殷曉云

（福州市財(cái)政金融職業(yè)中專學(xué)校，福建 福州 350000）

中等職業(yè)教育的語文教學(xué)一直以來都處于探索階段。教育部《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》指出：“當(dāng)前既要克服隨意降低教學(xué)要求、忽視文化基礎(chǔ)教育的傾向，又要防止盲目擴(kuò)大文化基礎(chǔ)教育比重、削弱職業(yè)技能訓(xùn)練，片面追求對(duì)口升學(xué)的做法。中等職業(yè)學(xué)校的文化基礎(chǔ)教育要更加注重知識(shí)的應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，保證必要的實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。”由于中等職業(yè)（以下簡(jiǎn)稱中職）教育的培養(yǎng)目標(biāo)與普高不一樣，因此有必要針對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，摸索出一條適合中職學(xué)生的教學(xué)之路，既能夠提高他們的職業(yè)技能和實(shí)踐能力，又能夠培養(yǎng)文化素質(zhì)。如何有效地通過每一堂語文課，提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并在潛移默化中傳授給他們必要的人文基礎(chǔ)知識(shí)呢？

一、當(dāng)前中職語文教學(xué)存在的問題

當(dāng)前中職的語文教育面臨著重重的困惑，許多教師無法明確中職語文教學(xué)在整個(gè)中職教育中的地位，沒辦法針對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)。我憑借著多年在中職教授語文的一線經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為當(dāng)前中職語文的教學(xué)主要存在著以下問題：（1）一些教師在中職語文課堂上缺乏必要的人格魅力，表情嚴(yán)肅，泛泛而談，充滿了“道學(xué)家”的味道，從而導(dǎo)致課堂紀(jì)律較差，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情低落。（2）一些教師不了解中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，無法深入淺出、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活地進(jìn)行教學(xué)，解讀課文缺少趣味。（3）一些教師不能夠活用語文的因素，了解中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，教學(xué)手段呆板、傳統(tǒng)。這些問題的出現(xiàn)，使得整個(gè)中職的語文課堂秩序混亂、氣氛差，這樣學(xué)生對(duì)語文自然也就提不起興趣，成績(jī)自然也就無法提高。

在多年的教學(xué)中，我總結(jié)了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。中職學(xué)生大多是現(xiàn)行教育評(píng)價(jià)制度中的“差生”，由于從小就不受關(guān)注，養(yǎng)成了許多不良的思想，很多學(xué)生在學(xué)校只是混日子，怕吃苦，爭(zhēng)強(qiáng)好斗，厭學(xué)情緒較為嚴(yán)重。（2）學(xué)習(xí)能力較低。中職學(xué)生的語文素養(yǎng)相對(duì)較低，沒有良好的思維品質(zhì)，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，平常較少閱讀文學(xué)作品，視野較為狹窄。（3）學(xué)習(xí)的功利心強(qiáng)。中職學(xué)生認(rèn)為所有的課程都只應(yīng)該教授實(shí)用的方法，以讓他們今后找到一份理想的工作，而對(duì)一些文化涵養(yǎng)的培養(yǎng)和教育視而不見甚至嗤之以鼻。盡管以上這些問題擺在每一位教師面前，卻很少有教師試圖去改變這樣的狀況，導(dǎo)致目前中職語文教育困難重重。

二、中職語文的課堂智慧

只有從每一堂課做起，把課上得有趣、好玩，寓教于樂，才能夠逐步走出以上的困境。那么，如何提高中職語文課堂的教學(xué)藝術(shù)呢？

一堂課的質(zhì)量如何，課堂氣氛在其中起著十分關(guān)鍵的作用。良好的課堂氣氛，可以推動(dòng)教師與學(xué)生之間的溝通與交流，促進(jìn)雙向發(fā)展。一方面，和諧的課堂氣氛可以激發(fā)教師的上課熱情，無形中使知識(shí)的傳遞以更為生動(dòng)的方式呈現(xiàn)。另一方面，學(xué)生也能以更飽滿的姿態(tài)去配合教師的教學(xué)工作，從而輕松愉快地領(lǐng)悟教學(xué)要點(diǎn)。針對(duì)上文提出的中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手，調(diào)動(dòng)語文課堂的氣氛，提高語文教學(xué)的藝術(shù)。

