陳秀英

（三門縣海游鎮(zhèn)上葉小學(xué)，浙江 三門 317100）

小學(xué)語文綜合實踐活動是在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中應(yīng)運(yùn)而生的實踐性、開放性、生成性很強(qiáng)的新型課程，是語文學(xué)科知識的綜合運(yùn)用，是對學(xué)科的邏輯體系的超越。活動內(nèi)容的廣泛，再加上學(xué)生的個性差異，使得語文綜合實踐活動呈現(xiàn)出鮮明的“綜合”特性，需要我們有效地整合，以提高語文綜合實踐活動的實效性。因此，借助學(xué)生自辦語文學(xué)習(xí)報的活動平臺開展語文綜合實踐活動是比較理想的途徑。

一、選擇一個理想的整合載體

有效整合各種活動內(nèi)容和各方面因素，切實提高綜合實踐活動的實效性，需要找到一個理想的整合載體。“開展活動，自主辦報”活動就是比較理想的整合載體，依據(jù)如下。

1.語文綜合實踐活動的客觀要求。

語文綜合實踐活動是以學(xué)生的直接經(jīng)驗或體驗基礎(chǔ)而開發(fā)和實施的，讓學(xué)生在一定的問題情境中，主動參與到開放式的語文實踐應(yīng)用活動中，通過切身體會獲取知識，滲透學(xué)科知識的綜合運(yùn)用，對學(xué)科的邏輯體系的超越、提高能力的課程。綜合實踐活動并不是封閉的、孤立的，因此，教師在語文綜合實踐課上必須大大增加學(xué)生自主活動的時間和空間，在適宜的情況下，“哪兒需要哪兒去”，或動手操作，或獨立思考，或相互質(zhì)疑，或大膽想象，培養(yǎng)遇事好問、勇于探索、大膽實踐的精神，既要學(xué)會又要會學(xué)，讓實踐活動處處閃爍著創(chuàng)造的火花。開放多彩的活動過程需要記錄，活動中的思想情感體驗需要表達(dá)，活動成果需要總結(jié)展示，而辦報本身就是一種綜合實踐活動，通過辦報活動，能把其他分散的活動整合到辦報中，使各種綜合實踐活動最終有歸宿，有記錄和表達(dá)，從而成為學(xué)生生命成長的“今生今世的證據(jù)”。通過辦報活動，能內(nèi)化和升華學(xué)生的活動體驗，學(xué)生的信息處理能力、創(chuàng)意設(shè)計能力、寫作能力、動手操作能力等都會得到鍛煉和提高。辦報活動能有效整合語文、美術(shù)、勞動技術(shù)和信息技術(shù)等學(xué)科，有利于課程整合，形成教育合力，也有利于活動評價。因此，“開展活動，自主辦報”就是綜合實踐活動比較理想的整合載體。

2.落實以生為本教育理念的內(nèi)在要求。

學(xué)生不僅是教育對象，而且是教育的重要資源，是動力之源、能力之庫，依靠并發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，釋放學(xué)生的能量，是教育改革的有效策略。如果能讓學(xué)生通過辦報、用報，把語文學(xué)科學(xué)習(xí)成果和綜合實踐活動“編”入報中作深入的探討，并加以拓展，借助學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)成果作用于他們的學(xué)習(xí)，將能使老師擺脫繁瑣而無益的勞苦，學(xué)生卻能學(xué)得輕松、充實。美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好的動力是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！毙W(xué)生求知欲旺盛，興趣廣泛，喜于制作，如果能就自己熟悉、喜愛的內(nèi)容辦報，正可投其所好，展其所長。無論是手抄小報還是利用電腦排版技術(shù)輔助辦報，甚至是制作電子小報，都能讓學(xué)生產(chǎn)生真實感，直接經(jīng)歷創(chuàng)造過程和使用過程，真正成為學(xué)習(xí)的主體，易使學(xué)生獲得一份成功感。因此，“開展活動，自主辦報”就是綜合實踐活動比較理想的整合載體。

