潘銀燕

（增城市第二中學(xué)，廣東 增城 511300）

《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》（以下稱(chēng)《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》）提出：“新課程所規(guī)定的課程目標(biāo)是全面的，但限于目前校內(nèi)學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)的方式。《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)‘過(guò)程與方法’和‘情感態(tài)度價(jià)值觀’等目標(biāo)的評(píng)價(jià)，更多是通過(guò)體驗(yàn)、滲透等性質(zhì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行。”我們所理解的體驗(yàn)式教學(xué)，是指教學(xué)時(shí)通過(guò)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，憑借自己的情感、直覺(jué)、悟性等直觀的感受、體味、領(lǐng)悟去認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造知識(shí)的一種教學(xué)方式，從而使學(xué)生在積極、主動(dòng)的體驗(yàn)中，生動(dòng)活潑地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，在初中思想品德課的教學(xué)過(guò)程中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，更有利于實(shí)現(xiàn)初中思想品德課的教學(xué)目標(biāo)。下面我從三個(gè)方面談?wù)剬?duì)體驗(yàn)式教學(xué)的一些見(jiàn)解。

一、活動(dòng)體驗(yàn)中的思索與品味

在活動(dòng)體驗(yàn)中，可以開(kāi)展課堂討論與小組競(jìng)爭(zhēng)，也可以組織社會(huì)實(shí)踐。課堂討論與小組競(jìng)爭(zhēng)可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)合作的必要性、競(jìng)爭(zhēng)的激烈性和不可避免性，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)人生和適應(yīng)社會(huì)生活的能力；實(shí)踐體驗(yàn)法可以最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增進(jìn)課本知識(shí)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。實(shí)踐體驗(yàn)法包括調(diào)查、參觀、訪問(wèn)等形式。

1.小組競(jìng)爭(zhēng)

小組競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)施，首先要爭(zhēng)取到班主任的支持，按學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)能力分成若干個(gè)4—6人小組，明確各小組成員的分工，有組長(zhǎng)、記錄員、紀(jì)律員等。其次要在課堂教學(xué)中堅(jiān)持引用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以小組得分的形式一決勝負(fù)，當(dāng)然，贏的要鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，不一定要有物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)。還要制訂出競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)則，而且規(guī)則的制定可以不斷地“升級(jí)”，每一個(gè)月“升級(jí)”1次為佳。例如，初級(jí)規(guī)則：回答問(wèn)題時(shí)，答對(duì)1題得2分，答錯(cuò)不扣分；中級(jí)規(guī)則：回答問(wèn)題時(shí)，答對(duì)加2分，答錯(cuò)扣1分，棄權(quán)不扣分，小組成員每人只有1次的答題機(jī)會(huì)，全部輪一次才能有第二次答題機(jī)會(huì)；高級(jí)規(guī)則：答對(duì)加2分，答錯(cuò)扣1分，棄權(quán)扣2分，答題前小組成員可以討論，回答時(shí)則不能討論。

隨著規(guī)則的不斷升級(jí)，要求越來(lái)越高，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，只有小組成員之間通力合作，充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，才有取勝的可能。為了取勝，學(xué)生必定會(huì)思索、探尋到取勝的有效方法。這種在合作中競(jìng)爭(zhēng)、在競(jìng)爭(zhēng)中合作的教學(xué)方式，符合學(xué)生的年齡特征，使得學(xué)生情緒高漲，既能使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)，又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，同時(shí)也使學(xué)生體驗(yàn)到合作與競(jìng)爭(zhēng)的特性，并從中品味到成功的快樂(lè)、失敗的教訓(xùn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，極大地提高課堂教學(xué)效率。

