趙 華

非通用語本科畢業(yè)論文優(yōu)化與改革探索

趙 華

（天津外國語大學，天津市 300204）

改革不符合非通用語人才培養(yǎng)實際的固有畢業(yè)論文模式，提升非通用語種本科畢業(yè)論文質(zhì)量，將研究型學習切實融入到非通用語外語人才培養(yǎng)的實踐中，是提高非通用語專業(yè)整體學科水平的必由之路。非通用語種畢業(yè)論文改革，應該面向非通用語教學實際，建立嚴格的選題制度和科學合理的論文評價體系，強化過程管理，提高質(zhì)量意識。

非通用語；本科；畢業(yè)論文；優(yōu)化改革

隨著我國國際地位的提升，對外交流的擴大，社會對外語類人才的需求由傳統(tǒng)的專業(yè)性人才轉(zhuǎn)變?yōu)閷秃闲腿瞬诺目是?，傳統(tǒng)的語言文學外語人才培養(yǎng)模式已不能適應我國社會發(fā)展的需求。因此，要積極推進和建立“外語＋專業(yè)”復合型人才以及“外語＋外語”復語型人才培養(yǎng)模式，重視培養(yǎng)學生專業(yè)外語素養(yǎng)的同時，還要高度重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有針對性地將專業(yè)性、應用性強的課程融入外語專業(yè)課程之中。在實踐中實現(xiàn)“把學生培養(yǎng)成涉外各類專業(yè)人才，把學生培養(yǎng)成具有扎實的基本功，寬廣的知識面，一定的專業(yè)知識，較強的能力和較好的素質(zhì)的人才?！?/p>

用外語撰寫畢業(yè)論文并通過答辯獲得學士學位，是非通用語本科層次人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，不僅體現(xiàn)了非通用語人才培養(yǎng)的總體水平，也是學科學術(shù)水平的重要象征。以非通用語本科畢業(yè)論文的優(yōu)化改革為切入點，將研究型學習切實融入到非通用語外語人才培養(yǎng)的實踐中，是提高非通用語專業(yè)整體學科水平的必由之路。

一．非通用語本科畢業(yè)論文存在的主要問題

目前非通用語本科畢業(yè)論文存在的問題主要分為內(nèi)部問題和外部問題兩部分，前者主要指論文本身存在的普遍性問題，后者主要指論文周期過程中較為普遍的管理問題。

（一）內(nèi)部問題

1．在選題上普遍存在兩個主要問題，一是按照傳統(tǒng)專業(yè)方向要求，以語言文學為研究方向，但是大部分學生的選題陳舊重復，主旨不明，范圍不當，沒有理論價值和現(xiàn)實意義，學術(shù)水平低下。暴露出部分學生缺乏科研意識，知識結(jié)構(gòu)不合理，不了解本專業(yè)學術(shù)動態(tài)。二是嘗試進行對象國國情研究，但是選題突兀，不具備時效性。突出反映了部分學生對對象國國情的關(guān)注程度不夠，信息渠道不暢通，即使有一定的了解，也多是感性的、片面的、凌亂的，缺少理論認知，不具備專業(yè)眼光。

2．論文結(jié)構(gòu)單薄散漫，沒有層次，論證缺乏邏輯性，思路不清晰。暴露出學生缺乏科學素養(yǎng)，對論文的構(gòu)成要素知之甚少，缺少針對性的訓練。

3．參考文獻多為中文文獻和網(wǎng)絡資料，與選題不能有效對接，文獻閱讀不細致，歸納梳理粗糙籠統(tǒng)，特別是一些稀缺語種論文中涉及的理論多是從漢語和英語語言理論中直接翻譯過來的。一方面暴露出部分學生的信息搜集整編能力欠缺；另一方面也反映了非通用語種外語學術(shù)資料的嚴重短缺。

4．在行文上也存在兩種情況，要么專業(yè)外語行文不流暢，詞匯語法錯誤較常見，漢語式表達俯首可拾，經(jīng)常詞不達意。反映出部分非通用語種專業(yè)本科生的外語綜合應用能力明顯不足，影響了非通用語種專業(yè)整體教學水平的提高。要么是語言表達“過于流暢自然”，而段落銜接卻突兀，文體風格不一致，嚴重超越了本人的實際專業(yè)語言水平，是東挪西湊的產(chǎn)品，抄襲痕跡明顯。

