李志高

（通渭縣榜羅鎮(zhèn)李坡小學(xué)，甘肅 通渭 743311）

多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，增強(qiáng)了直觀性、形象性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，使一些難于講解的內(nèi)容變得生動(dòng)易懂，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性。但多媒體在課堂應(yīng)用中也有一定的局限性。我們應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文門學(xué)科自身的規(guī)律，恰當(dāng)有效地使用多媒體輔助教學(xué)。

一、有效掌握好多媒體語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)越性，做到有效運(yùn)用

多媒體電化教學(xué)，它具有傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)無(wú)可比擬的優(yōu)越性，為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了一片新天地。利用電化手段輔助語(yǔ)文教學(xué)，能夠給學(xué)生以多感官刺激，將抽象的、靜態(tài)的事物形象化、動(dòng)態(tài)化，對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)水平起積極推動(dòng)作用。

1.豐富多彩的板書突出教學(xué)的重點(diǎn)。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只有一張黑板，由于黑板容量有限，一堂課下來(lái)黑板上所呈現(xiàn)的內(nèi)容只是知識(shí)要點(diǎn)，而那些不善于聽(tīng)、不善于記筆記的學(xué)生，課后理解起來(lái)就很困難。而多媒體將文字、圖形、圖像等創(chuàng)新地整合起來(lái)，以繪聲繪色、栩栩如生的形象反映出客觀事物，這樣就彌補(bǔ)了傳統(tǒng)板書的不足，極大地滿足了學(xué)生視聽(tīng)感官的需求，充分刺激了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.生動(dòng)具體的形象促進(jìn)學(xué)生記憶。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中一向講究讀解課文，要求“循文求意，因意悟文”。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)常常是教師在講臺(tái)上講得口干舌燥，而下面學(xué)生仍舊是聽(tīng)得興味索然，而運(yùn)用多媒體教學(xué)就可以打破45分鐘的課堂限制，縱貫古今，橫跨中外，有些內(nèi)容無(wú)需長(zhǎng)篇大論，學(xué)生就了解掌握了。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生創(chuàng)造性能力。

語(yǔ)文新大綱明確提出，語(yǔ)文教學(xué)要“注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神”，“重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)”。在多媒體語(yǔ)文教學(xué)中，可將聲像圖文等各種教學(xué)信息有機(jī)地組合在一起，它豐富的表現(xiàn)力可引發(fā)學(xué)生無(wú)窮的創(chuàng)造力，從而使他們思維高度活躍而引發(fā)創(chuàng)新的火花。變“單一語(yǔ)言互動(dòng)”為“多個(gè)感官體驗(yàn)”，使學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中真正獲得探究的興趣、認(rèn)識(shí)的樂(lè)趣、審美的樂(lè)趣、創(chuàng)新的樂(lè)趣。

二、充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的局限性，做到合理運(yùn)用

語(yǔ)文教學(xué)引進(jìn)多媒體彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的唇耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學(xué)手段，但并非像人們想象的那樣對(duì)教學(xué)有幫助，有些課堂讓人覺(jué)得眼花繚亂而不得要領(lǐng)，喧賓奪主而不知所云，語(yǔ)文多媒體教學(xué)也存在著一定的局限性。

1.削弱了學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣。

多媒體其實(shí)就是把文本重新包裝成新玩意，投學(xué)生感官愉悅之所好，它迎合了學(xué)生的心理，刺激著學(xué)生的感官，卻削弱了學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣。語(yǔ)文教學(xué)在很大程度上，是利用教材中豐富的文學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，這樣學(xué)生自主閱讀才能達(dá)到對(duì)文學(xué)的感悟。而多媒體課件只是一味提供與課文有關(guān)的大量背景材料，或?qū)φn文詞語(yǔ)、段落結(jié)構(gòu)與邏輯關(guān)系等作出形象的解釋，力圖幫助學(xué)生盡快讀懂文章，但沒(méi)有學(xué)生自主的閱讀體會(huì)，就很難產(chǎn)生學(xué)生的情感共鳴和人文熏陶，尤其是五六年級(jí)學(xué)生，缺少文本閱讀的語(yǔ)文課成了知識(shí)的灌輸。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、閱讀能力和想象能力的退化，教學(xué)效果并不理想。

2.阻礙了學(xué)生思維能力的拓展。

“一千個(gè)讀者心目中有一千個(gè)哈姆雷特”，這是形容不同的讀者，在解讀同一部文學(xué)作品時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的不同理解和感受。中國(guó)語(yǔ)言文字博大精深，魅力無(wú)窮，它帶給學(xué)生的是無(wú)限的遐思和廣闊的想象空間，探究語(yǔ)言的過(guò)程就是理解和感受語(yǔ)言魅力的過(guò)程，只有留給學(xué)生充分的思維空間，讓其對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行認(rèn)真的品味，從中體驗(yàn)各種情感，才能體會(huì)語(yǔ)言的精彩，達(dá)到語(yǔ)文的教學(xué)目的。而多媒體語(yǔ)文教學(xué)以“形象生動(dòng)”的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以為這樣會(huì)幫助學(xué)生理解，殊不知這種教學(xué)方法讓學(xué)生省去了思維活動(dòng)的感悟過(guò)程，說(shuō)到底也是一種變相的填鴨式教育。