2.社會(huì)實(shí)踐

豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活與社會(huì)生活，可以直接影響學(xué)生的態(tài)度、認(rèn)識(shí)、情感和生活，使學(xué)生不但掌握知識(shí)與技術(shù)，而且具備豐富的經(jīng)驗(yàn)和真切的體驗(yàn)，形成合作、分享、進(jìn)取等個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)完美人格的形成。教材中一些內(nèi)容，在學(xué)生看來(lái)也許比較抽象，難于理解和接受，我們就可以通過(guò)他們自身的社會(huì)實(shí)踐去領(lǐng)悟。

比如，九年級(jí)《實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》這一框題提到的情感態(tài)度價(jià)值觀是：“樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的情感?！蔽医Y(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源，要求學(xué)生親自了解、參觀有“天南第一梯”美譽(yù)的白水寨風(fēng)景名勝區(qū)，并要求學(xué)生以保護(hù)白水寨風(fēng)景名勝區(qū)為主題設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)。學(xué)生在親身經(jīng)歷后，設(shè)計(jì)出許多有創(chuàng)意的廣告語(yǔ)，例如：來(lái)此處一游，讓你健康一生；想要人間仙境，就到白水仙瀑；走進(jìn)白水寨，全天工作放松曬；白水仙瀑山中流，污染垃圾不該留，等等，看了很令人感動(dòng)。

因?yàn)榻?jīng)過(guò)了親身的參觀品味，又在思索中設(shè)計(jì)了廣告語(yǔ)，根本不用老師的說(shuō)教，學(xué)生的體驗(yàn)已經(jīng)非常深刻，不但對(duì)環(huán)境問(wèn)題有了感性認(rèn)識(shí)，而且加深了對(duì)環(huán)境問(wèn)題的理性認(rèn)識(shí)，切身感受到了可持續(xù)發(fā)展就在我們身邊，從內(nèi)心深處領(lǐng)悟到了實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要性，激發(fā)了關(guān)愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境、珍惜資源的情感。

二、情境體驗(yàn)中的思索與品味

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)建議明確提出：“在教學(xué)中，不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，感悟和理解社會(huì)的思想道德價(jià)值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習(xí)慣。”所以，在思想品德教學(xué)中，要根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)各種情境，讓學(xué)生感同身受。

1.角色扮演

學(xué)生根據(jù)生活中的實(shí)例或課本、其他書(shū)籍的相關(guān)故事、情節(jié)，扮演各種社會(huì)角色，領(lǐng)會(huì)各種社會(huì)角色的責(zé)任，體驗(yàn)相應(yīng)角色的感受，練習(xí)“承擔(dān)”相應(yīng)角色的義務(wù)，學(xué)習(xí)承擔(dān)一定社會(huì)角色所應(yīng)有的態(tài)度和所需的能力。

如在學(xué)習(xí)“人生難免有挫折”一課時(shí)，我讓學(xué)生蒙住眼睛扮演盲人，在課室走一圈，體會(huì)盲人看不見(jiàn)的挫折感。在學(xué)習(xí)“彼此尊重才能贏得尊重”這一框題時(shí)，教材中有陶行知獎(jiǎng)勵(lì)違紀(jì)學(xué)生四顆糖的事例，以說(shuō)明尊重他人所起得的作用。上課時(shí)，我準(zhǔn)備了四顆糖，讓學(xué)生以小品形式表演事例，然后，我找了幾個(gè)理由把糖獎(jiǎng)勵(lì)給表演的學(xué)生。這樣的活動(dòng)，體現(xiàn)了老師與學(xué)生間的彼此尊重，增進(jìn)了師生之間的情感。學(xué)生在參與的過(guò)程中，體驗(yàn)到殘疾人在行動(dòng)上的不便和身邊人對(duì)殘疾人的態(tài)度，從而形成一種愛(ài)惜自己和尊重他人的情感，思索自己在實(shí)際生活中應(yīng)該怎樣“扮演”好自己的角色。

2.生活情境模擬

生活情境模擬是初中思想品德課常用的形式，我們的教材源于生活，我們對(duì)教材的學(xué)習(xí)也要求回歸生活。我印象很深刻的是在學(xué)習(xí)七年級(jí)《人生自立少年始》這框題時(shí)的生活情境模擬。

