徐英富，張億鈞，徐金喜

（安徽省財(cái)經(jīng)大學(xué) 商學(xué)院，安徽 蚌埠233041）

獨(dú)立學(xué)院學(xué)分制改革探討
——以金融學(xué)專(zhuān)業(yè)為例

徐英富，張億鈞，徐金喜

（安徽省財(cái)經(jīng)大學(xué) 商學(xué)院，安徽 蚌埠233041）

學(xué)分制是以學(xué)分來(lái)衡量學(xué)生學(xué)業(yè)完成狀況的教學(xué)管理制度，與獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的目標(biāo)正相吻合。學(xué)分制的核心要點(diǎn)是選課制度、導(dǎo)師制度、彈性學(xué)制。選課制有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，導(dǎo)師制有利于完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)，彈性學(xué)制有利于合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和經(jīng)濟(jì)支出。實(shí)行學(xué)分制的關(guān)鍵是優(yōu)化課程體系、完善導(dǎo)師制度、制定適應(yīng)彈性學(xué)制的管理制度。

學(xué)分制；選課制；導(dǎo)師制；彈性學(xué)制

1 獨(dú)立學(xué)院與學(xué)分制

目前，學(xué)分制正在為我國(guó)大多數(shù)高校所接受并努力實(shí)踐。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，并非是真正的學(xué)分制，而是學(xué)年學(xué)分制。學(xué)年學(xué)分制規(guī)定了基本的修業(yè)年限，一般為本科4年制，學(xué)生可提前或推遲畢業(yè)，但在校學(xué)習(xí)至少須3年，最多一般不超過(guò)6年（未修滿學(xué)分的學(xué)生須退學(xué)）。課程按模塊設(shè)置，分為必修（基本知識(shí)與基本技能）、限定選修課（與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)和技能）、任意選修課（擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生興趣和特長(zhǎng)）三類(lèi)。

1.1 學(xué)分制適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院的性質(zhì)

獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)模式和運(yùn)行機(jī)制，應(yīng)根據(jù)其產(chǎn)生背景、運(yùn)行機(jī)制、招生層次、培養(yǎng)對(duì)象等特點(diǎn)，將其培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)既有本科生專(zhuān)業(yè)理論素質(zhì)，又有復(fù)合技能的以社會(huì)需求為導(dǎo)向的本科應(yīng)用型高級(jí)人才。獨(dú)立學(xué)院最適宜推行學(xué)分制其學(xué)生個(gè)體差異較大,而學(xué)分制作為一種柔性的教學(xué)管理制度,恰恰注重因材施教、注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為教育的直接目的。獨(dú)立學(xué)院下的學(xué)分制承認(rèn)個(gè)體差異性,允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好在內(nèi)容豐富的選修課程中自由選擇適合自己的專(zhuān)業(yè)和課程,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展的需要。并且學(xué)分制還能使學(xué)生拓寬知識(shí)面,優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的全面素質(zhì),培養(yǎng)具有較系統(tǒng)的學(xué)科理論基礎(chǔ),并具有較強(qiáng)的動(dòng)手應(yīng)用能力、技術(shù)革新能力,能適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用復(fù)合型人才。

1.2 學(xué)分制運(yùn)行的核心要點(diǎn)

（1）選課制。選課制度是以課程為中心進(jìn)行資源配置和管理的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，旨在打破統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，發(fā)揮學(xué)生的自主選擇作用。學(xué)校根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)和要求開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程，學(xué)生選課、教師授課、學(xué)校管理都是圍繞課程這個(gè)中心來(lái)運(yùn)作。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選學(xué)課程，取得相應(yīng)的學(xué)分即可以獲得該專(zhuān)業(yè)的學(xué)位。而且，由于開(kāi)設(shè)的課程多種多樣，所以即使是同一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，所修習(xí)的課程也不完全一致,體現(xiàn)該專(zhuān)業(yè)不同的分支學(xué)科，滿足社會(huì)對(duì)人才的多樣化需求。

（2）導(dǎo)師制。由導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生選課,使學(xué)生根據(jù)自己的興趣方向，從各自的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力出發(fā),構(gòu)建較為合理的專(zhuān)業(yè)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外，導(dǎo)師還可以根據(jù)學(xué)生的選擇方向，指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料和書(shū)籍，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、閱讀能力、分析能力，拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)面和背景，有利于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)化，增強(qiáng)職業(yè)發(fā)展?jié)摿ΑW(xué)生在校期間，還可以參加導(dǎo)師的科研課題，主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的資料和方法，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)新思維的能力。

