■武漢市東湖開發(fā)區(qū)流芳幼兒園 舒永玲

淺談?dòng)變簣@新任教師的職業(yè)培訓(xùn)

■武漢市東湖開發(fā)區(qū)流芳幼兒園 舒永玲

幼兒園必須重視新任教師的培養(yǎng)，幫助新任教師完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變。幼兒園要盡量了解新任教師的需求，努力解決新任教師的困難，強(qiáng)化崗前培訓(xùn)和在崗培訓(xùn)，幫助新任教師明確專業(yè)發(fā)展方向，引領(lǐng)職業(yè)認(rèn)同，提升教學(xué)能力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

一、崗前培訓(xùn)

新教師的引進(jìn)促進(jìn)了幼兒園教師的新陳代謝，但新教師毫無經(jīng)驗(yàn)，會(huì)面臨很多問題：比如無法順暢有效的開展工作；不了解學(xué)生身心特點(diǎn)工作針對(duì)性；工作缺少創(chuàng)新而全盤照搬老教師的做法等等。這些問題如果不解決好，會(huì)影響新進(jìn)幼兒教師的成長(zhǎng)，甚至影響幼兒園的發(fā)展。幼兒園必須堅(jiān)持“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則，加強(qiáng)對(duì)新任教師的職業(yè)培訓(xùn)。

1.對(duì)新任教師進(jìn)行職業(yè)理想培訓(xùn)。從如何處理理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系、如何和幼兒相處等一些問題著手，對(duì)新任教師進(jìn)行思想培訓(xùn)，并向新任教師介紹幼兒園的辦園宗旨、發(fā)展規(guī)劃，幫新任教師樹立先進(jìn)科學(xué)的教育理念，提升新任教師的使命感，開展“五心”（誠(chéng)心、愛心、耐心、細(xì)心、盡心）服務(wù)。當(dāng)新任教師認(rèn)識(shí)到自己和幼兒園命運(yùn)之間的聯(lián)系時(shí)，工作的積極主動(dòng)性就會(huì)增強(qiáng)，幼兒園的凝聚力就會(huì)大大加強(qiáng)。

2.對(duì)新任教師進(jìn)行規(guī)章制度培訓(xùn)。組織新任教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，學(xué)習(xí)幼兒園的各種規(guī)章制度，如《教育事故認(rèn)定處理暫行辦法》、《幼教部工作人員守則》、《幼教部日生活常規(guī)要求》、《幼教部安全管理制度》等，為新任教師樹立標(biāo)準(zhǔn)，以規(guī)范新任教師的教育教學(xué)言行。

3.對(duì)新任教師進(jìn)行保育知識(shí)技能專題培訓(xùn)。讓新任教師明確保育工作內(nèi)容。保育工作包括身體保育和心理保育，它包括衛(wèi)生保健工作、幼兒的膳食管理和日常安全工作，以及幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育和幼兒心理健康教育等。讓新任教師掌握安全工作及衛(wèi)生消毒工作的基本技能，如生活管理技能、配合教育活動(dòng)的技能、安全工作技能以及一些常見護(hù)理技術(shù)等，如測(cè)體溫、物理降溫、喂藥、滴眼藥水、止鼻血、防抽風(fēng)、處理咽喉異物等，提升新任教師崗位保育技能。

4.對(duì)新任教師進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使其永葆童心。俄羅斯偉大的文豪高爾基說過：“教育兒童的事業(yè)就是要求對(duì)兒童有偉大愛撫的事業(yè)?！蓖目梢允菇處煾槙车貙?duì)孩子表達(dá)關(guān)愛；在設(shè)計(jì)教育教學(xué)方案和活動(dòng)的時(shí)候，更貼近孩子身心的需要。因此，幼兒園在注重對(duì)新任教師進(jìn)行思想教育和技能培訓(xùn)的同時(shí)，必須注重加強(qiáng)對(duì)新任教師的心理疏導(dǎo)，使新任教師能永葆童心，能站在孩子的立場(chǎng)思考教育，能用孩子最喜歡的方式，教育孩子。

二、在崗培訓(xùn)

在崗培訓(xùn)是新任教師踏上工作崗位后非常重要的一步，也是新任教師可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面開展培訓(xùn)工作。

1．做好入門帶教工作，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

新任教師的成長(zhǎng)往往受到同事和園長(zhǎng)等關(guān)鍵人物的影響。那么幼兒園又該如何來更好地發(fā)揮“關(guān)鍵人物”的作用呢?

（1）合理選擇、配備帶教教師。據(jù)研究，帶教制是新任教師入職過程中最有用的援助方式。因此，確立合理的帶教選配制是新教師專業(yè)化的一個(gè)不容忽視的方面，也是眾多新教師的一致呼聲。但是成功的、有經(jīng)驗(yàn)的教師未必是優(yōu)秀的帶教者，能不能“帶新”是水平問題，而愿不愿意“帶新”卻是態(tài)度問題。如何選擇既能“帶新”又樂于“帶新”的指導(dǎo)教師，是幼兒園應(yīng)當(dāng)重視的工作。

（2）系統(tǒng)培訓(xùn)帶教教師。優(yōu)秀的帶教人員具有以下特點(diǎn)：廣博的專業(yè)知識(shí)，豐富的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，與新教師在同一領(lǐng)域、同一年級(jí)水平，年齡接近，個(gè)性相似，善于傾聽，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提出建議，但不是挑剔的批評(píng)者。幼兒園要對(duì)帶教教師作系統(tǒng)培訓(xùn)，讓帶教教師帶得了、教得好。