課前，我特意準(zhǔn)備了針線、紐扣和小衣服，在課堂上，讓學(xué)生比賽釘紐扣，看誰(shuí)的動(dòng)手能力最強(qiáng)。不少男生都自告奮勇地嘗試，最后我選上來(lái)比賽的都是男生。女生則憤憤不平，用她們的話(huà)來(lái)說(shuō)就是男生“反串”，在男生“表演”時(shí)，她們都把抱怨變成了給自己小組的男生喝彩加油。這是把家中的生活片斷搬到了課室來(lái)體驗(yàn)，有的男生是第一次穿針引線，怎樣都穿不過(guò)去，也有的男生穿得干凈利落，其中有一名男生拿起針線就往課室外跑，正在我和同學(xué)們還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)時(shí)，他又匆匆跑回課室，學(xué)生比我反應(yīng)快多了，他們大聲說(shuō)：“他上洗手間把線弄濕了。”全班學(xué)生立刻大笑起來(lái)，我卻有點(diǎn)感動(dòng)，把剛剛的對(duì)他不經(jīng)批準(zhǔn)擅自離開(kāi)課室的不快變成了感動(dòng)，因?yàn)樗焉畛ＷR(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中。這種生活中的小事原來(lái)是那么不起眼，學(xué)生在哈哈大笑中，在對(duì)各位男生的點(diǎn)評(píng)中，明白了“人生自立少年始”的道理，也增進(jìn)了彼此之間的感情。

3.多媒體手段創(chuàng)設(shè)

運(yùn)用音樂(lè)、幻燈片、視頻等多媒體手段，創(chuàng)設(shè)的情景比較形象、逼真，能打動(dòng)學(xué)生的心靈，使學(xué)生有身臨其境的藝術(shù)感受，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，了解世界。

例如，音樂(lè)能引起學(xué)生的情感共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和積極性，在課堂教學(xué)中可以多播放與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的健康歌曲。如在學(xué)習(xí)《為堅(jiān)強(qiáng)喝彩》時(shí)，可以播放歌曲《男兒當(dāng)自強(qiáng)》；在學(xué)習(xí)《創(chuàng)建新集體》時(shí)，可以播放歌曲《團(tuán)結(jié)就是力量》，等等，讓學(xué)生在音樂(lè)的情境中體驗(yàn)美好。情境教學(xué)的好處就在于能讓學(xué)生在參與、動(dòng)手、體會(huì)中學(xué)到知識(shí)，領(lǐng)悟道理。

三、閱讀體驗(yàn)中的思索與品味

“閱讀是收集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”?！伴喿x就是自由的夢(mèng)”。可見(jiàn)，閱讀是體驗(yàn)式教學(xué)中不可或缺的部分。

體驗(yàn)包含兩種含義：一種是行為體驗(yàn)，另一種是內(nèi)心體驗(yàn)，閱讀更側(cè)重于內(nèi)心的情感體驗(yàn)。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些哲理故事和生活中一些典型實(shí)例，再巧妙地把這些故事和實(shí)例運(yùn)用在教學(xué)中，就會(huì)很容易引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生獲得豐富的感悟，并可以把學(xué)生帶進(jìn)對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的思考之中?？傊?，比起教師的滔滔不絕，閱讀更來(lái)得深刻而富有韻味，個(gè)中滋味，相信大多數(shù)一線的教師都品嘗過(guò)。

總而言之，要較好地完成新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，推進(jìn)初中思想品德課堂教學(xué)改革和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，其主要途徑就是在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生在思品課中思索和品味。

［1］廣州是義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量憑借標(biāo)準(zhǔn).廣州市教育局教學(xué)研究室編，2009.10第1版.

［2］思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)踐稿）.2003.8第1版.

［3］廖先亮編.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理論與方法.武漢大學(xué)出版社，2003.6.