院校普遍開(kāi)設(shè)的電氣自動(dòng)化、應(yīng)用電子技術(shù)、商務(wù)英語(yǔ)、文秘等專業(yè)，都非常重視培養(yǎng)學(xué)生操作技能，學(xué)生只有掌握了實(shí)際的操作技術(shù)才能適應(yīng)工作崗位的要求。

2．專業(yè)設(shè)置適應(yīng)性強(qiáng)

高職院校的專業(yè)都是根據(jù)社會(huì)的需求設(shè)置的，一旦發(fā)現(xiàn)某一工作崗位或工種有人才缺口，經(jīng)過(guò)調(diào)研論證，就能積極申報(bào)開(kāi)設(shè)相應(yīng)專業(yè)，或在現(xiàn)有專業(yè)的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，以滿足社會(huì)需求。例如近兩年高職院校開(kāi)設(shè)的酒店管理、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、游戲軟件和機(jī)電一體化技術(shù)等專業(yè)，都是經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調(diào)研和學(xué)術(shù)論證后，及時(shí)開(kāi)設(shè)的適應(yīng)市場(chǎng)需求的新專業(yè)。

3．“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的辦學(xué)模式

高職院校一般都有與本校長(zhǎng)期合作的企業(yè)單位，這與普通高校的實(shí)習(xí)基地不同，高職院校既能送學(xué)生到企業(yè)里進(jìn)行實(shí)地鍛煉，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生畢業(yè)后可直接留在企業(yè)正式就職，同時(shí)，企業(yè)也可根據(jù)其內(nèi)部的發(fā)展戰(zhàn)略和人才需求到高職院校進(jìn)行專業(yè)對(duì)口的“訂單培養(yǎng)”。高職院校的這些特點(diǎn)都為其開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育奠定了良好基礎(chǔ)，而高職院校中開(kāi)設(shè)的專業(yè)也為大學(xué)生今后實(shí)施創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了有利的前提條件。所以高職院校應(yīng)利用自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的有效開(kāi)展。

（二）高職院校有效開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容與對(duì)策

高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重結(jié)合自身的辦學(xué)特色和專業(yè)特點(diǎn)，在堅(jiān)持創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，通過(guò)整合各類優(yōu)勢(shì)資源，積極構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育支撐與服務(wù)體系，通過(guò)激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培育創(chuàng)業(yè)精神、傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提升創(chuàng)業(yè)能力、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，使一部分具有獨(dú)立創(chuàng)業(yè)者人格的大學(xué)生畢業(yè)后參與創(chuàng)業(yè)，走創(chuàng)業(yè)型就業(yè)之路；是一部分大學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，為創(chuàng)業(yè)積極準(zhǔn)備，一旦時(shí)機(jī)成熟和條件具備，選擇創(chuàng)業(yè)，帶動(dòng)一批人就業(yè)；使更多的大學(xué)畢業(yè)生具有創(chuàng)業(yè)精神，在本職崗位上創(chuàng)造出一番業(yè)績(jī)。這是高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的目的和基本內(nèi)容所在。

1．樹(shù)立正確創(chuàng)業(yè)教育理念。創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育觀念，不但體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，而且突出了教育創(chuàng)新和對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。作為一種多層次的素質(zhì)教育，創(chuàng)業(yè)教育決不能脫離知識(shí)教育和專業(yè)教育而孤立地進(jìn)行，而是要更深地依賴知識(shí)教育與專業(yè)教育，貫穿于高校教育的全過(guò)程。高職院校在強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，應(yīng)把創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)目標(biāo)，建立健全創(chuàng)業(yè)教育的組織機(jī)構(gòu)和規(guī)章制度，為創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展提供保障，積極開(kāi)展與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的文化活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、堅(jiān)韌、適應(yīng)等良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。

