陳曉瑩

（臨澤縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，甘肅 臨澤 734200）

中職學(xué)生往往是以失敗者的心態(tài)進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的，多多少少存在著心態(tài)上的自卑和自暴自棄，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)力上都存在著欠缺，許多學(xué)生是抱著不得不來(lái)的想法進(jìn)來(lái)的。他們大多厭倦理論學(xué)習(xí)，之所以接受職業(yè)教育，是因?yàn)閷?duì)自己抱新的期待和希望，希望通過(guò)努力學(xué)得一技之長(zhǎng)，可以在社會(huì)上實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。因此，中職學(xué)生的專業(yè)操作技能的培訓(xùn)即實(shí)訓(xùn)課是非常重要的。

怎樣提高技能實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)有效性，是每一位中職老師探討、研究的主要課題。實(shí)訓(xùn)課是提高學(xué)生動(dòng)手能力、操作技能的主要手段。中職老師，在理論方面是學(xué)生的老師，在實(shí)訓(xùn)方面是學(xué)生的師傅。那么實(shí)訓(xùn)課該教些什么？怎樣教？如何才算教得好，讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)感興趣？怎樣讓學(xué)生學(xué)好？考慮這些問(wèn)題是必須的，也是很現(xiàn)實(shí)的。特別是采用什么樣的教學(xué)方法才能很好地完成教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果，可以說(shuō)是老師們經(jīng)常要思考的問(wèn)題。

一、想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

濃厚的興趣，使學(xué)生在發(fā)自內(nèi)心愉快的情緒支配下克服困難，集中注意力學(xué)習(xí)知識(shí)技能，并在穩(wěn)定而樂(lè)觀的情緒中增強(qiáng)活動(dòng)的動(dòng)力。因此，教師在技能實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)中，一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒轉(zhuǎn)換，隨時(shí)調(diào)控課堂氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終處于飽滿的情緒之中。

（一）身臨其境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得知識(shí)和探求真理并帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，學(xué)習(xí)興趣又是在好奇心、求知欲的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是學(xué)習(xí)需要的一種表現(xiàn)形式。因此，教師在實(shí)訓(xùn)課開(kāi)始前，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)比用口頭解說(shuō)要好得多。因此，老師可以帶學(xué)生去參觀一些工廠，讓學(xué)生身臨其境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）讓學(xué)生充分享受勞動(dòng)的快樂(lè)和成功的快樂(lè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

每次實(shí)訓(xùn)課時(shí)，實(shí)訓(xùn)老師可以提前制作一些作品，讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生羨慕，并讓學(xué)生來(lái)分享這份勞動(dòng)和成功的快樂(lè)。注意觀察學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中取得的進(jìn)步，每次都予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）培養(yǎng)“我能”的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)之前，老師先鼓勵(lì)并帶學(xué)生去做簡(jiǎn)單、有代表性的實(shí)物，鼓勵(lì)學(xué)生只要好好地學(xué)下去，一步一個(gè)腳印地堅(jiān)持下去，就一定能趕上和超過(guò)老師，增加學(xué)生的自信心，培養(yǎng)“我能”的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、吃透實(shí)訓(xùn)大綱，精心備好實(shí)訓(xùn)課

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課不同于理論課，如果教師課前準(zhǔn)備不充分，倉(cāng)促上陣，往往會(huì)對(duì)突發(fā)故障或?qū)W生的操作疑問(wèn)束手無(wú)策，處于被動(dòng)尷尬的局面，影響教師形象及實(shí)習(xí)效果。因此教師應(yīng)拿出多于實(shí)習(xí)課雙倍的時(shí)間和精力，做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。

（一）備教學(xué)內(nèi)容。

教師要根據(jù)實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的要求，反復(fù)閱讀教材，吃透教材，從教材中提煉出授課要點(diǎn)，學(xué)生在理論方面應(yīng)掌握哪些內(nèi)容，如概念、原則等。確定授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，重點(diǎn)應(yīng)該是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的核心，是教材中所滲透的基本思想，主要觀點(diǎn)，科學(xué)概念，操作方法、步驟、動(dòng)作要領(lǐng)，等等，難點(diǎn)是教材中教師難以突破，學(xué)生難以接受、理解和掌握的思想、觀點(diǎn)、概念及操作方法與技巧等。然后確定實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，在實(shí)際操作方面應(yīng)學(xué)會(huì)哪些操作方法及操作技能。同時(shí)，教師應(yīng)閱讀一些參考資料以補(bǔ)充教材內(nèi)容，要熟練掌握動(dòng)手操作內(nèi)容，特別是操作方法要熟練，做到胸有成竹。凡是要求學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容，教師應(yīng)按要求提前操作一遍，并對(duì)所使用的儀器設(shè)備進(jìn)行檢查調(diào)試，對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題心中有數(shù)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。