（一）提升自身魅力。

富有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的老師總能給學(xué)生以不一樣的感受。幽默型教師能讓學(xué)生在繁重的課業(yè)壓力下愉快地吸收新的知識(shí)，而不會(huì)感到枯燥無味；淵博型教師能讓學(xué)生感受到知識(shí)的博大精深，心悅誠服地跟隨你進(jìn)入文學(xué)的殿堂；激情型教師能讓學(xué)生身臨其境，在不知不覺中體會(huì)到課文的精髓?？梢?，不管是哪種類型的教師，擁有屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，提升自身魅力，都是調(diào)動(dòng)語文課堂氣氛的前提。唯有成為一名可以吸引學(xué)生想聽、想學(xué)語文、真心地佩服你的老師，語文課堂才更富有互動(dòng)感，學(xué)生的積極性才能更容易地調(diào)動(dòng)起來。那怎樣提升自身魅力，形成自我風(fēng)格呢？可以從以下幾點(diǎn)做起。

1.教師要具有親和力，培養(yǎng)樂觀開朗性格。天才型的語文教師鳳毛鱗角，人的性格也各有差異。但一個(gè)性格內(nèi)向、不善于言辭、表情呆板的老師，怎能把語文課上得生動(dòng)活潑、趣味盎然呢？相反，一個(gè)充滿朝氣、言語風(fēng)趣、表情豐富的老師，學(xué)生們一定很樂意聽他的課。可見，教師應(yīng)盡力克服自己性格中與本學(xué)科不適宜的地方，盡量使自己的性格開朗樂觀，以更好地表情達(dá)意，從而激發(fā)學(xué)生的熱情，活躍課堂教學(xué)氣氛。

2.教師授課應(yīng)充滿激情。熱情是人們前進(jìn)的動(dòng)力，是中職生不斷進(jìn)步的助推器，有了熱情，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性，才會(huì)在課堂上保持一種不斷進(jìn)取的精神，所以，充滿激情的課堂是必不可少的。傳統(tǒng)的說教和填鴨式的教學(xué)方法，只會(huì)讓中職學(xué)生更加叛逆；相反，如果用熱情和激情去感化他們，就會(huì)收到意想不到的效果。

3.教師要與時(shí)俱進(jìn)，具有淵博的知識(shí)及多方面的才能。時(shí)代在變，教材在變，人的觀念也在變。如何教好中職語文，對(duì)于中職語文老師來說是一種挑戰(zhàn)。語文課堂教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變，不僅僅是中職課程設(shè)置的熱點(diǎn)，更是難點(diǎn)。在這種情況下，語文教師更應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法，有效地提高語文教學(xué)的能力。

中職學(xué)生的自我表現(xiàn)能力強(qiáng)，因此如果教師授課充滿激情，有一定的人格魅力，就能夠和他們成為朋友，了解他們的所思所想所好，然后積極鼓勵(lì)他們，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值所在。例如，利用他們聲音洪亮的特點(diǎn)，可以進(jìn)行朗讀教學(xué)；利用他們生性活潑的特點(diǎn)，可以進(jìn)行小組答題競(jìng)賽；利用他們追求時(shí)尚的特點(diǎn)，可以穿插一些流行元素。這些手段的使用，可以明顯地改善語文課堂的現(xiàn)場(chǎng)氣氛，使學(xué)生在一種愉悅的氣氛中完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

（二）捕捉學(xué)生心理。

把握學(xué)生心理，可以控制課堂的氛圍，適時(shí)地引起課堂上的高潮。在中職語文課堂中，教師更要重視這一點(diǎn)。教師要善于與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的需求，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略。運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，就要做到以下兩點(diǎn)。

1.聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，尋找生活與語文教學(xué)的契合點(diǎn)，更好地引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)生活的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解課文。中職生對(duì)課文的理解如果只是單純從理論入手、解讀，就很難引起他們的共鳴，然而將生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來時(shí)，學(xué)生對(duì)課文的理解會(huì)一下子變得生動(dòng)活潑，更容易理解。在語文課堂教學(xué)中，適當(dāng)進(jìn)行“穿插引進(jìn)”，最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。所謂“穿插”，就是或暫時(shí)中斷教學(xué)主線，或靠近教學(xué)主線有機(jī)地“切”進(jìn)一些學(xué)習(xí)內(nèi)容及片段。所謂“引進(jìn)”，就是配合教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地“加”進(jìn)一些知識(shí)內(nèi)容?？偟膩碇v，一并稱為“穿插引進(jìn)”。課堂上的“穿插引進(jìn)”可以是作品的背景材料、故事、寓言、笑話、詩歌朗誦、角色扮演、搶答等?！按┎逡M(jìn)”是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛的有效途徑。