3.實施大語文教育的需要。

語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。早在宋朝，陸放翁就有詩云：“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外?！碑?dāng)代的呂叔湘先生也指出：“語文課跟別的課有點不同，學(xué)生隨時隨地都有學(xué)語文的機(jī)會：逛馬路，馬路旁邊的廣告牌；買東西，附帶的說明書。到處都可以學(xué)語文?！眲壬鷦t把學(xué)習(xí)語文的天地概括為三個層次：課堂、校園、家庭和社會。語文學(xué)科的這種社會性特點，要求教師確立“大語文教育”的思想，為學(xué)生創(chuàng)造多渠道學(xué)習(xí)語文的條件，積極開展課外、校外的語文活動，使課堂上學(xué)習(xí)的知識得到充分的運(yùn)用，使語文技能得到實踐，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的局限和不足。當(dāng)辦報訓(xùn)練和作文教學(xué)融為一體時，辦報將成為課堂作文教學(xué)的延伸。同時，它能促使學(xué)生關(guān)心生活、了解社會、學(xué)會做人，正是最好的課內(nèi)外結(jié)合手段。因此，“開展活動，自主辦報”就是綜合實踐活動比較理想的整合載體。

二、探索一個理想的整合模式

“開展活動，自主辦報”的流程是：讀報評報，學(xué)習(xí)編報—開展活動，積累經(jīng)驗—合作辦報，深化體驗—成果展示，總結(jié)評價—反饋延伸，拓展活動。

1.讀報評報，學(xué)習(xí)編報。

我們鼓勵同學(xué)分析比較各種兒童學(xué)習(xí)報為出奇制勝、贏取讀者而在策劃、編排、選材、標(biāo)題、文字表達(dá)、圖片上所進(jìn)行的改革，并提出自己的建議、設(shè)想。此外，要求學(xué)生堅持每周寫讀報感想，及時、不間斷地對報紙上優(yōu)秀文章的內(nèi)容、形式、寫作等方面進(jìn)行評點，學(xué)習(xí)編報的方法。

2.開展活動，積累經(jīng)驗。

語文綜合實踐活動重視學(xué)生的生活體驗和社會實踐。為此，可以讓學(xué)生以小記者、小調(diào)查員的身份對自己的父母、農(nóng)民企業(yè)家、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、家鄉(xiāng)的橋或者家鄉(xiāng)公路的變化情況進(jìn)行采訪、調(diào)查和研究。如以小記者的身份采訪農(nóng)民企業(yè)家，老師指導(dǎo)學(xué)生以小傳記的形式寫出農(nóng)民企業(yè)家坎坷的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，使之成為學(xué)生進(jìn)行語文綜合實踐活動的“活教材”，并激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，在人生道路上少走彎路，學(xué)有所成，回報家鄉(xiāng)，使學(xué)生既得到語文能力訓(xùn)練，又受到品德教育。

在綜合活動中對語文單元的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和拓展、延伸，這是新課程后教學(xué)中比較常用的策略，有很多的教學(xué)內(nèi)容都比較適合用這一辦法，對于學(xué)生來說，也是一個好的總結(jié)。所謂集腋成裘、聚沙成塔，學(xué)生通過一個單元的學(xué)習(xí)、積累，在綜合活動中進(jìn)行資料的歸類、整理和表述、交流，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和運(yùn)用語文知識和能力解決簡單問題的能力培養(yǎng)都是有利的。例如三年級上冊語文園地四的“日積月累”：“正月菠菜才吐綠，二月栽下羊角蔥；三月韭菜長得旺，四月竹筍雨后生；五月黃瓜大街賣，六月葫蘆彎似弓……”我讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)一些基本規(guī)律，如詩句都是描寫蔬菜或水果的，前面都是蔬菜或水果生長的時間，后面都是蔬菜、水果生長得怎么樣。我便與學(xué)生一起開展“編兒歌”語文綜合實踐活動。自編內(nèi)容不一定非要有時間特點，其他方面的也一樣，比如顏色、形狀等。學(xué)生在活動中非常興奮：有自己編的，有小組合作的，有同桌合作的。不管怎樣，他們都在做自己感興趣的事。一段時間后，我們進(jìn)行了交流。有的說：“四月桃子紅了臉?！庇械恼f：“九月豆角將軍肚?！庇械恼f：“棗兒滿樹紅火火?！薄粫r間，教室里熱鬧非凡，學(xué)生都在為自己的得意之作興奮不已。為了避免“創(chuàng)作”的流失，教師應(yīng)該讓學(xué)生及時整理，摘記下自己認(rèn)為最好的句子。這樣的語文綜合性學(xué)習(xí)活動，在學(xué)生情感最興奮的點上落實寫，可以克服學(xué)生對寫的畏難情緒，既積累語言文字，又使語言訓(xùn)練更有效，夯實語文基礎(chǔ)。因此，在綜合性活動中，教師要有意識地安排學(xué)生采訪、記錄、讀資料、講故事、聽故事、寫感受等環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)的安排都在為學(xué)生聽、說、讀、寫等語文能力的形成服務(wù)，最終使綜合實踐活動具有濃厚的“語文味”。在教學(xué)過程中，教師可以通過以下幾點來把握：（1）充分挖掘?qū)W生綜合實踐活動中的閱讀、說話和寫作素材；（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題性的文本和網(wǎng)絡(luò)閱讀，豐富知識，拓展視野，積累語言，運(yùn)用語言；（3）在學(xué)生的活動過程中，關(guān)注學(xué)生語言表達(dá)的條理性、規(guī)范性、正確性、流暢性。這樣就能做到堅守活動中“語文元素”的底線。