（二）備教法。

教法即教學(xué)方法，要與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。好的教法可以改善教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，是教師在教學(xué)實(shí)踐中聰明智慧的結(jié)晶。一套好的實(shí)訓(xùn)教法具體包括以下幾個(gè)方面。

1.備實(shí)訓(xùn)步驟

實(shí)訓(xùn)步驟，即如何開(kāi)頭，如何導(dǎo)入本實(shí)訓(xùn)工種、引出主題；如何展開(kāi)，如何對(duì)講授理論、示范表演、學(xué)生操作、集中講評(píng)等環(huán)節(jié)按照科學(xué)規(guī)律進(jìn)行分段安排，交替進(jìn)行，達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)；如何結(jié)尾，如何鞏固實(shí)訓(xùn)效果，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)課的知識(shí)重點(diǎn)、操作要點(diǎn)。

2.備實(shí)訓(xùn)的方法

根據(jù)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，可以選擇合適的實(shí)訓(xùn)方法，主要有：（1）啟發(fā)式講授。啟發(fā)是教師就教學(xué)內(nèi)容發(fā)出信息，學(xué)生接受與反饋信息，雙邊互動(dòng)，循循善誘，積極思考，教師順勢(shì)推理、總結(jié)、概括的過(guò)程。（2）多媒體講授。對(duì)于比較抽象的內(nèi)容，教師可以借助視聽(tīng)設(shè)備進(jìn)行授課，達(dá)到更加直觀的目的。此外當(dāng)訓(xùn)練條件不具備時(shí)可以作為一種彌補(bǔ)措施。電教課也可以安排一些開(kāi)闊學(xué)生視野的內(nèi)容。（3）示范表演訓(xùn)練法。圍繞訓(xùn)練目的，教師針對(duì)操作方法、步驟、動(dòng)作要領(lǐng)、技巧進(jìn)行示范表演，配合適當(dāng)解說(shuō)，針對(duì)不容易掌握的難點(diǎn)給予特別重視，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，就學(xué)生容易犯的錯(cuò)誤給予預(yù)先提示和警告。（4）學(xué)生操作訓(xùn)練法。安排學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡回指導(dǎo)、檢查，發(fā)現(xiàn)違反操作規(guī)程、安全規(guī)定和動(dòng)作要領(lǐng)等錯(cuò)誤及時(shí)給予糾正。（5）集中講評(píng)訓(xùn)練法。為達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的，在學(xué)生操作過(guò)程中，除了要進(jìn)行巡回指導(dǎo)外，教師還要針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行集中講評(píng)，判斷癥結(jié)，分析原因，說(shuō)明道理，指明方向，糾正錯(cuò)誤。同時(shí)對(duì)制作方法正確、效果突出的作品給予肯定和鼓勵(lì)。（6）參觀授課法。可以安排學(xué)生參觀具有一定規(guī)模和管理水平的工廠，使他們有機(jī)會(huì)了解企業(yè)實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，端正實(shí)訓(xùn)態(tài)度，樹(shù)立崗位意識(shí)，增強(qiáng)自我培養(yǎng)的自覺(jué)性。

3.備實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排

要根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，合理分配和利用實(shí)訓(xùn)時(shí)間，要確定每一個(gè)班在本工種實(shí)訓(xùn)期間的各個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排；必要時(shí)還要確定每個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)各分支環(huán)節(jié)的時(shí)間安排。