帶教教師和新任教師最好能自愿組合。背景、教育、性別、種族、宗教信仰等相似的師徒組合，便于溝通，有利于團(tuán)隊(duì)協(xié)作，有利于新任教師的進(jìn)步。

（3）促進(jìn)新老教師教學(xué)相長(zhǎng)。當(dāng)前，有些資深教師不好為人師，對(duì)帶教新手教師的積極性不高，或?qū)ψ约旱慕虒W(xué)專長(zhǎng)在傳授時(shí)有所保留。而新教師在追隨、學(xué)習(xí)資深教師的過程中，也往往表現(xiàn)出簡(jiǎn)單的盲從或服從。因此，在學(xué)習(xí)過程中，新任教師應(yīng)根據(jù)自己的特點(diǎn)有所選擇和創(chuàng)新。而新任教師剛從師范院?；蛴讕煯厴I(yè)，掌握了一些最新的幼兒教育理念，可供老教師借鑒。因此，只要師徒雙方都有一種教學(xué)相長(zhǎng)的意識(shí)，就能促進(jìn)教學(xué)智慧的共同提高。

2．建立和諧互助、親切信任的人際關(guān)系

在關(guān)注教師能力的提高的同時(shí)，更應(yīng)需要關(guān)注教師的情感體驗(yàn)，教師發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力是促進(jìn)教師專業(yè)主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)。

（1）通過問卷調(diào)查、問題沙龍、教你一招等多種方式，了解教師的問題及需求。將問題按程度分為急需解決的問題和有待解決的問題，對(duì)于教師急需解決的問題，共同商議解決的對(duì)策，提供策略，有些問題則通過實(shí)踐觀摩的形式讓新任教師獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。

（2）為新任教師專門設(shè)置情感交流、傾訴減壓的活動(dòng)及場(chǎng)所。讓新任老師感覺到幼兒園是個(gè)大家庭，在這里教師可以無拘無束地暢談自己的感悟收獲。這種交流不僅能增加感情、調(diào)節(jié)情緒，還能解決新任教師實(shí)際工作中的困難。

（3）對(duì)新任教師的成績(jī)及時(shí)給予肯定?？梢詮男氯谓處熤羞x出進(jìn)步較快的教師，評(píng)選為最佳教師，將她們的收獲和體會(huì)進(jìn)行交流分享，經(jīng)過經(jīng)驗(yàn)的提升、理性的分析、專家的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，幫助教師提升經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

3．強(qiáng)化新任教師的多元式體驗(yàn)

幼兒園通過開展互動(dòng)式研討、合作化學(xué)習(xí)、優(yōu)秀教學(xué)案例分析、讀書會(huì)、教學(xué)觀摩評(píng)析等多種活動(dòng)，讓新任教師體驗(yàn)積極主動(dòng)工作的樂趣，幫助新任教師豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（1）互動(dòng)式研討活動(dòng)

幼兒園在培養(yǎng)新教師的過程中，可充分發(fā)揮園特級(jí)教師、骨干教師的引領(lǐng)作用，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)的互助合作學(xué)習(xí)，在研究中提升新任教師專業(yè)化水平。

幼兒園可組織開展新任教師的評(píng)優(yōu)活動(dòng)，從準(zhǔn)備到試講再到實(shí)踐，新任教師必定會(huì)有所思有所悟。通過看活動(dòng)、說活動(dòng)、評(píng)活動(dòng)和看課、說課、評(píng)課的互動(dòng)研討，幫助新任教師積累教育經(jīng)驗(yàn)，挖掘自身優(yōu)勢(shì)，獲得自信，通過分析問題、查找原因，提出解決的對(duì)策，讓新任教師在研討的過程中互相促進(jìn)，共同提高。

（2）優(yōu)秀教學(xué)案例分析活動(dòng)

幼兒園可開展教學(xué)錄像和優(yōu)秀案例評(píng)比活動(dòng)，研討交流幼兒在學(xué)習(xí)過程中遇到什么困難，教師是用什么方式解決的，活動(dòng)中幼兒得到哪些發(fā)展，教師得到了什么啟示。幫助教師細(xì)致分析活動(dòng)過程，可適當(dāng)運(yùn)用講座的形式，結(jié)合具體活動(dòng)，講解看課評(píng)課基本常識(shí)和相關(guān)技能，提高新任教師的分析綜合能力。

（3）舉辦讀書會(huì)

可以將讀書分為幾種形式：任務(wù)式讀書、交流式讀書和開放式讀書。任務(wù)式讀書是針對(duì)新任教師的特點(diǎn)布置必須學(xué)習(xí)的書籍；交流式讀書是大家將自己看到的好書，定期交流分享讀書的收獲，讓更多的人獲益；開放式讀書鼓勵(lì)新任教師全面廣博地讀書，獲取多方面的信息。幼兒園可定期交流讀書的收獲，幫新任教師養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。開闊教師的眼界和思路，讓新任教師體驗(yàn)讀書的樂趣，促進(jìn)新任教師專業(yè)發(fā)展。

（4）搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

建立幼兒教師專業(yè)共同發(fā)展的網(wǎng)站、開通教師個(gè)人博客、園所博客和BBS，提供交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享，開闊新任教師眼界。注重發(fā)揮新任教師各自的優(yōu)勢(shì)，提供鍛煉機(jī)會(huì)，幫助新任教師解決工作中的實(shí)際困難，促進(jìn)新任教師的專業(yè)素質(zhì)和能力的提升。

責(zé)任編輯 王愛民