楊 茹

藝術(shù)院校公共課英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題及改進(jìn)策略

楊 茹

（天津藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，天津市 300180）

藝術(shù)類院校的公共課英語(yǔ)教學(xué)存在著教學(xué)內(nèi)容偏難、學(xué)生主體地位沒(méi)有充分發(fā)揮等問(wèn)題，使得藝術(shù)類大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)面臨著極大的困難。為了提高藝術(shù)院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，就要采取選擇適合藝術(shù)類學(xué)生特點(diǎn)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)代信息技術(shù)把課堂教學(xué)擴(kuò)展到四十五分鐘以外，努力實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)方式的改革等基本策略。

英語(yǔ)教學(xué)；藝術(shù)類院校；問(wèn)題；教學(xué)質(zhì)量

社會(huì)發(fā)展的信息化和全球化的趨勢(shì)決定著即使是藝術(shù)類院校的學(xué)生也必須具備一定的英語(yǔ)水平才能適應(yīng)社會(huì)的需求，英語(yǔ)教學(xué)在藝術(shù)類院校也有著重要的地位和作用。因此，研究藝術(shù)類院校英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題并有針對(duì)性地加以改進(jìn)，無(wú)疑對(duì)于提高藝術(shù)院校的教育質(zhì)量具有重要意義。因此，要想提高藝術(shù)類學(xué)生的英語(yǔ)水平就要從興趣入手，從教師的課堂設(shè)計(jì)起步，讓藝術(shù)類院校的英語(yǔ)課堂活躍起來(lái)，讓藝術(shù)類學(xué)生“愛(ài)上”英語(yǔ)課，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)更加有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、藝術(shù)類院校英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

在大部分的藝術(shù)類院校中，很多大學(xué)生都對(duì)英語(yǔ)存在著不同程度的厭學(xué)情緒，這種厭學(xué)情緒的形成一部分原因在于學(xué)生的自身基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較少，另一部分原因則在于課堂教學(xué)長(zhǎng)期存在的死板與生硬，以下分別說(shuō)明：

（一）教學(xué)內(nèi)容偏難

雖然大多數(shù)的藝術(shù)類學(xué)生都接受過(guò)系統(tǒng)的英語(yǔ)教育，但大多數(shù)學(xué)生高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)很不扎實(shí)，入學(xué)時(shí)英語(yǔ)成績(jī)普遍較低。原因是藝術(shù)類學(xué)校招生中文化課的成績(jī)本來(lái)要求就比其它普通高校低，很多學(xué)生在高中將相當(dāng)一部分時(shí)間和精力都投入到了專業(yè)課的學(xué)習(xí)和考試上，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中花費(fèi)的時(shí)間和精力較少。由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，在進(jìn)入大學(xué)階段后公共英語(yǔ)課的教材相對(duì)于這些學(xué)生就顯得更加困難了。這使很多的同學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了畏難情緒，再加上公共課教學(xué)時(shí)間較有限，課程進(jìn)度較快，許多學(xué)生跟不上，這樣就更挫敗了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。許多學(xué)生課上聽(tīng)不懂，就采取課下死記硬背的方法背單詞，這種脫離語(yǔ)言環(huán)境的死記硬背帶來(lái)的只有單詞量的增加，對(duì)于課文的理解、語(yǔ)法的掌握、聽(tīng)說(shuō)能力的力高并不能起到什么作用。在經(jīng)歷了一次次的失敗之后，許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了信心，他們開始采取考前突擊的方法來(lái)應(yīng)付考試，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)也失去興趣，常出現(xiàn)課上心不在焉，課下不復(fù)習(xí)等情況。這樣就形成了上課不認(rèn)真，作業(yè)應(yīng)付差事，考試臨時(shí)突擊的惡性循環(huán)。因此，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的厭學(xué)情緒首先來(lái)源于一次次的失敗帶來(lái)的灰心喪氣。而造成失敗的原因之一就是我們的教學(xué)內(nèi)容偏難，又沒(méi)有時(shí)間及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，沒(méi)有時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生采取正確的學(xué)習(xí)方法提高英語(yǔ)水平。