（三）備實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是教師示范指導(dǎo)和學(xué)生操作訓(xùn)練的重要憑借，是專業(yè)技能形成的載體。教師要優(yōu)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，以利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高的學(xué)生技能水平，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。現(xiàn)行的專業(yè)課教材在每一單元、每一章節(jié)或者在教材的最后都安排了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，安排的這些實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，有些內(nèi)容零碎，缺乏系統(tǒng)性；有些內(nèi)容繁難偏舊，與學(xué)生實(shí)際和企業(yè)需求脫節(jié)；有些內(nèi)容前后重復(fù)交叉，甚至同一內(nèi)容在不同課程的教材中出現(xiàn)，這一門課程實(shí)習(xí)了此項(xiàng)內(nèi)容，另一門課程也實(shí)習(xí)了此項(xiàng)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間和人力物力的浪費(fèi)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的無(wú)序性、滯后性，直接影響了教學(xué)質(zhì)量，這就需要對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合。優(yōu)化整合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容就是以人才市場(chǎng)和企業(yè)對(duì)工作人員的素質(zhì)要求為導(dǎo)向，以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱為依據(jù)，遵循專業(yè)技能形成是一個(gè)由簡(jiǎn)到繁、由淺入深、由單一技能到綜合技能的循序漸進(jìn)的過(guò)程這一規(guī)律，按照基礎(chǔ)性原則、實(shí)踐性原則、創(chuàng)新性原則、現(xiàn)實(shí)性原則、市場(chǎng)化原則、鄉(xiāng)土性原則、科學(xué)性原則、個(gè)性化原則，刪減和重組實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，建立具有模塊化、組合型、進(jìn)階式特點(diǎn)的基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練的呈現(xiàn)遞進(jìn)關(guān)系的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，將整合重組后的基本知識(shí)、基本技能、應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容、新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)、形象性強(qiáng)的內(nèi)容、實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容運(yùn)用在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課中，有計(jì)劃地、有組織地、有順序地、有重點(diǎn)地開(kāi)展訓(xùn)練，將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，可收到事半功倍的效果。

（四）備教具。

根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容和項(xiàng)目，準(zhǔn)備好實(shí)習(xí)場(chǎng)所、原材料、各種器械、工具等，如電化設(shè)備，直觀教具掛圖、樣品、實(shí)物，標(biāo)準(zhǔn)文本文件、范本，工量刃具、材料，等等。設(shè)備的數(shù)量、設(shè)施的種類、材料的質(zhì)和量都要達(dá)到要求，保證實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)正常進(jìn)行。

三、強(qiáng)化實(shí)踐精心設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課結(jié)構(gòu)

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是否合理，直接影響教學(xué)的效果好壞，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、布局合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，可以增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)魅力。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課一般由教師精解、示范操作、學(xué)生訓(xùn)練、評(píng)議反饋四個(gè)環(huán)節(jié)組成。教師精講就是在組織教學(xué)后，教師向?qū)W生簡(jiǎn)潔明了地講解本節(jié)實(shí)習(xí)課所學(xué)專業(yè)技能的目的和功用、操作的流程、操作的動(dòng)作要領(lǐng)、操作中易出現(xiàn)的問(wèn)題、安全知識(shí)等內(nèi)容。講解要層次分明、重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)明實(shí)用，防止擠占學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間。示范操作就是教師將一個(gè)完整的操作技能分解示范，詳細(xì)講解各動(dòng)作的步驟，然后演示全過(guò)程，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。示范操作要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、完整有序、快慢適度、講做結(jié)合，時(shí)間適當(dāng)；遇到復(fù)雜的技能，可多次示范操作，學(xué)生較多可分組進(jìn)行，示范結(jié)束盡量抽幾位學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，便于加深理解，也促進(jìn)學(xué)生注意力集中。學(xué)生訓(xùn)練就是要求學(xué)生根據(jù)教師的示范按操作順序逐一反復(fù)練習(xí)，依照教學(xué)要求獨(dú)立完成專業(yè)技能操作的學(xué)習(xí)過(guò)程，是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生操作訓(xùn)練時(shí)，教師對(duì)操作的各個(gè)環(huán)節(jié)要提出明確要求，嚴(yán)格把關(guān)，使學(xué)生始終在教師的指導(dǎo)下有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練剛開(kāi)始，不能過(guò)多強(qiáng)求學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生循序漸進(jìn)、由淺入深、從慢到快，逐漸掌握操作技能。在訓(xùn)練過(guò)程中，采取分組、分步、集體講評(píng)和反復(fù)練習(xí)等多種形式，達(dá)到預(yù)期效果，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教，因人而異給予個(gè)別輔導(dǎo)，幫助排除困難與故障，適度傳授一些操作技巧，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。評(píng)議反饋是實(shí)習(xí)課結(jié)束前，教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程歸納總結(jié)、肯定成績(jī)、指出問(wèn)題、進(jìn)行講評(píng)、檢查和驗(yàn)收教學(xué)效果的環(huán)節(jié)。評(píng)議反饋應(yīng)注意：對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題，教師要集中講解，再做示范，確保學(xué)生看懂學(xué)會(huì)。對(duì)于個(gè)別問(wèn)題教師要做好課后輔導(dǎo)工作，有重點(diǎn)地進(jìn)行幫助指導(dǎo)，對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容都能消化吸收，真正做到學(xué)有所獲，特別對(duì)于技能沒(méi)有掌握的學(xué)生，不應(yīng)多加指責(zé)，而應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，多加鼓勵(lì)，正確引導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生濃厚興趣。