2．優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程體系。創(chuàng)業(yè)教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要有效開(kāi)展就要進(jìn)行課程改革，建立一個(gè)科學(xué)、合理的創(chuàng)業(yè)教育特色課程體系。創(chuàng)業(yè)教育課程體系應(yīng)體現(xiàn)對(duì)創(chuàng)業(yè)者科學(xué)與人文素養(yǎng)的全面要求，圍繞創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、融資、創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理和中小企業(yè)管理等開(kāi)設(shè)課程。應(yīng)注重結(jié)合學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育課程體系，既要突出專業(yè)知識(shí)與技能，又要兼顧創(chuàng)業(yè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)教育交叉進(jìn)行，互相促進(jìn)，根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和內(nèi)容確定滲透的知識(shí)內(nèi)容。

3．加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。高職院校應(yīng)培養(yǎng)并逐步建立起一支師德高尚、指導(dǎo)有力、梯隊(duì)合理的以專職教師為主、兼職教師為輔的創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。專職教師必須具有創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)專業(yè)背景或受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，負(fù)責(zé)全校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方案的制定、創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)的管理，組織教師培訓(xùn)和課題研究等工作。兼職教師可有學(xué)校相關(guān)部門教師、知名校友和成功企業(yè)家等人員組成，參與創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)。全面提高創(chuàng)業(yè)教育教師的教學(xué)能力、實(shí)踐指導(dǎo)能力和理論研究能力。

（三）高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育模式的探索

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)貫穿于學(xué)校教育各個(gè)階段，它的有效實(shí)施不是靠哪個(gè)部門或某門課程的講授就能完成，它是強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)地接觸創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，以激勵(lì)大學(xué)生去嘗試新的認(rèn)知反應(yīng)方式，培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性和創(chuàng)業(yè)精神的教育，包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力等方面。創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)高校開(kāi)展已近10年，目前我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育初步形成了三種模式：第一種是將第一課堂與第二課堂相結(jié)合來(lái)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育講座，以及各種競(jìng)賽、活動(dòng)等方式，形成以專業(yè)為依托，以項(xiàng)目和社團(tuán)為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實(shí)踐群體；第二種是以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能為重點(diǎn)，進(jìn)行商業(yè)化運(yùn)作，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，教授學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)，并為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金資助以及咨詢服務(wù)；第三種是綜合式的創(chuàng)業(yè)教育，即一方面將創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，在專業(yè)知識(shí)的傳授過(guò)程中注重學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，另一方面為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術(shù)咨詢。

在有效開(kāi)展高等院校創(chuàng)業(yè)教育的探索與實(shí)踐中，創(chuàng)新工作方式，逐步摸索符合高職院校辦學(xué)特色與人才培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育模式，將職業(yè)生涯規(guī)劃理念融入到創(chuàng)業(yè)教育之中，結(jié)合高職教育的不同階段，有針對(duì)性地對(duì)不同年級(jí)的高職學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。有重點(diǎn)開(kāi)展分層式的、符合大學(xué)生課程學(xué)習(xí)規(guī)律的創(chuàng)業(yè)教育模式，是以營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍、創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)、創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐等為主要內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系，此模式以創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)；通過(guò)創(chuàng)業(yè)理論課程教學(xué)，積累一定創(chuàng)業(yè)知識(shí)；以創(chuàng)業(yè)模擬為實(shí)踐教學(xué)手段，認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)全過(guò)程，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。

1．探索階段

針對(duì)新入學(xué)的高職一年級(jí)學(xué)生，通過(guò)舉辦形式多樣的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造有利于創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的輿論氛圍，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高對(duì)創(chuàng)業(yè)文化重要性的認(rèn)識(shí)，促使大學(xué)生價(jià)值觀念轉(zhuǎn)變，形成創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)信念。例如定期舉辦“創(chuàng)業(yè)論壇”、“創(chuàng)業(yè)沙龍”等活動(dòng)，讓同學(xué)豐富創(chuàng)業(yè)知識(shí)，與創(chuàng)業(yè)者面對(duì)面溝通，感受其人格、信念、精神和情懷。