（3）彈性學(xué)制。準(zhǔn)確地說(shuō)，真正意義上的學(xué)分制或者說(shuō)完全學(xué)分制并不明確規(guī)定修學(xué)年限，只強(qiáng)調(diào)畢業(yè)所需的最低學(xué)分，學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況安排修學(xué)計(jì)劃，還允許隨時(shí)改變專(zhuān)業(yè)，學(xué)習(xí)空間彈性較大。而多數(shù)國(guó)家高校的學(xué)分制是在四年基本學(xué)制的基礎(chǔ)上，允許優(yōu)秀學(xué)生修滿學(xué)分后提前畢業(yè)，也允許學(xué)習(xí)困難或因他特殊原因休學(xué)、停學(xué)的學(xué)生，在未達(dá)到退學(xué)條件的前提下滯后畢業(yè)。

2 學(xué)分制有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

2.1 選課制有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

選課制對(duì)于獨(dú)立學(xué)院而言有更大的必要性和重要性，其實(shí)施有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和針對(duì)性。以金融學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)看，本身包含有保險(xiǎn)學(xué)、商業(yè)銀行、證券投資等方向，并有相應(yīng)的若干主干課程，并無(wú)厚此薄彼現(xiàn)象。這對(duì)一本和二本的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有加強(qiáng)金融理論基礎(chǔ)、拓寬發(fā)展?jié)摿Φ淖饔?。但這種課程設(shè)置對(duì)于獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，卻有輕重不分之疑。既然獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型、實(shí)踐型人才，因此過(guò)多地注重知識(shí)的廣博和基礎(chǔ)的厚重并無(wú)此必要。因?yàn)橐坏┚蜆I(yè)以后，比如在證券公司就業(yè)，那么以前所學(xué)的銀行、保險(xiǎn)方面的知識(shí)只有很少一部分、最基礎(chǔ)的知識(shí)還有用，許多內(nèi)容基本毫無(wú)作用，白白耗費(fèi)了時(shí)間精力，而如證券市場(chǎng)及工具、投資組合與管理等所需的知識(shí)又學(xué)習(xí)得太少。

通過(guò)選課制的實(shí)施，將保險(xiǎn)、商業(yè)銀行、投資等方面的課程分開(kāi)，讓對(duì)不同方向感興趣的學(xué)生在課程選擇方面各有所側(cè)重。比如，對(duì)證券投資感興趣的學(xué)生可以主要側(cè)重學(xué)習(xí)金融市場(chǎng)學(xué)、投資學(xué)、證券投資實(shí)驗(yàn)等課程，而商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、國(guó)際結(jié)算、保險(xiǎn)等課程則可以作為選修課或考查課來(lái)學(xué)習(xí)，從而將主要精力與時(shí)間放在某個(gè)方向的學(xué)習(xí)上。這樣，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)上就有較大的積極主動(dòng)性，而不是被迫花費(fèi)極大的精力去學(xué)習(xí)一些不感興趣、將來(lái)也基本沒(méi)有用處的知識(shí)。

另外，通過(guò)選課制度，可以加強(qiáng)學(xué)生在薄弱知識(shí)方面的學(xué)習(xí)。

2.2 導(dǎo)師制有利于完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)

實(shí)行導(dǎo)師制的情況下，導(dǎo)師可以介紹專(zhuān)業(yè)情況，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況和興趣愛(ài)好幫助學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)課程，合理制定學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)計(jì)劃,減少學(xué)習(xí)過(guò)程的盲目性,形成合理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外，導(dǎo)師還可以根據(jù)學(xué)生選擇的方向指導(dǎo)閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料和書(shū)籍、帶領(lǐng)學(xué)生參與科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)研究方法和思維方式，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2.3 彈性學(xué)制有利于合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和經(jīng)濟(jì)支出

有利于合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。作為獨(dú)立學(xué)院不同的學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，他們的知識(shí)基礎(chǔ)是不一樣的，這也就決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)相同課程的時(shí)候，其接受和理解程度是不同的，所需的時(shí)間和精力也是不同的。比如，某學(xué)生對(duì)投資方面感興趣，但數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，因此在學(xué)習(xí)投資學(xué)、金融工程等學(xué)科時(shí)存在較大的困難，如果所有的學(xué)生都同時(shí)開(kāi)設(shè)這些課程，那么該學(xué)生可能會(huì)由于基礎(chǔ)的原因而無(wú)法順利完成學(xué)習(xí)。如果能夠?qū)嵭袕椥詫W(xué)制，則學(xué)生可以先選學(xué)其他課程，待基礎(chǔ)扎實(shí)后再進(jìn)行相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，會(huì)更有助于學(xué)生理解和掌握所學(xué)課程的內(nèi)容。

