袁龍義,費(fèi)永俊 (長(zhǎng)江大學(xué)園藝園林學(xué)院,湖北荊州434025)

農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生教育主要是培養(yǎng)具有良好創(chuàng)新實(shí)踐能力的高層次應(yīng)用型農(nóng)業(yè)人才。這種教育有別于學(xué)術(shù)型研究生教育,主要是以農(nóng)業(yè)實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向,以職業(yè)需求為目標(biāo),以農(nóng)科綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心進(jìn)行人才的培養(yǎng)。這種專業(yè)學(xué)位作為具有職業(yè)背景的一種學(xué)位,為培養(yǎng)農(nóng)科高層次應(yīng)用型專門人才而設(shè)置。起初,這種學(xué)位教育的對(duì)象都是工作了一段時(shí)間、有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)甚至是專業(yè)種養(yǎng)殖專家或?qū)I(yè)戶、并明確自身今后的發(fā)展方向的職場(chǎng)人。隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)高級(jí)應(yīng)用型人才需求的擴(kuò)大,農(nóng)科專業(yè)學(xué)位教育正在成為一種潮流,成為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)新技術(shù)的消化吸收再創(chuàng)新的重要途徑。

我國(guó)從1991年開始設(shè)置和試辦專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育,特別是1996年7月國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)通過 《專業(yè)學(xué)位設(shè)置審批暫行辦法》以來,專業(yè)學(xué)位涉及法律、教育、體育、藝術(shù)、建筑、工程技術(shù)、農(nóng)業(yè)、獸醫(yī)、醫(yī)學(xué)、軍事、管理等行業(yè)領(lǐng)域,呈現(xiàn)出整體推進(jìn)、全面發(fā)展的態(tài)勢(shì)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展,迫切需要大批具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力的高層次專門人才。自2009年起,教育部對(duì)研究生教育結(jié)構(gòu)類型實(shí)行重大改革,加大應(yīng)用型人才培養(yǎng)的力度,其招生比率幾乎達(dá)到研究生招生額的50%,開展了以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育,不僅滿足他們適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、提高專業(yè)水平、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的需要,而且對(duì)加快培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才、滿足社會(huì)多樣化需求具有重大而深遠(yuǎn)的意義。同時(shí)也對(duì)研究生的教育和管理提出了新的課題和挑戰(zhàn):如何培養(yǎng)這些人才成為高質(zhì)量的職業(yè)高級(jí)人才?采用什么方式進(jìn)行培養(yǎng)才能滿足社會(huì)的需要?探索出一套符合以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式,制訂出全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案和實(shí)施細(xì)則,建立和完善規(guī)章制度,是當(dāng)前迫切需要進(jìn)行的重要工作。農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)需要去探究、總結(jié)和不斷地完善,才能滿足社會(huì)的強(qiáng)烈需求的高層次、復(fù)合型的實(shí)用人才的需要。

1 借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn),采作靈活的招生模式

我國(guó)進(jìn)行農(nóng)科專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)也有幾年的經(jīng)驗(yàn),不難發(fā)現(xiàn),困擾我們的首要問題就是招生規(guī)模。美國(guó)農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生招生對(duì)象有2類,一類為應(yīng)屆本科畢業(yè)生,另一類為在職人員,但以在職人員為主體,其入學(xué)形式與學(xué)術(shù)型學(xué)位采取相同的模式,同步進(jìn)行。而我國(guó)目前的專業(yè)學(xué)位則采取與學(xué)術(shù)型學(xué)位分開考試錄取的模式,我國(guó)的這種模式使社會(huì)誤解為專業(yè)學(xué)位研究生就是出錢買文憑,水平不高,反過來影響了專業(yè)學(xué)位研究生的招生,形成了學(xué)生和社會(huì)都認(rèn)為專業(yè)學(xué)位的教育就是混文憑,而無視社會(huì)對(duì)高級(jí)應(yīng)用性人才的需要。另外,美國(guó)各培養(yǎng)學(xué)校對(duì)研究生招生具有很大的自主權(quán),有時(shí)只要你具有一定的專業(yè)技能,提交一些證明材料就可能錄取。而我國(guó)是以考試的方式?jīng)Q定一切,這無意將一部分有意愿并需要培養(yǎng)的人拒之門外,導(dǎo)致招生不飽和。鑒于此,有必要改革現(xiàn)行的招生方式和考試模式。美國(guó)大量招收在職人員,并且在考試時(shí)間上與學(xué)術(shù)型研究生進(jìn)行同考,從身份上確立2類研究生同等重要,只是不同的要求和不同的分?jǐn)?shù)線而已。