（二）學(xué)生的主體地位沒(méi)有充分發(fā)揮

在藝術(shù)類院校的公共課教學(xué)中，教師習(xí)慣采用講授式教學(xué)法，師生之間的互動(dòng)、交流比較少，學(xué)生上課缺乏主體性，常常采取被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，主體地位得不到發(fā)揮。這既有學(xué)生在經(jīng)歷一次次失敗后形成的厭學(xué)情緒的原因。也與我們一直以來(lái)采取的英語(yǔ)教學(xué)方法有關(guān)。在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的歷史中語(yǔ)法翻譯教學(xué)法占據(jù)主要的地位，產(chǎn)生著深刻的影響，這種教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法和修辭的教學(xué)，忽視口語(yǔ)教學(xué)。在這種教學(xué)法下的課堂教學(xué)主要以教師講解課文中的詞匯、語(yǔ)法和修辭為主，學(xué)生的主要任務(wù)就是聽(tīng)課做好筆記，課堂氣氛沉悶，學(xué)生和教師之間缺少交流，嚴(yán)重影響了學(xué)生主體性和積極性的發(fā)揮。二十世紀(jì)七十年代我國(guó)引進(jìn)了英語(yǔ)交際教學(xué)法，英語(yǔ)的交際功能開始受到重視，隨之課堂設(shè)計(jì)上更加重視學(xué)生的主體地位和課堂活動(dòng)的作用。

然而，由于語(yǔ)法翻譯教學(xué)法在我國(guó)長(zhǎng)期處于主導(dǎo)地位并且其自身也存在著不可替代的優(yōu)勢(shì)，一部分教師在教學(xué)過(guò)程中還是擺脫不了語(yǔ)法翻譯教學(xué)法的束縛。課堂教學(xué)仍然采取教師講解為主的方法。而且在交際教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中對(duì)于課堂活動(dòng)怎樣去把握又成為了交際教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)難題，尤其是對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生，他們本身對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高，基礎(chǔ)相對(duì)較差，再加之他們的心理和情緒因素的影響。許多學(xué)生并不能真正參與進(jìn)英語(yǔ)課堂活動(dòng)，他們成了課堂活動(dòng)的觀眾，其實(shí)還是在被動(dòng)的接受教師教授的知識(shí)，甚至還不如語(yǔ)法翻譯法的效果好。

二、提高藝術(shù)類高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的基本策略

（一）選擇適合藝術(shù)類學(xué)生特點(diǎn)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

藝術(shù)類院校的學(xué)生具有自身的特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究教材，研究這些學(xué)生的特點(diǎn)，把教材中的知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，與學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，設(shè)計(jì)出符合藝術(shù)類大學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，野可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)做中學(xué)，在實(shí)際應(yīng)用中掌握英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在課后還可以將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，達(dá)到活學(xué)活用的效果。教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)要注意活動(dòng)難度的把握，即英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和活動(dòng)是學(xué)生經(jīng)過(guò)一定努力后可以完成的。不要過(guò)于困難或過(guò)于簡(jiǎn)單，過(guò)于困難則會(huì)挫敗學(xué)生的自信心，過(guò)于簡(jiǎn)單又不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外在教學(xué)活動(dòng)中教師要給予學(xué)生及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。

（二）利用現(xiàn)代信息技術(shù)把課堂教學(xué)擴(kuò)展到四十五分鐘以外

現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展使教師在教學(xué)中能夠利用先進(jìn)的技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。藝術(shù)類學(xué)生公共課的時(shí)間較少，除了常規(guī)上課之外，教師可以通過(guò)博客、郵箱、網(wǎng)絡(luò)聊天等形式與學(xué)生進(jìn)行交流。課前教師可以把與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)發(fā)到班級(jí)博客或公共郵箱供全體同學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣就為上好課打下了基礎(chǔ)。課后教師可以通過(guò)留言解決大部分學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聊天來(lái)解答個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題。這樣不僅解決了英語(yǔ)公共課課時(shí)較少的問(wèn)題，而且加強(qiáng)了師生之間的聯(lián)系，也有助于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)改進(jìn)教學(xué)方法。