有利于合理安排經(jīng)濟(jì)支出。獨(dú)立學(xué)院的費(fèi)用較高，有些學(xué)生家庭繳納四年的學(xué)費(fèi)可能存在一定的困難。這就可以通過(guò)彈性學(xué)制的實(shí)施，以壓縮時(shí)間來(lái)節(jié)約經(jīng)濟(jì)支。對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)條件允許但卻學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以以增加經(jīng)濟(jì)支出來(lái)?yè)Q時(shí)間，延長(zhǎng)取得所需學(xué)分的時(shí)間，從而以較長(zhǎng)的時(shí)間達(dá)到畢業(yè)要求。

3 進(jìn)一步完善學(xué)分制改革的建議

3.1 優(yōu)化課程體系，完善教學(xué)計(jì)劃

首先，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系。獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)是面向市場(chǎng)，是向市場(chǎng)供給應(yīng)用型、技術(shù)型的人才。這就需要根據(jù)市場(chǎng)需求變化以及人才發(fā)展需要制定合理的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，提供量大質(zhì)優(yōu)的選修課程，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展。比如，對(duì)于金融專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，除一些學(xué)科基礎(chǔ)課如貨幣銀行學(xué)、西方貨幣金融學(xué)說(shuō)、金融市場(chǎng)學(xué)等以外，商業(yè)銀行、保險(xiǎn)、投資等方向還應(yīng)該開(kāi)設(shè)大量與工作實(shí)踐相關(guān)的課程并可聘請(qǐng)銀行、保險(xiǎn)公司、證券期貨公司等單位管理人員或優(yōu)秀職工以講座的方式增加學(xué)生相關(guān)方面的知識(shí)。這樣，學(xué)生才能夠有充足的課程可供選擇，滿足學(xué)業(yè)發(fā)展的需要。

其次，完善專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃。獨(dú)立學(xué)院僅僅提供足夠的課程并不能滿足人才培養(yǎng)的需要，由于前面提過(guò)的選修制度弊端的存在，還需要完善專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃應(yīng)將課程劃分成公共基礎(chǔ)課模塊、學(xué)科(專(zhuān)業(yè))類(lèi)基礎(chǔ)課模塊、專(zhuān)業(yè)主干課(專(zhuān)業(yè)核心課)模塊、綜合素質(zhì)教育模塊(含專(zhuān)業(yè)選修課、公共選修課、人文素質(zhì)課程)、實(shí)踐教學(xué)模塊(含教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等)。同時(shí)還要根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同發(fā)展方向設(shè)定不同的學(xué)科方向模塊，使學(xué)生能夠清楚明了各模塊課程的教學(xué)作用，從而能夠在導(dǎo)師的指導(dǎo)下有效地選擇適合個(gè)性發(fā)展的相關(guān)課程。

3.2 加強(qiáng)師資建設(shè)，完善導(dǎo)師制度

學(xué)院應(yīng)以培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才為目標(biāo)制定相關(guān)政策吸引和穩(wěn)定師資隊(duì)伍，調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，引導(dǎo)教師通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)開(kāi)設(shè)多量的、高質(zhì)量的選修課程，增加學(xué)生的選擇余地。通過(guò)完善考核激勵(lì)制度、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和改革崗位聘用制度等措施，形成高水平的教師隊(duì)伍，為開(kāi)課的數(shù)量與質(zhì)量提供保障。

學(xué)院應(yīng)成立導(dǎo)師工作領(lǐng)導(dǎo)小組，從水平、能力、責(zé)任心而不是職稱(chēng)等角度進(jìn)行導(dǎo)師資格的認(rèn)定，并將導(dǎo)師相關(guān)信息（包括研究方向、職稱(chēng)、教學(xué)科研成果等）對(duì)外公布，有利于學(xué)生和導(dǎo)師的相互選擇，更有效的指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展，有利于學(xué)生思想品德、身心的健康成長(zhǎng)，也有利于學(xué)生實(shí)踐能力、交流能力、科學(xué)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。此外，對(duì)導(dǎo)師的監(jiān)督與激勵(lì)是導(dǎo)師制良性運(yùn)行的保證。對(duì)導(dǎo)師的監(jiān)督可建立院、系、學(xué)生三級(jí)監(jiān)督體系，強(qiáng)化檢查監(jiān)督,采用定期與不定期相結(jié)合、單項(xiàng)檢查和多項(xiàng)檢查相結(jié)合的方式。在對(duì)導(dǎo)師的激勵(lì)方面，要依據(jù)考核結(jié)果對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，并將考核結(jié)果作為晉級(jí)晉職的依據(jù)之一，對(duì)不愿意擔(dān)任導(dǎo)師的教師(或考核不合格的導(dǎo)師)取消或延遲評(píng)優(yōu)和晉職資格。

