薛 娜

隨著我國基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)行和師范教育體系的調(diào)整，師范教育體系逐步由三級師范向二級師范，最終向一級師范過渡，與此相適應(yīng)，小學(xué)教育專業(yè)也從原來的中師、?？茖哟蔚呐囵B(yǎng)模式逐漸轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的本科學(xué)歷的高層次培養(yǎng)模式，這種變化不僅符合我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的總體方向，而且符合國際教育發(fā)展的基本規(guī)律。小學(xué)教育本科專業(yè)從正式納入高等師范教育體系到現(xiàn)在，已走過了十多年的路程。和以往培養(yǎng)小學(xué)教師主要力量的中師教育相比，小學(xué)教育本科專業(yè)在成立的十多年間，培養(yǎng)了一批批學(xué)歷層次、專業(yè)水平、科研能力都較高的小學(xué)教師，推動了小學(xué)教育的高層次發(fā)展。但作為高等師范教育體系中的一個新生事物，小學(xué)教育本科專業(yè)的建設(shè)還處在摸索階段，在培養(yǎng)過程中還存在著不少問題，發(fā)現(xiàn)這些問題并提出相應(yīng)的解決策略，有助于我們推動小學(xué)教育本科專業(yè)往更好方向發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)教育本科專業(yè)培養(yǎng)存在的問題

1.專業(yè)精神缺失。

著名教育家葉瀾教授認(rèn)為，教師專業(yè)精神“是教師做好本職工作的重要保證，它是教師教育人格和倫理的核心組成”。其內(nèi)涵包括：“認(rèn)識教師從事的是關(guān)系到社會發(fā)展和民族、國家的未來，關(guān)系到每個人的生命價值和每個家庭的希望與幸福的重要社會事業(yè)；形成對事業(yè)的責(zé)任感、崇高感和光榮感；具有以敬業(yè)和為人類及其文明發(fā)展奉獻(xiàn)自己為特征的專業(yè)精神；樂于從事平凡而高尚的青少年教育工作。”［1］簡言之，就是教師要熱愛教育，真正把教育作為一份事業(yè)去耕耘，而不是當(dāng)作一種謀生的手段、賺錢的工具。熱愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生成長，就要有奉獻(xiàn)精神。但是，在當(dāng)前的高師小學(xué)教育專業(yè)中，學(xué)生的這種專業(yè)精神在一點點地消失。多數(shù)學(xué)生選擇小學(xué)教育專業(yè)時帶有很強的功利性，看重的是其穩(wěn)定性，希望將來有個穩(wěn)定的職業(yè)；另有一部分學(xué)生則是被調(diào)劑到小學(xué)教育專業(yè)的，本身對小學(xué)教育就不是很了解，缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，有的甚至對小學(xué)教育專業(yè)存有抵觸心理；還有一些學(xué)生是想以小學(xué)教師為踏板，尋求其他更好的工作。真正喜歡小學(xué)教育、發(fā)自內(nèi)心想成為小學(xué)教師的人寥寥無幾。由此可見，在當(dāng)前的小學(xué)教育本科專業(yè)中，學(xué)生的敬業(yè)精神和職業(yè)意識非常淡薄，對小學(xué)教師的職業(yè)認(rèn)同感也較低。在這種情況下培養(yǎng)出來的小學(xué)教師，其專業(yè)精神可想而知。

2.專業(yè)技能欠缺。

（1）基本技能欠缺，尤其是“三字”（鋼筆字、毛筆字、粉筆字）技能欠缺。“三字一話”是作為一名小學(xué)老師必備的基本素質(zhì)。中師階段的教育對“三字一話”非常重視。但是在當(dāng)前的高師小學(xué)教育中，“三字一話”的重視程度卻大大降低了，尤其是“三字”技能，很多高校普遍采用的做法是讓學(xué)生自己在課下訓(xùn)練。因為無人監(jiān)督又缺乏正確的指導(dǎo)，很多學(xué)生的“三字”訓(xùn)練處于一種懶散狀態(tài)，又加之缺乏必要的考核機制，導(dǎo)致很多高師小學(xué)教育本科畢業(yè)生“三字”技能根本不過關(guān)。一位小學(xué)校長在評價當(dāng)前高師小學(xué)教育本科畢業(yè)生時曾這樣說：“現(xiàn)在的學(xué)生 （指小學(xué)教育畢業(yè)的本科生）普遍技能不過關(guān)，黑板上寫字并不是規(guī)規(guī)矩矩、方方正正的那種，教師的字不好，學(xué)生能學(xué)好嗎？尤其是這個階段的孩子，模仿能力那么強。不如以前的中師生?！?/p>