（三）努力實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)方式的改革

無(wú)論是語(yǔ)法翻譯教學(xué)法還是英語(yǔ)交際教學(xué)法都有各自的優(yōu)點(diǎn)與不足。英語(yǔ)交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)課堂活動(dòng)的重要性，以活動(dòng)為基本教學(xué)單位，這有利于活躍課堂氣氛從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；語(yǔ)法翻譯教學(xué)法強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法教學(xué)的系統(tǒng)性與連貫性，這也是我們值得學(xué)習(xí)的地方?！敖虒W(xué)有法但無(wú)定法”，任何教學(xué)方法都有其適用的條件，沒(méi)有任何教學(xué)方法可以照搬來(lái)直接應(yīng)用。尤其是對(duì)于藝術(shù)院校，公共課英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，身心特點(diǎn)，及其專業(yè)發(fā)展需要吸收借鑒各種不同教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，再此基礎(chǔ)上努力探索出適合自己的教學(xué)方法。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師可以根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)來(lái)輔助教學(xué)，而對(duì)于較為復(fù)雜的語(yǔ)法現(xiàn)象加以系統(tǒng)講解。例如在復(fù)習(xí)英語(yǔ)時(shí)態(tài)時(shí)，我們可以讓學(xué)生根據(jù)教師的基本陳述在筆記本上畫一幅簡(jiǎn)單的圖畫，然后教師可以在投影儀上給出這幅圖畫并標(biāo)注出相應(yīng)物品的英文名稱。這樣首先解決的單詞問(wèn)題，然后可以給學(xué)生充分的時(shí)間為，激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)編故事，聽(tīng)完故事后，可以通過(guò)與發(fā)言同學(xué)故事的點(diǎn)評(píng)復(fù)習(xí)響應(yīng)時(shí)態(tài)。像這樣的教學(xué)活動(dòng)很多，重要的是需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中多發(fā)現(xiàn)，多研究。

藝術(shù)類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)雖然存在著諸多的問(wèn)題，但作為教師應(yīng)當(dāng)了解藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的獨(dú)特之處，觀察和掌握他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上的心理表現(xiàn)，以此為基礎(chǔ)開動(dòng)腦筋，不斷探索英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)出更多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、熱情和自信。不斷提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

［1］王靜．藝術(shù)類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)淺談［J］．高教研究，2007，（04）．

［2］王德杰．對(duì)藝術(shù)類學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)與教材的探索［J］．社科縱橫，2005，（03）．

［3］商學(xué)君，許林林．藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式探究［J］．吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（04）．

［4］王振平，陳建生．藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和對(duì)策［J］．中國(guó)輕工教育，2005，（03）．

［5］李新國(guó)．藝術(shù)類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的尷尬與對(duì)策［J］．理工高教研究，2006，（08）．

The Major Proble ms and Improving Methods of Public English Teaching in Arts Academy

YANG Ru

（Tianjin Art Vocational College，Tianjin 300180 China）

There are some problems existing in the public English teaching in arts academy．For example，the teaching contents tend to be too difficult for the students to lear n and the students＇subjectivity has been developed to the f ull．To i mprove the teaching quality，we should choose the suitable teaching contents and refor m teaching methods to expand the English class beyond 45 minutes by use of modern infor mation technology．

English teaching；arts academy；problems；teaching quality

G712：H31

A

1673－582 X（2011）07－0046－03

2010－12－20

楊茹（1982－），女，天津人，天津藝術(shù)職業(yè)學(xué)院公共課教學(xué)部助理講師，研究方向英語(yǔ)教學(xué)。