（二）外部問題

1．“一刀切”的畢業(yè)論文形式單一僵化，不符合非通用語教學實際，違背非通用語的教學規(guī)律。

2．論文周期時間安排不合理，僅僅一個月的論文周期與學生就業(yè)升學發(fā)生沖突，巨大的前途壓力轉(zhuǎn)移了大部分學生的注意力，擠占了有限的論文時間，有限的能力加上有限的時間，導致論文質(zhì)量嚴重下滑。

3．論文過程管理松散，督促機制不健全。論文指導和中期檢查以及最后的論文答辯易流于形式，論文合格率一直偏高，而優(yōu)秀論文出現(xiàn)率卻長期偏低，這是嚴重不符合外語教學規(guī)律的現(xiàn)象。它從側(cè)面反映出在非通用語各專業(yè)內(nèi)，長期存在著對非通用語種本科畢業(yè)論文重形式輕質(zhì)量的傾向。

4．資源短缺和投入不足導致部分非通用語種專業(yè)師生配比不合理，指導教師任務繁重，導師約束機制無法有效實施，而且文獻資源和實驗條件不能完全滿足師生基本的科研需求，導致非通用語各專業(yè)知識更新緩慢。

5．非通用語種專業(yè)本科論文的評審標準長期沿用了英語等通用語種的論文評審標準，不符合非通用語教學實際，造成論文評審中標準與結(jié)果的脫節(jié)，不利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W術(shù)態(tài)度，更不利于維護學術(shù)尊嚴。科學合理的符合非通用語種實際的畢業(yè)論文評價體系有待完善。

二．非通用語種本科畢業(yè)論文改革的意義和必要性

長期以來，國家和社會發(fā)展對非通用語專業(yè)人才的需求，在人數(shù)上遠遜于英語等通用語種。非通用語種與通用語種相比，在教學科研上明顯處于弱勢，競爭力不強。這主要是由于我國開展非通用語種本科教學歷史短，教師隊伍不穩(wěn)定，學生數(shù)量少，資源投入嚴重不足，學科建設沒有形成規(guī)模等原因?qū)е碌?。盡管國家不斷加大教育投入，但我國非通用語各專業(yè)基礎相對薄弱，師資力量不足，語種整體教學科研水平低的現(xiàn)狀并未得到根本改變。

近年來，我國各高等院校的非通用語種專業(yè)，特別是零起點非通用語種專業(yè)能夠與時俱進，克服種種困難，積極探索推進非通用語種專業(yè)教學改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，拓寬培養(yǎng)渠道，明確培養(yǎng)目標，嚴把教學質(zhì)量關(guān)，在外語基本功的訓練和外語應用能力培養(yǎng)上高標準嚴要求，取得了長足的進步。但我們也清醒地認識到非通用語學科整體水平在提高的同時，仍然存在著差距，特別在科研上有差距進一步擴大的趨勢。

長期以來一些傳統(tǒng)觀念也阻礙了非通用語的學科發(fā)展和人才培養(yǎng)，那種把外語作為工具，把外語教學理解為純語言技能訓練，誰說的好誰水平高的觀念直接導致了非通用語種外語人才知識結(jié)構(gòu)過于單一、發(fā)展?jié)摿τ邢?、科研后勁不足，造成了目前非通用語種學科建設的被動局面。目前在本科生中大力提倡研究型學習、探索建立本科生科研機制的氛圍下，培養(yǎng)學生的科研意識、創(chuàng)新能力、提升學生分析問題解決問題的能力就成為非通用語種學科群的當務之急。

在單純的語言文學類非通用語種科研論文越來越被邊緣化的現(xiàn)實情況下，與某些偏狹的“外語工具觀”相反，我們認為不僅不能廢除非通用語種的本科畢業(yè)論文的撰寫環(huán)節(jié)，而是必須要高度重視，通過強化管理，提高其質(zhì)量。銳意改革，以優(yōu)化改革非通用語種本科畢業(yè)論文為切入點，將研究型學習切實融入到非通用語種外語人才培養(yǎng)的實踐中。

我們必須清醒認識到撰寫畢業(yè)論文是在本科教育階段開展研究型性學習的重要實踐與總結(jié)。通過優(yōu)化改革本科生畢業(yè)論文撰寫環(huán)節(jié)，使非通用語人才培養(yǎng)過程更加精細，不僅能提高非通用語專業(yè)教學質(zhì)量，提升學生的就業(yè)競爭力，也能開拓指導老師的科研思路，改變非通用語科研難、成果發(fā)表難的局面，提升整體學科科研水平，彰顯非通用語專業(yè)特色，積極應對21世紀我國非通用語學科建設與發(fā)展所面臨的挑戰(zhàn)。

