王立偉

(天津市勞動(dòng)保障技師學(xué)院,天津市 300162)

將技能競(jìng)賽形式引入《網(wǎng)頁(yè)制作》教學(xué)

王立偉

(天津市勞動(dòng)保障技師學(xué)院,天津市 300162)

《網(wǎng)頁(yè)制作》教學(xué)具有涉及知識(shí)多、內(nèi)容雜而散、設(shè)計(jì)要求高等特點(diǎn),針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)收效差的問(wèn)題,將技能比賽因素引入《網(wǎng)頁(yè)制作》教學(xué),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題和克服難題的能力。

技能比賽;網(wǎng)頁(yè)制作;競(jìng)技意識(shí)

網(wǎng)絡(luò)作為一種工具已經(jīng)成為人們生活的一部分。網(wǎng)站上的信息豐富多彩,網(wǎng)站功能日益增強(qiáng),也使得越來(lái)越多的職業(yè)學(xué)校開設(shè)了《網(wǎng)頁(yè)制作》課程。然而,該門課程存在著涉及知識(shí)多、知識(shí)點(diǎn)雜而散的特點(diǎn),給教學(xué)工作帶來(lái)了一定的困難,如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,收效較差。

本文在總結(jié)了培訓(xùn)學(xué)生技能比賽經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,將比賽的因素引入到日常教學(xué)中,收到了明顯的效果。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

唯物辯證法告訴我們,事物的發(fā)展,通常情況下,內(nèi)因起決定作用?？梢?能否使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中,要想讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),就要使他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣。如果在教學(xué)開頭就千篇一律地講授枯燥的理論和簡(jiǎn)單的代碼,就會(huì)使初學(xué)者一頭霧水、喪失信心,也就失去了學(xué)習(xí)的興趣。在培訓(xùn)競(jìng)賽學(xué)生時(shí),發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)興趣濃厚是因?yàn)樗麄冇忻鞔_的目標(biāo),就是通過(guò)參加比賽展示自己,證明自己。為此,在教學(xué)中大膽改革考試形式,把期末考試作為展示學(xué)生整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)成果的競(jìng)賽,將考試時(shí)間由1個(gè)小時(shí)延長(zhǎng)到2個(gè)半小時(shí);考試形式以上機(jī)為主,提供給學(xué)生一個(gè)主題和素材庫(kù),不設(shè)具體題目,只作基本要求,在給定的時(shí)間內(nèi),充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和運(yùn)用能力,制作出體現(xiàn)自己水平和鮮明風(fēng)格的完整網(wǎng)站。通過(guò)教師評(píng)選,給出相應(yīng)成績(jī),并選出優(yōu)秀作品推薦參加各級(jí)競(jìng)賽或展示給其他同學(xué),進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。

這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)有了成就感,也就有了明確目標(biāo),學(xué)習(xí)當(dāng)然就有了動(dòng)力。從而激發(fā)起他們的興趣,主動(dòng)要求學(xué)習(xí)制作技能。整個(gè)教學(xué)過(guò)程自然就更加輕松和愉快,教學(xué)效果會(huì)有顯著提升。

二、教學(xué)內(nèi)容實(shí)用化,教學(xué)形式多樣化

有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,還要有能吸引學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和具有親和力的教學(xué)形式,只有這樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,才能達(dá)到滿意的教學(xué)效果。在教學(xué)內(nèi)容上,要以實(shí)用性為主,采取事件驅(qū)動(dòng)的形式,針對(duì)某一功能的實(shí)現(xiàn)講解所用到的相關(guān)知識(shí),使學(xué)生很快上手,制作出自己的作品,樹立學(xué)習(xí)的信心。

在教學(xué)形式上,也引入了競(jìng)賽培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn),采取“三步法”:

第一步,教師講解一個(gè)基礎(chǔ)實(shí)例的制作過(guò)程和相關(guān)知識(shí),并要求學(xué)生動(dòng)手制作出這一基礎(chǔ)實(shí)例。

第二步,由教師演示一個(gè)由剛剛講解的知識(shí)改良后制作的實(shí)例,再由學(xué)生自主制作。將剛剛學(xué)會(huì)的知識(shí)與方法和以往掌握的知識(shí)相結(jié)合,發(fā)揮自己的聰明才智,制作出具有新功能的作品,從而達(dá)到舉一反三的教學(xué)目的。

第三步,由學(xué)生推舉的評(píng)選小組及教師一起選出最佳作品,給予加分獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng),并請(qǐng)優(yōu)秀作品的作者把該作品的制作思路、運(yùn)用的知識(shí)和制作過(guò)程講解給其他同學(xué),從而達(dá)到開拓思路和啟發(fā)教學(xué)的目的。這樣使學(xué)生參與其中,活躍了課堂氣氛,使教學(xué)過(guò)程更像是經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力,達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、采用“備賽式”形式,進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”