四、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

教師是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，對(duì)提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課實(shí)效性起著關(guān)鍵作用。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課上教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，應(yīng)從以下方面入手。

（一）強(qiáng)化組織教學(xué)，形成良好秩序。

在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，組織教學(xué)是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。沒(méi)有良好的教學(xué)環(huán)境和紀(jì)律，教學(xué)就不能順利進(jìn)行，教學(xué)任務(wù)就無(wú)法完成。尤其是在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課開(kāi)始前的組織工作，更為重要。這個(gè)時(shí)候教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，從學(xué)生出勤、實(shí)習(xí)場(chǎng)所衛(wèi)生、學(xué)生穿工作服、工具與材料準(zhǔn)備、工位安排等環(huán)節(jié)入手，使學(xué)生在思想上、物質(zhì)上都做好上課的準(zhǔn)備，并把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到實(shí)習(xí)上來(lái)，形成良好的教學(xué)秩序。

（二）明確教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣。

教師用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言給學(xué)生講解實(shí)習(xí)內(nèi)容、目的、要求、重點(diǎn)、關(guān)鍵和學(xué)習(xí)該內(nèi)容的重要性、注意的問(wèn)題、考核的方法，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，以此激發(fā)學(xué)生掌握新知識(shí)、新技能的興趣。

（三）認(rèn)真示范操作，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

示范操作是重要的直觀教學(xué)形式，也是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的重要方法之一。示范操作時(shí)，組織好學(xué)生的觀看位置，使每個(gè)學(xué)生都能看清楚，采用慢速演示、重點(diǎn)演示、重復(fù)演示、糾正錯(cuò)誤的演示等方法，使學(xué)生具體、生動(dòng)、直接地感受到所學(xué)的技能和技巧是怎樣形成的；同時(shí)嚴(yán)格按照教材要求進(jìn)行，邊示范、邊講解，做到講、做一致，步驟清晰，動(dòng)作準(zhǔn)確無(wú)誤。

（四）加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)情。

巡回指導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生操作技能和技巧不斷提高的有效方法，應(yīng)貫穿在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中。在巡回指導(dǎo)中教師要做到腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤、手勤。眼勤就是及時(shí)環(huán)視實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)操作問(wèn)題，及時(shí)解決。腿勤就是及時(shí)走動(dòng)，親臨學(xué)生操作的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)操作動(dòng)作及其工藝技術(shù)?？谇诰褪菍?duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，理論上的或操作上遇到的難點(diǎn)，或?qū)W生容易忽視、容易出錯(cuò)的地方，要及時(shí)講解，苦口婆心地予以指導(dǎo)。手勤就是針對(duì)操作過(guò)程中出現(xiàn)的偏差和缺點(diǎn)，給學(xué)生以正確的示范，讓學(xué)生正確地掌握操作要領(lǐng)。

（五）重視結(jié)束指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生提高。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課結(jié)束時(shí)，教師從實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)效果、實(shí)習(xí)問(wèn)題等方面進(jìn)行講評(píng)。這時(shí)的講評(píng)要講到點(diǎn)子上、講到實(shí)質(zhì)上、講到關(guān)鍵上。講到點(diǎn)子上就是扣住形成技能的技巧，講到實(shí)質(zhì)上就是抓住技術(shù)動(dòng)作的正誤，講到關(guān)鍵上就是捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，并分別給予恰到好處的講解、指導(dǎo)、鼓勵(lì)。上述措施要落實(shí)到位，關(guān)鍵取決于教師的責(zé)任心、事業(yè)感，取決于教師扎實(shí)的基本功、正確標(biāo)準(zhǔn)的操作姿勢(shì)和動(dòng)作、豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和高超的操作水平、較高的分析工藝能力和解決實(shí)習(xí)難題的能力。