三．非通用語本科畢業(yè)論文優(yōu)化與教學改革的途徑與措施

（一）改革本科畢業(yè)論文形式，鼓勵多元化選題，嚴格選題制度

1．畢業(yè)論文形式和選題方向在整個論文撰寫中起著重要作用。根據(jù)學生的特點，結(jié)合本人的興趣，以及學生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃進行論文選題，鼓勵多元化選題。

對具備一定學術(shù)素養(yǎng)，有一定科研潛力，并有進一步深造意愿的學生，應要求他們獨立完成畢業(yè)論文，選題應具有一定的新意和理論意義。在傳統(tǒng)語言文學選題范圍的基礎上，鼓勵開展對象國國情研究，將研究范圍從外國語言文學擴大到外國學，鼓勵學生大膽涉獵對象國政治、軍事、經(jīng)濟等領(lǐng)域，激發(fā)學生興趣，增加研究動力，提升科研層次，服務我國對外交流。其他有就業(yè)意愿的學生允許在老師指導下，選擇有重要應用價值的課題，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

2．在原有“一人一題”的基礎上，創(chuàng)新論文形式，鼓勵團隊合作，特別是將畢業(yè)論文與畢業(yè)實習相結(jié)合，與用人單位緊密聯(lián)系，積極開展能產(chǎn)生社會效益的橫向課題研究。允許稀缺語種專業(yè)教師在自己的科研課題下設子課題，由學生承擔研究任務。應注意命題的科學性、系統(tǒng)性和時效性。

3．本科畢業(yè)論文強調(diào)的是一種科研的過程，應該從源頭開始把關(guān)，加強教師對選題的指導，建立嚴格的選題制度和開題報告會制度。通過師生面對面的答疑，不僅能使學生對自己的研究對象、研究方法、研究思路等有更明確的認識，還能使學生建立初步的“課題意識”、“攻關(guān)意識”。將論文選題開題嚴格程序化，會使學生認識到學術(shù)研究的嚴肅性。

（二）優(yōu)化論文指導管理模式

1．及早啟動畢業(yè)論文工作，將論文周期提前或延長，合理避讓學生就業(yè)與升學的黃金期，使整個論文工作安排更加從容合理，符合教育教學規(guī)律，這是非通用語種本科畢業(yè)論文改革的前提保證。多數(shù)非通用語種專業(yè)將論文撰寫環(huán)節(jié)安排在第八學期，而這一階段也是大部分企事業(yè)單位的招聘期，學生求職壓力巨大，絕大部分人很難專心撰寫論文。在第七學期啟動論文周期，也不能緩解學生的精力，因為此時很多學生處于考研、考公務員的備考階段。目前提倡的建立本科生科研機制、培養(yǎng)本科生創(chuàng)新精神等教育理念是貫穿大學教育始終的，建議根據(jù)非通用語種各專業(yè)實際情況以及學生掌握外語能力的實際水平，從第五學期或者第六學期啟動論文工作周期。

2．在第五學期開設論文指導課，與專業(yè)外語寫作課緊密結(jié)合，將外語論文撰寫融入到平時的語言學習中，夯實外語應用能力的同時，及早啟動基礎的學術(shù)訓練，不僅能使學生意識到畢業(yè)論文的重要性，而且能夠系統(tǒng)學習論文構(gòu)成要素，建立科研意識。及早引導學生選題定方向，有針對性地閱讀文獻資料，擴大知識面，營造學術(shù)研究的大環(huán)境，將研究性學習切實融入到非通用語種人才培養(yǎng)實踐中。

3．將過程管理應用到本科畢業(yè)論文質(zhì)量控制中，將質(zhì)量意識貫穿論文工作周期的始終，切實落實論文開題審查和中期檢查制度，完善論文導師責任制，用制度去強化指導老師的責任心，加強教師的指導力度。

4．體現(xiàn)非通用語種的國際化辦學特色，對參加“2＋2”，“3＋1”交流項目的學生采取國內(nèi)國外聯(lián)合指導的形式。鼓勵學生充分利用對象國豐富的文獻資源和優(yōu)秀的師資，在國外完成論文。