啟發(fā)的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。學(xué)生首先要自己學(xué)、自己想,實(shí)在想不通、道不明,必然產(chǎn)生一種迫切的求學(xué)欲望。這時(shí),教師只要輕輕點(diǎn)撥,學(xué)生便會(huì)豁然開朗。

因此在教學(xué)過(guò)程中,針對(duì)課程進(jìn)度中的復(fù)習(xí)課程采用比賽前“備賽式”的教學(xué)方式,即復(fù)習(xí)課后安排一次比賽形式的測(cè)驗(yàn),那么復(fù)習(xí)課自然成為比賽前的預(yù)備課程了。復(fù)習(xí)課上針對(duì)已學(xué)內(nèi)容,利用啟發(fā)式教學(xué)方法,復(fù)習(xí)某個(gè)功能的制作過(guò)程,然后科學(xué)的設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,例如“一個(gè)鏈接按鈕變化色彩,變化形狀后,你有什么樣感受?為什么呢?”,使學(xué)生從感性上先認(rèn)識(shí)網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)風(fēng)格、配色的重要性和功能性,從而啟發(fā)他們思考自己設(shè)計(jì)過(guò)程中如何使用配色方案,進(jìn)而在下節(jié)課的競(jìng)賽式測(cè)驗(yàn)中取得理想成績(jī),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思維能力的目的。

教師還要在“備賽式”復(fù)習(xí)課中把不同網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)方法總結(jié)并歸納,找出規(guī)律性知識(shí),以便培養(yǎng)學(xué)生解決其他問(wèn)題的能力。事實(shí)上,采用“備賽式”方法的最終目的也就是通過(guò)“啟發(fā)式教學(xué)”使學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的思維能力得以提高,而不是以讓學(xué)生僅僅了解一些典型網(wǎng)頁(yè)制作方法為目的。正如蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō):“生動(dòng)的直觀固然重要,但它不是目的而是手段,智育是從有理論思維的地方開始的?！币痪湓?計(jì)算機(jī)教師在運(yùn)用“備賽式”教學(xué)形式時(shí),固然要啟發(fā)學(xué)生解決具體問(wèn)題,但更重要的是逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的獨(dú)立思維能力,從而使學(xué)生能夠舉一反三,由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。

四、增強(qiáng)競(jìng)技意識(shí),鍛煉意志品質(zhì)

將技能比賽因素引入課堂教學(xué),無(wú)論是課上的教學(xué)過(guò)程還是各階段的考試,都體現(xiàn)出了競(jìng)技意識(shí)。每次課堂上學(xué)生的自主制作過(guò)程、整個(gè)考試過(guò)程,其實(shí)都是一次比賽過(guò)程,優(yōu)勝者才能脫穎而出,才能獲得加分的獎(jiǎng)勵(lì),才能有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采。這就增強(qiáng)了學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí),要想勝出就要不斷付出努力、不斷學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)有了動(dòng)力,就會(huì)干勁十足、堅(jiān)持不懈。這樣也就鍛煉了學(xué)生的意志品質(zhì),培養(yǎng)了學(xué)生克服困難的能力,提升了學(xué)生將來(lái)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

我們的教學(xué)活動(dòng)都要以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、獨(dú)立思考能力為首要任務(wù)。因此,必須運(yùn)用多種方式著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造精神,促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地全面發(fā)展。所以計(jì)算機(jī)教師要打破思維定勢(shì),深入研究學(xué)生心理特點(diǎn),通過(guò)將競(jìng)賽因素引入《網(wǎng)頁(yè)制作》教學(xué)過(guò)程,使《網(wǎng)頁(yè)制作》教學(xué)克服知識(shí)點(diǎn)多、雜而散的困難,使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)過(guò)程不再枯燥,而成為一種樂(lè)趣,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí),使教學(xué)效果得到顯著提高。

[1]羅國(guó)慶,陳良萍.網(wǎng)站建設(shè)案例精粹[M].北京:電子工業(yè)出版社,2004.

[2]張霜霜等.D reamw eaver 2004網(wǎng)頁(yè)制作輕松上手[M].北京:清華大學(xué)出版社,2003.

Introducing Skills Com petition into the Teaching of W ebpage M aking

WANG Li-wei
(Tianjin Technicians Institute for Labor Security,Tianjin 300162 China)

W ebpage M aking involves m iscellaneous know ledge and has very high technical re2 quirements.In order to imp rove the unsatisfactory effect of traditional teaching,the paper exp lores how to introduce skills competition into the course so as to mobilize the students’learning initiative and enable them to overcome and solve difficulties independently.

skills competition;webpage making;competitive consciousness

G712

A

1673-582X(2011)08-0118-03

2011-03-15

王立偉(1977-),男,天津市人,天津市勞動(dòng)保障技師學(xué)院教師,研究方向:計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)、計(jì)算機(jī)信息應(yīng)用。