2．準(zhǔn)備階段

對(duì)于高職二年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)系統(tǒng)的理論教學(xué)與實(shí)踐模擬兩個(gè)方面，讓大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本只是和技能，具備職業(yè)技術(shù)和經(jīng)營(yíng)管理能力，深入了解國(guó)家相關(guān)政策法規(guī)。理論教學(xué)課程可以基本理論、案例分析、模擬實(shí)習(xí)為依托，包含專業(yè)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)和綜合性知識(shí)三方面的內(nèi)容。實(shí)踐模擬是理論教學(xué)的延伸，通過(guò)針對(duì)性、操作性極強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)運(yùn)營(yíng)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)際能力，通過(guò)參加“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”、“挑戰(zhàn)杯”等實(shí)踐模擬活動(dòng)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

3．實(shí)踐階段

面臨即將完成學(xué)業(yè)的高職三年級(jí)學(xué)生，畢業(yè)后的就業(yè)去向成為其關(guān)注的重點(diǎn)。此時(shí)的創(chuàng)業(yè)教育目的在于提升其創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，讓畢業(yè)生為其就業(yè)創(chuàng)業(yè)做好充分準(zhǔn)備。學(xué)?？纱罱愃啤皠?chuàng)業(yè)者聯(lián)盟”的交流平臺(tái)，為準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)和已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生之間交流、溝通和學(xué)習(xí)開(kāi)展實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。還可開(kāi)展跟蹤扶持，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供一定的幫助，為其解決資金、場(chǎng)地、技術(shù)和心理問(wèn)題提供一定的咨詢指導(dǎo)服務(wù)，幫助其順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)步入社會(huì)。

創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推進(jìn)器，它在帶來(lái)創(chuàng)業(yè)收益的同時(shí)，更帶來(lái)社會(huì)使命的踐行和社會(huì)價(jià)值的創(chuàng)造。創(chuàng)業(yè)教育給當(dāng)代大學(xué)生一個(gè)以創(chuàng)新商業(yè)為載體的平臺(tái)，對(duì)人格的塑造，對(duì)企業(yè)家精神的培養(yǎng)意義非凡，是大學(xué)生夢(mèng)想的播種機(jī)。

［1］趙彩瑞．創(chuàng)業(yè)教育，敢問(wèn)路在何方［J］．中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2010，（02）．

［2］張帆，張幃．美國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展對(duì)中國(guó)的啟示［J］．北京：中國(guó)人才，2003，（05）．

［3］王琳．以職業(yè)生涯規(guī)劃為依托構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育新模式［J］．北京：中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2009，（10）．

Abs tra c t：As China is promoting the popularization of higher education，the development of entrepreneurship education in colleges is the only way to improve talents＇quality and enhance their employment competitiveness．Entrepreneurship education teaches students how to survive and develop themselves in the modern society when unemployment is getting more and more severe．Higher vocational colleges should promote entrepreneurship education in an effective way by means of integrating various good resources and working out career planning，etc．

Key w ord s：entrepreneurship education；higher vocational colleges；entrepreneurship education for college students

Exploration on the Development of Entrepreneurship Education in Higher Vocational Colleges

LI Yan，MENG Da－guang，SUN Jin－yi，F(xiàn)U Jian

（Tianjin City Vocational College，Tianjin 300250 China）

G521

A

1673－582X（2011）03－0096－04

2010－12－20

李彥（1965－），女，天津市人，天津城市職業(yè)學(xué)院副院長(zhǎng)，副研究員，主要從事招生就業(yè)及學(xué)生管理工作；孟大光（1962－），男，天津市人，天津城市職業(yè)學(xué)院招生就業(yè)處，實(shí)驗(yàn)師，主要從事學(xué)院招生就業(yè)工作；孫金一（1984－），女，天津市人，天津城市職業(yè)學(xué)院招生就業(yè)處教師，助教，主要從事就業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育工作；付?。?981－），男，河北唐山人，天津城市職業(yè)學(xué)院團(tuán)委書(shū)記，研究實(shí)習(xí)員，主要從事學(xué)生德育工作。