2.“鼓勵(lì)、表揚(yáng)”相結(jié)合。語文教師最好的辦法是以“主導(dǎo)”者的身份，用“鼓勵(lì)、表揚(yáng)”的手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中我常常發(fā)現(xiàn)，受鼓勵(lì)、被表揚(yáng)次數(shù)越多的學(xué)生，思想越活躍，學(xué)習(xí)語文的積極性越高，進(jìn)步也越快。與之相反，不當(dāng)?shù)呐u(píng)，在課堂教學(xué)中如同一把“利劍”，很容易損傷學(xué)生的自尊心，成為澆滅學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的“一盆冷水”。在課堂教學(xué)中，教師要多用鼓勵(lì)性詞語，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒，使學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見解，讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，這樣，課堂教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)喜人的局面。

（三）運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞?，把握課堂節(jié)奏。

如何設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生是一門大學(xué)問，好的問題能讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)他們思考，而復(fù)雜的提問方式只會(huì)讓學(xué)生一頭霧水，無從下手，這樣導(dǎo)致的后果往往是課堂氣氛沉悶，有些調(diào)皮的學(xué)生還會(huì)破壞課堂秩序，影響教師的授課情緒。因此，在教學(xué)中，題目的設(shè)置一定要淺顯而且貼近中職學(xué)生職業(yè)發(fā)展的實(shí)際，貼近社會(huì)的熱點(diǎn)和時(shí)尚，以便引導(dǎo)學(xué)生在輕松的環(huán)境下慢慢領(lǐng)悟語文的魅力，思考一些更深層次的問題。

另外，課堂節(jié)奏也影響課堂氣氛。有時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容的難易程度會(huì)直接影響學(xué)生上課情緒的高低，太難或太容易都會(huì)使學(xué)生感到厭煩。學(xué)習(xí)的內(nèi)容太簡(jiǎn)單，老師還嘮嘮叨叨不厭其煩地講解，學(xué)生會(huì)覺得索然無味；內(nèi)容太難，無法理解，老師卻一帶而過，學(xué)生會(huì)覺得老師不負(fù)責(zé)任，對(duì)老師產(chǎn)生反感。這都會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。因此，在教學(xué)過程中，內(nèi)容容易的話，教師應(yīng)加快教學(xué)節(jié)奏，變換講練的角度，讓學(xué)生講解或操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；當(dāng)內(nèi)容偏難時(shí)，應(yīng)放慢節(jié)奏，尋找新舊知識(shí)的連結(jié)點(diǎn)，深入淺出，以圖突破。教師要隨時(shí)留意學(xué)生的課堂反應(yīng)，通過觀察和利用學(xué)生的眼神、表情及練習(xí)情況等反饋信息，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式。

語文教學(xué)是一種類似于藝術(shù)創(chuàng)造的活動(dòng)。教師應(yīng)該不斷在教學(xué)過程中調(diào)整自己的策略與手段，利用各種方式提高不同的學(xué)生群體語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性。中職語文課堂應(yīng)該是輕松、愉快的，應(yīng)該使學(xué)生的興趣得到激發(fā)，帶著好心情和較高的投入度來進(jìn)行學(xué)習(xí)，能主動(dòng)探索、專注傾聽、積極交流、勤于動(dòng)手，能在語文學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂趣。教師必須充分尊重學(xué)生，講究教學(xué)民主，營造一種輕松和諧、師生親密無間的課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑、輕松愉悅。但要做到活而不亂，動(dòng)而不濫，樂而不散。教師要把學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為每節(jié)課堂教學(xué)的內(nèi)容之一，貫穿滲透于學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，貫穿于長(zhǎng)期的教育教學(xué)活動(dòng)中，使得課堂教學(xué)“活而不亂”，呈現(xiàn)出平等、寬松、和諧、歡樂的學(xué)習(xí)氛圍。我認(rèn)為，中職語文要想走出目前的困境，就要及時(shí)地尋找到適合中職學(xué)生的教學(xué)方法，并且根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，有針對(duì)性地實(shí)行教學(xué)，培養(yǎng)他們基本的語言基礎(chǔ)應(yīng)用能力和對(duì)待世界的情感態(tài)度。只有這樣，才能夠使語文的作用在中職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展過程中得到充分發(fā)揮，使他們成為合格的具有一技之長(zhǎng)的勞動(dòng)者。

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