3.淡化了教學(xué)過(guò)程中師生情感的互動(dòng)。

多媒體引入課堂以后，不少教師花費(fèi)大量精力制作課件，一味利用多媒體顯示文字，把預(yù)先設(shè)計(jì)的表演得淋漓盡致，卻忽略了師生情感交流的效果，也影響了師生情感的互動(dòng)。如現(xiàn)在的有些教師濫用多媒體手段，其實(shí)在一定程度上阻礙了課堂師生之間的交流。如果缺乏師生課堂交流的激情，就是很難收到良好的教學(xué)效果的。一堂課下來(lái)只是走馬觀花地看個(gè)熱鬧卻什么也沒(méi)記住。課堂上的“人氣”與師生面對(duì)面教學(xué)相長(zhǎng)的熱烈與融洽的交流氣氛大減。

三、如何改進(jìn)語(yǔ)文多媒體教學(xué)

結(jié)合語(yǔ)文多媒體教學(xué)的優(yōu)越性和局限性，以下從幾方面進(jìn)行語(yǔ)文多媒體教學(xué)的改進(jìn)，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，取得較佳的教學(xué)效果。

1.要處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。

多媒體教學(xué)手段雖然能帶來(lái)意想不到的許多方便和好處，但不能讓它替代教師應(yīng)有的創(chuàng)造性工作及學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)的能力。而且語(yǔ)文教學(xué)的基本目的是要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，促使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各方面能力都有所全面的發(fā)展，缺少了任何一方面，都不是完整的語(yǔ)文教學(xué)。一些傳統(tǒng)的適合語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)方法如朗讀、背誦，最能體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)的課堂活動(dòng)，是不能因?yàn)槎嗝襟w的運(yùn)用而放棄的。教師在制作課件時(shí)，切忌貪多，要簡(jiǎn)潔而又能創(chuàng)設(shè)情境。課件是輔助課堂教學(xué)的，教的主導(dǎo)方是教師而不是課件，內(nèi)容不必面面俱到，但必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。否則，教師所上的課便會(huì)主次不明，學(xué)生在感受一陣熱鬧后，茫無(wú)頭緒，不知道該掌握些什么。

2.要處理好知識(shí)傳授與情感交流的關(guān)系。

語(yǔ)文教學(xué)注重師生之間的情感溝通，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與。但在多媒體課堂中，往往忽視了師生之間的情感交流和情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，教師的注意力過(guò)多地注意鼠標(biāo)和屏幕，而忽視了師生之間的交流溝通。用課件統(tǒng)治課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流。一堂成功的語(yǔ)文課，不僅通過(guò)科學(xué)的方法，讓學(xué)生接受自己傳授的知識(shí)，而且在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)能夠成功調(diào)動(dòng)課堂情緒和氣氛，激活思維的火花，形成師生之間、學(xué)生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發(fā)，既有知識(shí)的傳授、反饋，又有感情的交流。而在使用多媒體的過(guò)程中，缺乏能動(dòng)的情感交流。因此，在多媒體的使用過(guò)程中，要突出教師在“教”中的主導(dǎo)地位，不能以課件取而代之，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師切忌老是單純地“操縱”多媒體，而應(yīng)盡量用身體語(yǔ)言來(lái)提示、交流教學(xué)信息，進(jìn)而調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

3.要處理好圖形圖像與語(yǔ)言文字的關(guān)系。

在多媒體語(yǔ)文教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生形象直觀地感受到課文內(nèi)容，選取了許多圖形圖像作課件同時(shí)制約了學(xué)生的想象空間。而教師在語(yǔ)文教學(xué)中要做的是讓學(xué)生在閱讀理解語(yǔ)言文字中感受到文章的思想感情，以及帶來(lái)的美的愉悅，也就是讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字生動(dòng)形象的描述激發(fā)自身的想象力，在大腦中呈現(xiàn)出相關(guān)的具體圖景。因此，在制作語(yǔ)文課件中，不要為了追求課件外觀的精美而添加圖形圖像，對(duì)于學(xué)生比較陌生又與課文理解密切相關(guān)的內(nèi)容，可以在課件中加以呈現(xiàn)，但在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生利用語(yǔ)言文字的描述想象再現(xiàn)有關(guān)圖景。

總之，多媒體教學(xué)是一種新的教學(xué)手段，也有長(zhǎng)短利弊。我們應(yīng)該在教學(xué)中根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)、規(guī)律和具體的教學(xué)內(nèi)容合理有效地運(yùn)用多媒體，在實(shí)踐中多學(xué)習(xí)、多探索、多思考，揚(yáng)長(zhǎng)避短，想方設(shè)法使它切實(shí)有效地服務(wù)于教學(xué)，把多媒體與現(xiàn)代教育思想、教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，開(kāi)創(chuàng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新局面。