3.合作辦報，深化體驗。

學(xué)生6—8人自愿組成一個小組，合作完成綜合實踐活動報。按每人完成的工作分別打分，計入學(xué)期末總評分里。

首先由班長主持，各小組的代表上臺陳述起名依據(jù)，最后全班投票選出自己心目中的綜合實踐活動報名字，體現(xiàn)了學(xué)生當(dāng)家作主的精神。如報名《涌泉》就巧妙地取唐朝著名詩人王維的《山居秋暝》“明月松間照，清泉石上流”的意境，給人以美的聯(lián)想，同時取“文思如泉涌”之意，喻每期報紙都是同學(xué)們豐富想象力和創(chuàng)意的結(jié)晶；并取“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報”的意思，喻意要有遠(yuǎn)大的志向、博大的胸懷，今日我以學(xué)校為榮，明日學(xué)校以我為榮。

在辦班報的過程中，同學(xué)們遇到了不少困難，但都一一克服。如一開始，小記者采訪“學(xué)校科技月”的信息與看法，但被采訪的同學(xué)沒幾個把它當(dāng)一回事，在吃了不少閉門羹后，辦報的同學(xué)搞了個無記名調(diào)查，可褒可貶，結(jié)果各種意見雪片般飛來；電腦排版，雖已請教老師，但實際操作仍有許多不懂，只好在探索中前進(jìn)。就在不斷的“循環(huán)再做”中，第一份班報終于出爐。受此鼓舞，同學(xué)們辦報的熱情一浪高過一浪，由原來的四張A4紙發(fā)展到近期的十二張A4紙，欄目有“本班活動紀(jì)事”“文苑”“我的活動體驗”“它山之石”“讀書筆記”等。

我還要求學(xué)生根據(jù)自己熟悉、喜愛的專題自辦一份小報，介紹或推薦好活動，并加以評點，以此推動學(xué)生活動與寫作能力的進(jìn)一步提高。同學(xué)們通過大量的親身的活動體驗和廣泛閱讀查找，再在此基礎(chǔ)上去粗取精，辦出了一份份高質(zhì)量的小報，寫出了自己獨特的感受。如春揚(yáng)同學(xué)的《感受秋天》就結(jié)合語文課文和品德生活教材《秋天在哪里》，通過對一批充滿美感的散文、詩歌、照片、油畫和現(xiàn)實生活中的美麗春景的介紹，揭示了自己尋找秋天，感受秋天，贊美秋天的心路歷程，揭示了生活中處處存在的美“生命之美”、“瞬間之美”、“簡單之美”、“創(chuàng)造之美”，表達(dá)了只要你熱愛生活，美就在眼前、在耳邊、在心里，把整個宇宙空間充得滿滿的思想感情。

雖說辦報時困難不少，但收獲是豐厚的。正如一位同學(xué)在《瞧，我們的報紙》一文中所提到的：“薄薄的紙張的背后是一段充滿新鮮感、豐富想象力、成功的喜悅，但并不平坦的路——然而，在圖書館的角落里，一段段美文無聲地灌進(jìn)心田；在電腦桌前，我們跟上了新時代新科技的步伐；在經(jīng)歷了一次又一次修改的‘痛苦’的排版過程中，我們終于感受到了美，并成功地創(chuàng)造了它……更重要的是——在這段路上，我們看到了一個更廣闊更精彩的世界！”