2 構(gòu)建富有地方特色的農(nóng)科專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方式

農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)應(yīng)用型人才,因此,專業(yè)設(shè)置與職業(yè)結(jié)合緊密,農(nóng)科碩士專業(yè)學(xué)位也與涉農(nóng)職業(yè)結(jié)合得非常緊密。對(duì)于同一名稱的碩士專業(yè)學(xué)位,各校在培養(yǎng)方面也應(yīng)該有各自的特色和側(cè)重點(diǎn),同時(shí)也表現(xiàn)出地域性特色,以服務(wù)于帶有明顯地域特色的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。如華中地區(qū)的專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)要突出華中農(nóng)業(yè)特色,多開設(shè)水稻、柑桔、水產(chǎn)養(yǎng)殖、園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)等相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng);華北地區(qū)多開設(shè)小麥、玉米種植技術(shù)和栽培管理等專業(yè)的學(xué)習(xí);西南、華南地區(qū)多開設(shè)花卉、水果等相關(guān)專業(yè)的生產(chǎn)、管理和銷售等專業(yè)的學(xué)習(xí)和實(shí)用人才的培養(yǎng),從而形成富有地方特色的農(nóng)科專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)格局,做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合理利用教育資源。如長(zhǎng)江大學(xué)農(nóng)科專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng),就是從優(yōu)勢(shì)、特色學(xué)科的原則出發(fā)進(jìn)行農(nóng)科專業(yè)研究生的培養(yǎng),分別開設(shè)水稻種植、植物保護(hù)、園藝技術(shù)、水產(chǎn)養(yǎng)殖等特色專業(yè)學(xué)位培養(yǎng),在生源的選擇、學(xué)習(xí)形式、課程設(shè)置、課程教學(xué)、指導(dǎo)方式、學(xué)位要求等方面圍繞著培養(yǎng)特色應(yīng)用型實(shí)用人才培養(yǎng)目標(biāo)而構(gòu)建,現(xiàn)已逐漸形成規(guī)模和影響力。

3 延續(xù)本科教育 “產(chǎn)學(xué)研”模式,嚴(yán)管學(xué)位論文質(zhì)量關(guān)

農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生教育主要是培養(yǎng)具有良好的創(chuàng)新實(shí)踐能力的高層次農(nóng)科應(yīng)用型專門人才。因此,農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置應(yīng)以農(nóng)業(yè)實(shí)際應(yīng)用技術(shù)為導(dǎo)向,以職業(yè)需求為目標(biāo),以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心。這就要求培養(yǎng)單位重視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié),突出農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生的動(dòng)手能力培養(yǎng)。首先,在課程體系中開設(shè)一批校級(jí)研究生公共實(shí)驗(yàn)課和學(xué)科專業(yè)實(shí)驗(yàn)課;在全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)上,聘請(qǐng)有技術(shù)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師以及有經(jīng)驗(yàn)、懂技術(shù)的高級(jí)農(nóng)藝師、園藝師來主講相關(guān)課程,傳授實(shí)驗(yàn)和實(shí)用技術(shù),搞好專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。

其次,狠抓實(shí)踐環(huán)節(jié),走聯(lián)合培養(yǎng)的道路。如長(zhǎng)江大學(xué)農(nóng)科專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)一直堅(jiān)持雙導(dǎo)師制,充分利用本科教育 “產(chǎn)學(xué)研”基地,讓學(xué)生在校一年學(xué)習(xí)理論和實(shí)驗(yàn)課程,一年進(jìn)入生產(chǎn)單位向校外導(dǎo)師學(xué)習(xí)實(shí)用技術(shù),克服單一導(dǎo)師 “學(xué)徒式”的弊端,使研究生在深入一線參加研發(fā)的實(shí)踐中培養(yǎng)和提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力,不但可以擴(kuò)大研究生的知識(shí)面,還有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,尤其是有利于培養(yǎng)行業(yè)需要的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。最后,嚴(yán)管學(xué)位論文質(zhì)量關(guān),培養(yǎng)合格人才。企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師共同把握研究生的研究方向,共同確定研究生的論文選題,確保農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生的論文研究與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合。通過論文工作,不僅提高科研工作水平,而且解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際問題,增強(qiáng)研究生農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐能力。長(zhǎng)江大學(xué)要求農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生必須公開發(fā)表1篇論文才能畢業(yè),畢業(yè)論文側(cè)重農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)的推廣與應(yīng)用,保質(zhì)保量地培養(yǎng)合格人才,不因?yàn)閷I(yè)研究生學(xué)位而降低標(biāo)準(zhǔn)。

總之,農(nóng)科專業(yè)學(xué)位是一個(gè)新事物,在生源的選擇、學(xué)習(xí)形式、課程設(shè)置、課程教學(xué)、指導(dǎo)方式、學(xué)位要求等方面需要探究、摸索和總結(jié),只有不斷完善農(nóng)科專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃,才能積極探索一條服務(wù)于國(guó)家、社會(huì)和新農(nóng)村建設(shè)實(shí)踐的高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

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