（2）藝術(shù)技能欠缺。在當(dāng)前小學(xué)，尤其是農(nóng)村小學(xué)，教師一般要承擔(dān)多種職業(yè)任務(wù)，包括多個科目教學(xué)、班級管理、學(xué)生活動的組織與指導(dǎo)等。小學(xué)教育活動的豐富性特點及相應(yīng)的活動指導(dǎo)任務(wù)，要求教師具有較強的活動組織指導(dǎo)能力和音樂、體育、舞蹈、美術(shù)等方面的素養(yǎng)和特長，多才多藝。以往中師培養(yǎng)出來的小學(xué)教師受歡迎的一個很重要的原因除了他們基本技能過硬外，還因為他們吹拉彈唱、琴棋書畫樣樣能行，屬于“全能型教師”。而現(xiàn)在學(xué)習(xí)高師小學(xué)教育專業(yè)的，多數(shù)是高中畢業(yè)生，嚴(yán)格的高中應(yīng)試教育使他們不僅青春的活潑與激情遭到了相當(dāng)程度的壓抑，而且錯過了發(fā)展藝術(shù)興趣、特長，培養(yǎng)藝術(shù)才能的關(guān)鍵時期。加之高師小學(xué)教育課程設(shè)置中又缺乏藝術(shù)類科目的開設(shè)和專業(yè)教師的指導(dǎo)，導(dǎo)致小學(xué)教育畢業(yè)生藝術(shù)技能不高，影響其教學(xué)的進(jìn)行和發(fā)展。

3.教育教學(xué)技巧不足。

“小學(xué)生認(rèn)知、情感的具體性特征要求學(xué)習(xí)環(huán)境要具有形象性和趣味性，如教師講課的表情、教學(xué)組織形式、教具及師生關(guān)系等都會對教學(xué)效果產(chǎn)生很大的影響。小學(xué)教學(xué)的這一形象性和趣味性特點要求小學(xué)教師有全面、高超的教學(xué)能力和使用現(xiàn)代教育技術(shù)的技能”［2］。對于小學(xué)教師而言，“如何教”可能比“教什么”更重要。但是，當(dāng)前的高師小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)中，存在著理論課過多，實用性課程，尤其是與小學(xué)教育直接相關(guān)的實用性強的課程偏少的狀況，加之教師教學(xué)方法單一，學(xué)生實踐經(jīng)驗較少，導(dǎo)致小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生空有一肚子理論，卻不知如何發(fā)揮。

二、中師特色在小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)中的繼承和發(fā)展

作為曾經(jīng)培養(yǎng)小學(xué)教師主要力量的中師教育雖然已經(jīng)淡出歷史舞臺，但是中師教育多年積累起來的優(yōu)良傳統(tǒng)和特色（如一專多能，能歌善舞，多才多藝）卻不應(yīng)就此消失。針對以上提到的高師小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)中存在的不足，我們認(rèn)為在當(dāng)前的小學(xué)教育本科專業(yè)培養(yǎng)中要繼承和發(fā)展中師在培養(yǎng)小學(xué)教師方面的特色和優(yōu)勢，讓中師特色和當(dāng)前小學(xué)教育培養(yǎng)有機結(jié)合，促使小學(xué)教育培養(yǎng)出更高學(xué)歷、更高水平的小學(xué)教師，促進(jìn)小學(xué)教育往更高層次發(fā)展。