（三）建立符合人才培養(yǎng)目標本科畢業(yè)論文評價體系

本科畢業(yè)論文的成績評定與其他課程的成績評定最大的不同是：主要依靠指導老師和評閱老師的主觀評定。因此，科學合理的評審機制、嚴格具體的評定細則、可操作性強的評審程序會有效地約束評定人，嚴格按照程序操作，最大限度減少人為主觀因素以及外部因素的干擾，增加論文評審的客觀公正性，同時也能夠有效地遏制論文答辯流于形式。借鑒碩士論文和博士論文的評審制度，嚴格按照學術(shù)標準將論文質(zhì)量等級化，細化論文成績，規(guī)范各個等級的論文指導意見和評閱意見，做到論文質(zhì)量標準有據(jù)可依、切實可行。

實事求是地講，在文科研究領(lǐng)域，要求每一篇本科畢業(yè)論文都具有一定的理論意義和現(xiàn)實意義，同時又能突出創(chuàng)新性，是不符合學科實際情況的。特別是在零起點非通用語種人才培養(yǎng)中，受語言應用能力、知識結(jié)構(gòu)水平、研究經(jīng)驗的限制，本科畢業(yè)論文要求深求新是有難度的。非通用語種人才培養(yǎng)目標要求外語應用能力和分析研究能力的培養(yǎng)應該是并重的，因此論文成績也應該體現(xiàn)出學生的外語綜合應用能力。建議非通用語種本科畢業(yè)論文依次按照專業(yè)外語的綜合運用能力、邏輯思維能力、研究內(nèi)容、創(chuàng)新性、學術(shù)態(tài)度的順序來衡量質(zhì)量，而且更應側(cè)重于對專業(yè)外語的綜合運用和邏輯思維能力的評價。同時，應嚴格細化外語應用能力評價標準以及在論文成績中所占比例，在論文答辯過程中考察答辯人的外語應用能力。

（四）建立優(yōu)秀論文獎勵機制

加大非通用語的科研投入，拓寬非通用語種論文發(fā)表渠道，鼓勵優(yōu)秀論文公開發(fā)表、師生聯(lián)合發(fā)表，使效益最大化，擴大非通用語專業(yè)的社會影響力，對產(chǎn)生社會效益的本科畢業(yè)論文要給予學生和老師表彰獎勵，營造重視科研的氛圍，以本科畢業(yè)論文帶動非通用語種整體科研水平的提升。

（五）加快建立非通用語種本科畢業(yè)論文數(shù)據(jù)庫

加強非通用語學術(shù)資源建設，充分利用現(xiàn)有資源，不等不靠，嘗試用自身的力量改善科研條件，將非通用語碩士學位論文和博士學位論文也錄入其中，增加非通用語科研的互補性，為學生選題提供最直接的參考。這一措施也能有效降低論文相似度，對抄襲、剽竊進行有效地監(jiān)管，提升非通用語本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，擴大其影響。

［1］陳乃芳．WTO與外語人才的培養(yǎng) ［J］．中國高等教育，2001，（06）．

［2］劉曙雄，張玉安，張光軍主編．軍隊非通用語教學研究［M］．北京：軍事誼文出版社，2008．

［3］楊曉旗．論創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略下大學生科研能力的培養(yǎng)［J］．中國科教創(chuàng)新導刊，2009，（08）．

［4］王力，朱光潛．怎樣寫學術(shù)論文［M］．北京：北京大學出版社，1981．

Research on the Opti mization and Ref or m of the Undergraduate Thesis of the Non－co mmonly Used Language

ZHAO Hua

（Tianjin Foreign Studies University，Tianjin 300204 China）

To refor m the inherent thesis pattern that does not accord with the practical training of the non－commonly used language，to enhance the quality of undergraduate thesis，to apply the research－based study to the talents training，all will be the ways to i mprove the overall academic level of language learning．The thesis refor m of the non－commonly used language should match the language teaching practice，establish a strict，scientific and rational system of papers selection and evaluation，strengthen the process management and i mprove the quality consciousness．

non－commonly used language；undergraduate；thesis；opti mization refor m

G642．477

A

1673－582 X（2011）12－0045－04

2011－07－21

天津外國語大學教育教學改革基金項目（tj wd～096～001）。

趙華，女，天津外國語大學亞非語學院教授，研究方向為韓國語形態(tài)論、認知語言學。