竺筠菲

“只有能激發(fā)學(xué)生去進行自我教育的教育才是真正的教育”，前蘇聯(lián)教育專家蘇霍姆林斯基如是說，從質(zhì)的角度為我國義務(wù)教育階段初中思想道德建設(shè)指明了德育改革或再塑的發(fā)展方向。那么，作為學(xué)校德育主導(dǎo)的教師如何才能真正地讓德育的主體學(xué)生在現(xiàn)在與未來通過自主教育而穩(wěn)健發(fā)展呢？只有堅持唯物辯證地德育自主，與時俱進地務(wù)實改革。

一、義務(wù)教育階段初中學(xué)生德育方面自主教育的一般概述

（一）明確義務(wù)教育階段初中學(xué)生德育方面自主教育的含義。

一般而言，自主教育就是指作為個體的人在一定的社會規(guī)則范圍內(nèi)依據(jù)自身的生理與心理規(guī)律和自身生存與發(fā)展的需要而進行的自我學(xué)習(xí)、自我培養(yǎng)和自我實現(xiàn)的綜合實踐活動。在現(xiàn)階段的我國義務(wù)教育中德育的主要任務(wù)就是要努力地不斷培養(yǎng)初中學(xué)生自主教育的能力，即學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)習(xí)方法正確、協(xié)同合作精神增強、行為文明程度提高、生活方式科學(xué)，以適應(yīng)未來終身學(xué)習(xí)知識、技能與生活態(tài)度等的發(fā)展需要。這正是聯(lián)合國教科文組織所倡導(dǎo)的“四會”即學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會生活、學(xué)會生存的主旨所在。

（二）把握義務(wù)教育階段初中學(xué)生德育方面自主教育的必要性。

從個人與社會、理論與實踐、歷史與現(xiàn)實、國際與國內(nèi)的角度來考察，在義務(wù)教育階段，全面發(fā)展學(xué)生的健全人格，積極實施學(xué)生自主教育，培養(yǎng)學(xué)生具有自我教育的基本能力，是現(xiàn)實中的社會個體存在和發(fā)展的內(nèi)在需要，是社會歷史進步發(fā)展必不可少的生產(chǎn)力的積極因素，是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的重要理論的現(xiàn)實體現(xiàn)，是聯(lián)合國教科文組織 《從現(xiàn)在起到2000年教育內(nèi)容發(fā)展的全球展望》的夙愿，是鄧小平同志關(guān)于教育要堅持“三個面向”的指導(dǎo)方針的實踐結(jié)晶，是我國《青少年愛國主義建設(shè)綱要》、《青少年思想道德建設(shè)綱要》所強調(diào)的道德建設(shè)重要任務(wù)，也是我們學(xué)校建設(shè)和班級建設(shè)的核心和靈魂。

（三）認識義務(wù)教育階段初中學(xué)生德育方面自主教育的重要性。

在義務(wù)教育階段，全面實施、突出和強化以學(xué)生為主體、以發(fā)展為中心的自主教育的思想道德建設(shè)工作，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生自主創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)或能力，有利于把學(xué)生鍛煉成為思想純潔、志趣高雅、身心健康、自主學(xué)習(xí)、合作創(chuàng)新的學(xué)習(xí)型與國際型的優(yōu)秀人才；有利于整體推進我國的素質(zhì)教育，全面提高國民素質(zhì)和創(chuàng)新能力，加速實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略；有利于為中華民族的進步和中興源源不斷地提供新的生產(chǎn)力；有利于為人類社會的文明與國家的和諧進步提供不竭的力量源泉或動力。

要處理好幾個關(guān)系：主體學(xué)生與主導(dǎo)教師的關(guān)系，自主教育與教育指導(dǎo)的關(guān)系，自主教育與自由放任的關(guān)系，自主教育與自覺主動的關(guān)系，先天形成與后天習(xí)得的關(guān)系等。

二、義務(wù)教育階段初中學(xué)生德育方面自主教育的問題探因

現(xiàn)階段義務(wù)教育中的初中學(xué)生德育不可避免地受到傳統(tǒng)德育教育因素影響或制約：德育的目標(biāo)，單一、太遠、太高，強調(diào)學(xué)生服從、順從，缺乏自主化、層次性、多元化（如短期目標(biāo)和近期目標(biāo)）、針對性；在德育的主體上，多以教師、學(xué)校要求為中心而忽視學(xué)生德育的個性心理需求、健全人格的發(fā)展、自主性；在德育的方法上，多以說教或大道理灌輸、壓制，簡單粗暴，缺少自主性、多樣化、可操作性；在德育的內(nèi)容上，多強調(diào)形式而忽視務(wù)實、落實、實效、階段性、層次性；在德育的途徑上，過份強調(diào)教材課本而忽視學(xué)習(xí)生活、社會生活、實踐性、活動性；在德育的評價上，評價標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)化、規(guī)范化，多強調(diào)榮譽、結(jié)果，而忽視過程體驗、發(fā)展性、創(chuàng)造性。