1.加強職業(yè)道德教育，注重專業(yè)精神的熏陶。

法國師范教育早期重要立法者之一基佐在給小學(xué)教師的信里寫道：“即使有最完善的法案，最英明的指令，最好的教科書，而負(fù)責(zé)去實施的人沒有飽滿的熱情，對自己的使命不是滿腔熱忱，對事業(yè)不付出激情和信仰……那么一切都是枉然的?！保?］因此，在培養(yǎng)本科學(xué)歷小學(xué)教師的過程中，我們應(yīng)首先加強對學(xué)生的職業(yè)道德教育，注重專業(yè)精神的熏陶，使其熱愛小學(xué)教育，為他們主動學(xué)習(xí)、畢業(yè)后成為一名合格的小學(xué)教師打下良好的基礎(chǔ)。而要做到這一點，首先要引導(dǎo)學(xué)生加深對當(dāng)前小學(xué)教育的認(rèn)識，讓其認(rèn)識到小學(xué)教育在教育體系中的重要作用和小學(xué)教師光榮而偉大的使命，在對本專業(yè)相關(guān)情況充分了解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡這個專業(yè)，熱愛這個職業(yè)，尤其在小學(xué)教育工作還沒有得到更廣泛的認(rèn)可、小學(xué)教師還以較低的社會身份存在的這一社會背景下，只有具備這一前提，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的小學(xué)教師。其次，要為學(xué)生提供更多的與小學(xué)和小學(xué)教師接觸的機會，宣傳優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，增強學(xué)生的職業(yè)情感。讓學(xué)生在與優(yōu)秀的小學(xué)教師接觸和學(xué)習(xí)的過程中體會到教育事業(yè)的重要性，看到教師們對教育事業(yè)的那份責(zé)任感，學(xué)習(xí)他們樂業(yè)、敬業(yè)和為專業(yè)奉獻(xiàn)的精神，以便為自己將來從事小學(xué)教育事業(yè)打下堅實的思想基礎(chǔ)。

2.加強教師職業(yè)技能訓(xùn)練，夯實教育教學(xué)基本功。

首先，高等師范學(xué)校應(yīng)該把教師專業(yè)技能訓(xùn)練納入教學(xué)計劃中來，設(shè)置專門的課程，由專業(yè)老師專門進(jìn)行教學(xué)，同時增加專門的考核機構(gòu)，如建立師范生職業(yè)技能訓(xùn)練測試中心，強化對學(xué)生專業(yè)技能的考核，把專業(yè)技能的訓(xùn)練和考核作為一項制度長抓不懈，只有這樣才能強化師范生職業(yè)能力的培養(yǎng)，保證師范生在從教之前達(dá)到規(guī)定的要求。其次，加大藝術(shù)類課程的分量，實施藝術(shù)教育四年不斷線，音樂、美術(shù)、舞蹈等課程從最基本的技能開始，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生唱、畫、舞方面的技能，使學(xué)生形成良好的藝術(shù)修養(yǎng)、健康的審美觀點和一定的藝術(shù)表現(xiàn)能力。同時，以社團為載體，開展豐富多彩的課外活動，如情景劇、書畫展等，充分發(fā)展學(xué)生的興趣和專長。

3.改變傳統(tǒng)教學(xué)，強化教育實踐。

首先，在課程設(shè)置上，減少純理論課的開設(shè)，增加實用性課程的比例，尤其是和小學(xué)教育直接相關(guān)的課程，有條件的學(xué)?？筛鶕?jù)當(dāng)?shù)貙嶋H和學(xué)生特點研制和開發(fā)校本課程。其次，改變教師以知識灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，積極推進(jìn)案例教學(xué)、微格教學(xué)、活動探究、專題研討等新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)能力。再次，邀請小學(xué)特級教師來學(xué)校上示范課，給學(xué)生提供現(xiàn)場觀摩的機會，學(xué)習(xí)其課堂教學(xué)的技能技巧和成功的教育教學(xué)經(jīng)驗。最后，延長教育實踐的時間，豐富教育實踐的內(nèi)容和形式，同時加強教育實踐中教師對學(xué)生的指導(dǎo)。

小學(xué)教師的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)而又復(fù)雜的工作，當(dāng)前的小學(xué)教育本科專業(yè)要在繼承和發(fā)展中師特色的基礎(chǔ)之上不斷完善，以培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的小學(xué)教師，促進(jìn)我國小學(xué)教育的發(fā)展。

［1］葉瀾.創(chuàng)建上海中小學(xué)新型師資隊伍決策性研究總報告［J］.華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），1997，（1）.

［2］黃正平.試論小學(xué)教育特性與小學(xué)教師培養(yǎng)［J］.教育發(fā)展研究，2007，（11）.

［3］成有信.十國師范教育和教師［M］.北京：人民教育出版社，1990：67.