楊 柳

（徐州工程學(xué)院，江蘇 徐州 221008）

教師的基本技能是教師進行教育教學(xué)工作所具備的基本知識與能力。近年來，國家出臺了諸如加快提高教師隊伍素質(zhì)、強化高師院校辦學(xué)特色等一系列新政策，都對教師的專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。教師的基本技能是教師安身立命之本，是教師其他技能的基礎(chǔ)。因此，我們必須對教師基本技能加以重視。

一、小學(xué)教育專業(yè)師范生基本技能的調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查小組主要以江蘇省設(shè)有小學(xué)教育專業(yè)的高等院校，如南京師范大學(xué)、徐州師范大學(xué)、南京曉莊學(xué)院、江蘇教育學(xué)院、常熟理工學(xué)院、江蘇技術(shù)師范學(xué)院、徐州工程學(xué)院、南京師范大學(xué)泰州學(xué)院這八所學(xué)校的在校大學(xué)生為研究對象進行問卷調(diào)查，旨在了解現(xiàn)階段小教專業(yè)師范生教師基本技能的掌握情況，以及存在的主要問題。

分析結(jié)果如下。

1.師范生專業(yè)認同感低，缺乏基本技能提升的興趣。

教師的專業(yè)認同主要是指教師個人或群體在教育教學(xué)專業(yè)實踐中逐步形成的對自己身為教師的理解和看法。專業(yè)認同是影響教師發(fā)展的重要因素，是教師有效開展專業(yè)實踐的重要保障。［1］正如帕克·帕爾默曾說：“真正好的教學(xué)來自于教師的自身認同與自身完整。”從表1和圖1中可以看出，因個人興趣而選擇師范專業(yè)的人僅占33.3%，54.2%是服從調(diào)劑或根據(jù)父母意愿而選擇本專業(yè)。專業(yè)認同感低，會導(dǎo)致對本專業(yè)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)缺乏興趣與動力，影響師范生對教育教學(xué)技能的掌握。

2.基本技能大部分達標(biāo)，但仍存在問題。

表2

圖2

圖3

圖4

教師基本技能主要包括口語技能、書寫技能和溝通技能。口語技能主要包括普通話和教師口語，而普通話是教師的職業(yè)語言，是教師傳授知識和與學(xué)生進行交流的載體，它直接影響了信息的傳遞與接收，是保證課堂教學(xué)效率的重要因素。從我們的調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出，80.5%的學(xué)生表示已取得二乙及以上的普通話證書，二甲以上的學(xué)生人數(shù)占49.4%，這表明他們基本具備了從事小學(xué)語文教學(xué)的職業(yè)資格。書寫技能主要指粉筆字、鋼筆字、毛筆字技能，絕大部分部分學(xué)校不僅開設(shè)了專業(yè)的書法技能課程，而且在此基礎(chǔ)上組織“三字”的比賽活動。溝通技能則是教師與學(xué)生進行交流與互動的重要憑借，它的培養(yǎng)貫穿于教育教學(xué)全過程，但這點恰恰是我們常常容易忽視的一個因素。從圖4可以看出絕大部分師范生的溝通能力一般。但是，更令我們擔(dān)心的是，仍有一小部分師范生的教師基本技能不達標(biāo)。師范生將來要走上課堂，成為一名人民教師，如果不能夠牢固掌握教師的基本技能，就會在一定程度上制約學(xué)生的綜合發(fā)展。俗話說得好：“打鐵先要本身硬?！比绻荒苁炀毜卣莆者\用基本技能，那么談到完成教學(xué)任務(wù)，只能是空話。教師承擔(dān)著教書育人、傳道授業(yè)解惑的重要責(zé)任，如果連自身的基本素養(yǎng)都不合格，何談教育與影響學(xué)生呢？

3.理論知識與教學(xué)實踐脫節(jié)。

表3

高校都很注重對師范生教育教學(xué)理論知識的傳授與加強。學(xué)校開辦相關(guān)課程，學(xué)生聽取相關(guān)課程，就意味著師范生在以后的工作崗位能很好地運用教育理論，從而提高教學(xué)技能嗎？表3和圖5表明，師范生專業(yè)課程的開設(shè)，并沒有將理論知識與實踐能力很好的結(jié)合起來，沒能使教育理論切實為實踐服務(wù)。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準。它有助于幫助我們認識知識，掌握真理，有助于我們在實踐的摸爬滾打中形成系統(tǒng)、科學(xué)、靈活的教育教學(xué)原則，從而逐漸鑄就適合自我的教育教學(xué)風(fēng)格。

二、教師基本技能的必要性

1.有助于提高課堂效率。

課堂是進行教育教學(xué)活動的主要陣地。如何提高課堂的教學(xué)效率，是每個教師必須認真思考的問題。目前，現(xiàn)代教育方式已成為教學(xué)的主體。它不僅可以利用網(wǎng)絡(luò)上獲得優(yōu)秀的教育資源增加課堂內(nèi)容的容量，而且可以通過多媒體設(shè)計出一些傳統(tǒng)教學(xué)所達不到的效果。但是，傳統(tǒng)的課堂教育方式仍然不能拋棄，應(yīng)把握兩者的契合點，將其充分結(jié)合應(yīng)用。例如，教師的板書就是PPT所無法取代的。因為PPT所呈現(xiàn)的知識不靈活，對學(xué)生的影響較小，而教師在板書時，可以根據(jù)當(dāng)時課堂的具體情況而選擇板書的位置，字體的大小與顏色，板書的組織形式。再加上板書時教師要注意配合教學(xué)口語的使用，形成與學(xué)生之間的溝通與交流，這樣無形間就會增加課堂對學(xué)生的影響，最終提高課堂的教學(xué)效率。此外，在使用PPT時教師也可以對教學(xué)中的一些重點、難點板書在黑板上，以引起學(xué)生的重視。因此，教師基本技能是提高課堂教學(xué)的必備能力。