三、義務(wù)教育階段初中學(xué)生自主教育的德育策略探微

義務(wù)教育階段的初中德育工作只要唯物辯證地開展德育自主教育，與時俱進務(wù)實地進行德育工作方式方法的系列改革，則德育自主教育的鮮花勿愁不綻放結(jié)果。

（一）強化德育自主教育意識，有序自主規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境。

1.學(xué)校、教師和學(xué)生都必須強化德育自主教育意識，合理安排德育自主教育的計劃或規(guī)劃。學(xué)校、年級、班級、教師根據(jù)初中各年級學(xué)生的個性心理、生理特點與素質(zhì)教育的要求，以及學(xué)生自我發(fā)展的需求，制定指導(dǎo)性的、具有層次性的月度、學(xué)期、學(xué)年德育目標(biāo)。學(xué)生自身也必須在學(xué)校和班級等的指導(dǎo)性意見下自主設(shè)計德育自我教育計劃。諸如，學(xué)期初，召開班級民主生活會，學(xué)生自己查找班級問題——學(xué)生自己尋求問題的解決辦法——學(xué)生自己民主表決通過辦法——學(xué)生自己制定日常行為守則；學(xué)期中，定期或不定期地召開班級民主生活會，完善日常行為守則。學(xué)生自己制定，自己參與管理，自己執(zhí)行，達到德育自主化。班主任要宏觀調(diào)控地指導(dǎo)方向。

同時，學(xué)生個人也要制訂個人自主教育、自我管理的計劃，自己找優(yōu)點、弱點，根據(jù)自己的實際制定實施計劃。

制定德育自主教育計劃務(wù)必遵循一些現(xiàn)代實用原則，諸如教育的目標(biāo)務(wù)實化、教育的主體學(xué)生化、教育的目標(biāo)需要自主化、教育的內(nèi)容需要生活化、教育的方式需要多樣化、教育的途徑需要實踐化、教育的評價需要發(fā)展化。

2.學(xué)校、教師要以寬容的理念千方百計創(chuàng)設(shè)和諧與自由的德育自主教育環(huán)境。教師要正確認識和處理好寬容理念與日常教育的關(guān)系，寬容與嚴(yán)格的關(guān)系，寬松和諧的人際關(guān)系與個性化自我教育、自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系；要構(gòu)建良好的師師關(guān)系、師生關(guān)系、生生關(guān)系，以激發(fā)學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師既要在教學(xué)課堂上又要在課堂外關(guān)心學(xué)生，真正做到教書育人、管理育人和服務(wù)育人。同時，教師要根據(jù)時代特點和上級指導(dǎo)意見，密切聯(lián)系學(xué)生實際，指導(dǎo)學(xué)生了解、理解自尊、自愛、自信、自主、自立的精神實質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各自的自主教育計劃，隨時隨地地自我培養(yǎng)時代所需要的獨立人格和個性。

教師應(yīng)積極引導(dǎo)、大膽地民主探索學(xué)生自主管理的新思路，從而保證學(xué)生自我教育的活動活潑而不亂、緊張而有序。如可以采用通常的班級干部民主選拔、競爭上崗，實行自主崗位責(zé)任制度、自主事務(wù)（問題）處理制度，營造事事有人做（管）、人人有事做（管）的自主教育良性運轉(zhuǎn)局面。

3.學(xué)校要加大心理健康教育的投資力度。學(xué)校要積極加強對教師的心理知識教育，積極主動地加強對初中學(xué)生特別是耐挫力較差的學(xué)生的心理輔導(dǎo)，以有力地促進初中學(xué)生自主教育良好行為習(xí)慣的形成。學(xué)生良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成是其將來能成為社會有用人才必須具備的前提條件，也是其能夠自如地應(yīng)付現(xiàn)代社會競爭的重要精神保障。

（二）積極籌劃德育自主教育活動，活動豐富多彩，教育深入淺出。

“兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動。因為它符合兒童的天性，符合兒童的心理需求?！毙睦韺W(xué)家皮亞杰的諄諄告誡于今仍不無裨益。

1.初中學(xué)生德育自主教育的活動，要堅持自主的計劃性與學(xué)校的指導(dǎo)性結(jié)合，以原則性和靈活性的有機統(tǒng)一開展德育自我教育。例如，根據(jù)德育教育的內(nèi)在規(guī)律、學(xué)校自身的教育任務(wù)、不同的年級的學(xué)習(xí)特點，可以在“兩點”的基礎(chǔ)上有“重點”地開展系列德育自主教育：初中一年級，主要開展以行為習(xí)慣為中心的養(yǎng)成教育；初中二年級，主要開展以學(xué)習(xí)為中心的立志成才教育；初中三年級，主要開展以升學(xué)為中心的精忠報國（理想前途）教育。

同時，在每一學(xué)年的上學(xué)期，又可以結(jié)合民族傳統(tǒng)、學(xué)校實際，有條不紊地開展9月文明禮貌活動與感恩教育、10月愛國教育活動、11月科普活動、12月健身與辭舊迎新活動；在下學(xué)期可以開展3月學(xué)雷鋒活動、4月革命傳統(tǒng)與法制教育活動、5月青少年藝術(shù)活動與親情教育、6月環(huán)?；顒印?月安全教育活動。