4.成果展示，總結(jié)評價。

召開讀報、評報展示會，利用班上的實物投影儀、學(xué)校宣傳欄等展示學(xué)生辦報成果，互相學(xué)習(xí)、廣泛交流，并評出最佳策劃、最佳選題、最佳標(biāo)題、最佳文筆、最佳圖片等。優(yōu)秀成果利用宣傳櫥窗、文化長廊、博客或者網(wǎng)站予以發(fā)布。

5.反饋延伸，拓展活動。

建立相應(yīng)的評價體系，擬訂評價標(biāo)準(zhǔn)，通過問卷、表格、談話等形式，了解學(xué)生辦報前后在心理學(xué)、發(fā)展學(xué)、未來學(xué)、社會學(xué)、人際關(guān)系等方面的收獲，不斷改進(jìn)，以帶動學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

開展高度整合的豐富多彩的綜合實踐活動，并且在活動的結(jié)束階段又通過辦報活動深化了體驗，突出了活動的開放性、實踐性和綜合性，彰顯了學(xué)生的主體性和合作性，張揚(yáng)了個人風(fēng)采，這樣高度整合有效的活動，開展得值。至于學(xué)生在參與辦報活動的過程中寫出了什么，達(dá)到了什么水平，我并不特別看重。教育之道，貴在啟發(fā)潛能，只要是學(xué)生經(jīng)過自己的獨立思考，不滿足于現(xiàn)狀，不依賴?yán)蠋煻氉缘贸龅亩鄻踊鸢?，都給予充分的肯定。

三、需要注意的要點

1.重視學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的多元性。

“開展活動，自主辦報”綜合實踐活動是開放式的。其目的也絕不僅僅是認(rèn)知，還有很多如健康的心理、良好的審美情趣、積極樂觀的生活態(tài)度、堅韌不拔的學(xué)習(xí)風(fēng)格、求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度、思維的靈活性和變通性等，這些都是一個人成長過程中十分重要的方面。因此這些內(nèi)容在設(shè)計活動目標(biāo)時候應(yīng)該考慮到。

2.注意個體差異性。

具體地說，在“開展活動，自主辦報”活動中，有的小組選的問題（主題）不一樣，不要求學(xué)生結(jié)果完全一致，同樣的問題，不同年級段的學(xué)生、不同家庭背景的學(xué)生所得出的結(jié)論也許不一樣，這就需要教師尊重學(xué)生的個體差異性，在設(shè)計目標(biāo)、指導(dǎo)活動和總結(jié)評價時候，要體現(xiàn)一定的層次性和階段性。

3.突出活動的體驗性。

“開展活動，自主辦報”活動不僅僅是憑空想象，需要多動手動腦，與同學(xué)合作，與成人交流，通過各種途徑探索尋求答案。因此其實踐過程其實就是一個教育過程。

4.要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

“開展活動，自主辦報”綜合實踐活動突出了學(xué)生是活動的主體，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和實踐活動獲得直接經(jīng)驗，但并不意味著不需要教師的指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)任務(wù)貫穿學(xué)生活動的整個過程，包括學(xué)生活動的主題，課題確定的指導(dǎo)，活動過程的指導(dǎo)，總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。在活動過程中，教師重視與學(xué)生的情感交流，注意多元評價學(xué)生，激勵他們參與活動，積極表現(xiàn)自我，而且要恰如其分地引導(dǎo)與評價，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗和發(fā)展需要、興趣和愛好，作為活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者，與學(xué)生一起在活動中發(fā)展。

“開展活動，自主辦報”語文綜合實踐活動不再是以課堂為主、以課本為主的課程，而是以學(xué)生的直接經(jīng)驗或體驗基礎(chǔ)而開發(fā)和實施的，它是讓學(xué)生在一定的問題情境中，主動參與到開放式的實踐應(yīng)用活動中，通過切身體會，獲取知識。只要我們不斷完善“開展活動，自主辦報”綜合實踐活動的模式，有效引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中品嘗生活的滋味，就能賦予語文綜合實踐活動課新的生命力，并且收到良好的效果。

［1］趙勇.體驗教育［M］.中國青年出版社，2006.

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［3］顧建軍.小學(xué)綜合實踐活動設(shè)計［M］.高等教育出版社，2005.

［4］林元凌.小學(xué)語文綜合實踐活動初探［J］.安徽教育，2002，（18）.

［5］葉建明.綜合實踐活動與小學(xué)語文學(xué)科整合的嘗試和探索［J］.小學(xué)教學(xué)參考，2006，（9）.