2.有助于提高教師的整體素質(zhì)。

良好的教師基本技能，不僅能反映一個教師具有堅實的基本功，而且會影響教師在學(xué)生心中的威信。一個教師若要使班上的學(xué)生對自己很信服，就必須擁有讓人信服之處。而教師基本技能是所有其他技能的基礎(chǔ)與標(biāo)志。若沒有堅實的基本功，會給他人尤其是學(xué)生留下較差的第一印象，無法樹立威信。此外，只有基本功扎實了，其他方面的能力才會發(fā)揮得更好。所以，必須提高教師本身的基本技能，以利于提升教師整體的素質(zhì)。

3.有助于提高師范生的就業(yè)競爭力。

當(dāng)前，由于師范院校擴招，師范生的就業(yè)也成了亟待解決的問題。教育行政部門反映，目前，相當(dāng)部分的師范畢業(yè)生教育觀念落后，教師職業(yè)能力難以勝任新課改的要求。中小學(xué)教師職業(yè)資格認定機構(gòu)也反映，目前師范畢業(yè)生的職業(yè)能力出現(xiàn)了弱化趨勢，這嚴重影響了師范生的就業(yè)競爭力。加強師范生的職業(yè)能力培養(yǎng)，已成為高師院校教師教育改革的新課題，它直接關(guān)系到師范生的人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會適應(yīng)性，影響著師范生就業(yè)競爭力，進而影響師范院校教師教育專業(yè)的生存與發(fā)展［2］。扎實的教師基本技能，是掌握其他教師能力的基礎(chǔ)，沒有了基本技能，其他教育教學(xué)技能就猶如空中樓閣。因此，師范生要想成為一名合格的教師，必須從教師基本技能抓起，以此為基礎(chǔ)去協(xié)調(diào)發(fā)展其他各方面教師素質(zhì)，為就業(yè)增加籌碼，提高就業(yè)競爭力。

三、提升師范生基本技能的策略

1.從思想上重視教師基本技能。

首先，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進步，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式的主導(dǎo)地位逐漸被現(xiàn)代教育方式所取代，越來越多的師范生忽略了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。有些學(xué)者甚至認為傳統(tǒng)的教學(xué)方式可以被忽略。其次，因為社會需求的變化，對教師技能的要求范圍不斷擴大。這使大部分人忽略了對基本技能的重視，而將重心完全放在科研能力或教育能力上。所謂根深葉茂，即樹根越深入土壤及枝葉就會越繁茂。教師基本技能是教師安身立命之根本，必須從思想上加以重視。

2.培養(yǎng)師范生的專業(yè)情感。

興趣是最好的老師。相當(dāng)一部分學(xué)生一開始并不喜歡自己的專業(yè)，他們因為各種各樣的原因而選擇師范專業(yè)已成客觀現(xiàn)實。但是一旦成為了一名師范生，就必須努力培養(yǎng)自己對專業(yè)的情感。只有這樣，才會對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生興趣，擁有學(xué)習(xí)師范知識與技能的主動性，才能為以后成為一名合格的教育工作者夯實基礎(chǔ)。

3.增加教師基本技能的課時。

教師的基本技能更側(cè)重于反復(fù)練習(xí)而獲得經(jīng)驗的過程，大部分師范專業(yè)都開設(shè)了普及師范生基本技能的課程，但由于課時少、重理論、流于形式等原因，并不能使學(xué)生的技能真正提升。因此，學(xué)?？梢栽黾雨P(guān)于增強師范生基本技能的課時，使理論能腳踏實地地為技能服務(wù)。

4.培養(yǎng)持之以恒的精神。

要想提升師范生的基本技能，必須將功夫下在平時，要注重一點一滴的積累。師范生需要必須具備持之以恒的精神，要耐得住性子，受得了寂寞，這樣才能逐步提升教師基本技能。

5.多開展關(guān)于基本技能的活動與競賽。

師范生除了在課堂學(xué)習(xí)關(guān)于教師基本技能的理論與技能外，很少有機會對自己的基本技能進行檢驗。如果學(xué)校多舉辦一些書法大賽、演講比賽、辯論賽等競賽活動，必然會調(diào)動學(xué)生的積極性，引起學(xué)生的重視，使學(xué)生不斷地通過這些活動來正視自己的技能水平，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

6.增加教育實踐機會。

理論的學(xué)習(xí)最終要為實踐而服務(wù)。對于師范生而言，就是要將自己所學(xué)的理論與技能用到將來的教育工作中。當(dāng)成為一名教師的時候，師范生必須懂得如何讓自己的理論知識在課堂組織中得到最大的發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)多為師范生提供見習(xí)或者實習(xí)的機會，讓師范生親自走進課堂，觀察與學(xué)習(xí)教師的課堂經(jīng)驗，切實體驗教師的感受。

四、結(jié)語

教師的基本技能是教育教學(xué)技能的根本，是教師群體素質(zhì)的主要標(biāo)志。因此，在以后的教育教學(xué)過程中，無論師范生本身還是其所在院校都應(yīng)該重視對教師基本技能的培養(yǎng)，使師范生打下基本技能的堅實基礎(chǔ)，以期為教育事業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人民教師。

［1］李彥花.教師專業(yè)認同與教師專業(yè)成長［J］.課程·教材·教法，2009.

［2］加強師范生職業(yè)技能訓(xùn)練培養(yǎng)師范生的職業(yè)能力［J］.柳州師專學(xué)報，2010.