2.初中學(xué)生德育自主教育的形式必須多種多樣，活動通俗易行、幽默成趣。諸如“請進來、走出去”家校社區(qū)聯(lián)系會與聯(lián)誼活動、師生民主生活會、現(xiàn)身說法說事、演講、表演（講故事、講笑話、唱兒歌、唱歌曲、寫詩歌、編三字經(jīng)、說相聲、演小品、說快板等）、競賽、游戲、運動、座談，閱讀名人傳記、參觀名勝古跡或革命遺址、調(diào)查或訪問老邊山少窮富地區(qū)、寫觀后或讀后感等。例如，元旦時，師生共同制作賀卡；母親節(jié)時，師生共同制作感恩卡；教師節(jié)時，學(xué)生制作感謝卡。

3.初中學(xué)生德育自主教育的內(nèi)容必須豐富多彩，活動必須多樣化。為了促進學(xué)生自主教育活動順利而有效地開展，學(xué)校教師必須身先士卒地開展具有榜樣性的德育示范活動，諸如，可以開展德育自主教育優(yōu)質(zhì)教案或活動設(shè)計方案的征集評比，開展班級德育自主教育 “專題周、專題月”競賽活動，開設(shè)《品德與生活》、《品德與社會》專題講座等。學(xué)校大力創(chuàng)造條件，教師積極建議，學(xué)生根據(jù)自己的特點自主選擇適合自己參加的電腦、體育 （籃球、乒乓球、羽毛球、跆拳道）、音樂、舞蹈、鋼琴、美術(shù)、書法（硬筆、軟筆）、剪紙、演講等業(yè)余活動課。這樣，在活動中，學(xué)生自覺自主有趣，教師適時教育指點。

應(yīng)該注意的是，教育的內(nèi)容生活化，即把國家的教育方針、中學(xué)生行為規(guī)范、教師口若懸河的枯燥教導(dǎo)等通過學(xué)生自我的生活細節(jié)展示出來，讓學(xué)生在日常的細小生活中體驗、感悟。例如，可以通過角色互換，讓學(xué)生到食堂幫工，讓學(xué)生撿拾廢舊物品，讓學(xué)生幫助父母買米購物等，從而體會他人生活、勞動的辛苦與光榮。

4.在初中學(xué)生德育自主教育規(guī)劃中，學(xué)校應(yīng)加強對學(xué)生社團（學(xué)生會、團組織、文學(xué)社等）和課外興趣小組活動的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生自主教育、團結(jié)合作的能力。

在初中學(xué)生德育自主教育的評價問題上，要努力讓學(xué)生自主參與德育方面的評價，實現(xiàn)自主化管理，最大限度地發(fā)揮班級學(xué)生干部與 “大社員”學(xué)生的積極帶頭作用，充分實現(xiàn)教師“解脫”與學(xué)生自主自立兩大功效。

（三）推進德育立體自主教育，校內(nèi)校外齊導(dǎo)，八方和諧并進。

在初中學(xué)生德育自主教育的過程中，學(xué)校要內(nèi)引外聯(lián)，努力促進形成學(xué)生德育立體自主教育的有序網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校、教師、家長、社會人士，教室、宿舍、圖書室、電腦室、食堂、活動場所、家庭等共同構(gòu)建成一幅初中學(xué)生德育自主教育的和諧藍圖。

（四）深化德育自我教育實踐。

為了更進一步地推動初中學(xué)生德育自主教育的蓬勃發(fā)展，更好地走出一條德育自主教育的新路子，學(xué)校應(yīng)大力倡導(dǎo)和推行社會實踐，學(xué)生應(yīng)積極參加社會實踐，在社會活動中享受課本聯(lián)系實際的樂趣，獲得教導(dǎo)見諸活動的愉悅。諸如，可以走出學(xué)校到軍營體驗保家衛(wèi)國的豪情；親臨農(nóng)村感受農(nóng)民的生活，激發(fā)熱愛大自然之情；參觀污水處理廠以培養(yǎng)環(huán)保意識；向災(zāi)區(qū)捐款捐物以培養(yǎng)熱愛人民、助人為樂的崇高品質(zhì)；慰問老年人、留守兒童以培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德；在飯店、工廠打工實踐以培養(yǎng)勞動光榮的思想；實地考察火車站人群或人才市場的招聘狀況以培養(yǎng)競爭意識和人才強國意識。

教育工作者理應(yīng)在各自的工作崗位上孜孜以求，為了青少年的穩(wěn)健成長和民族、人類的可持續(xù)發(fā)展而不懈努力。

［1］劉新躍等.論思想政治教育客體的主體性.思想理論教育導(dǎo)刊，2009，（8）.

［2］李建光.創(chuàng)新班主任工作思路，開啟學(xué)生心智.魅力中國，2009，（25）.

［3］朱國興.關(guān)于德育主題教育活動的實踐與思考.教書育人·校長參考，2008，（1）.