3.3 制定適應(yīng)彈性學(xué)分制的管理制度

一方面，彈性學(xué)分制要求靈活的課程管理。學(xué)分制下學(xué)生選課的自由要求教學(xué)管理方面必須合理排課，為滿足學(xué)生提前選學(xué)或重修的需要，教學(xué)管理部門(mén)排課時(shí)必須根據(jù)教師、教室、時(shí)間等條件，進(jìn)行滾動(dòng)開(kāi)課、晚上或雙休日上課、合班上課等，并結(jié)合圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室等的需求狀況，合理使用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，科學(xué)合理地組織安排好課程教學(xué)，給學(xué)生更多的選擇空間，避免課程沖突，滿足學(xué)生選修課程的需要。

另一方面，彈性的學(xué)年制要求科學(xué)的學(xué)籍管理。學(xué)分制的實(shí)施要求獨(dú)立學(xué)院根據(jù)學(xué)院以及專(zhuān)業(yè)情況實(shí)行不同程度的彈性學(xué)制，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)間和經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行休學(xué)、復(fù)學(xué)，延長(zhǎng)或縮短在校時(shí)間。在這種情況下，學(xué)生的修業(yè)情況以及學(xué)籍變動(dòng)比較頻繁，需要對(duì)學(xué)生從入校開(kāi)始的各種相關(guān)信息進(jìn)行有效管理。而且，為了導(dǎo)師、學(xué)生以及相關(guān)人員能夠隨時(shí)了解注冊(cè)、繳費(fèi)、成績(jī)、學(xué)分等情況，在人工管理難以有效應(yīng)對(duì)的情況下，需要建立相應(yīng)的學(xué)籍管理系統(tǒng)，提供導(dǎo)師與學(xué)生入口，以便查詢(xún)與規(guī)劃修業(yè)情況。

[1]劉浩源.高等教育大眾化背景下地方高校實(shí)行彈性學(xué)分制的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)教育發(fā)展研究,2009(9):13-16.

[2]馬榮華.獨(dú)立學(xué)院金融人才培養(yǎng)模式探討[J].金融經(jīng)濟(jì)：學(xué)術(shù)版，2009(8):119-120.

[3]胡乃鵬,楊輝.基于結(jié)構(gòu)范式轉(zhuǎn)變下的金融學(xué)教學(xué)改革探究[J].黑龍江教育.綜合版，2009(8):40-41.

[4]王慧,尚煜.應(yīng)用型本科金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的選擇[J].北京教育.高教版，2009(8):64-65.

[5]白瑋煒.關(guān)于提高三本獨(dú)立院校金融學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的若干建議[J].中國(guó)經(jīng)貿(mào)，2009(6):197-198.

[6]趙汕.構(gòu)建新的金融學(xué)高等教育課程體系：基于中美的比較[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：高教研究，2008(5):108-111.

[7]蔡慶豐,張亦春.金融全球化背景下我國(guó)金融學(xué)高等教育改革思路與培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)[J].金融教學(xué)與研究，2008(2):60-64.

[8]黃正新.關(guān)于金融學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）建設(shè)幾個(gè)問(wèn)題的思考[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007(11):25-26.

[9]牛大勇,于春紅.英、澳金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)重視輔導(dǎo)課設(shè)置[J].金融教學(xué)與研究，2007(5):55.

[10]林妍梅.關(guān)于應(yīng)用型大學(xué)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的思考[J].云南財(cái)貿(mào)學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2006(5):127-128.

[11]吳玉宇.隱性知識(shí)與獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].金融經(jīng)濟(jì)：學(xué)術(shù)版，2010(3):89-91.

G642

A

1674-1102(2011)02-0135-03

2010-11-01

安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目（ACJYYB200948）。

徐英富 （1958-），男，安徽黃山人，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院金融系副教授，研究方向?yàn)榻鹑诶碚?；張億鈞（1962-），男，安徽黃山人，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院，研究員，研究方向?yàn)楦叩冉逃?；徐金喜?974-），男，安徽淮北人，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院金融系講師，研究方向?yàn)榻鹑谑袌?chǎng)。

[責(zé)任編輯：束仁龍]