■武漢市黃陂區(qū)前川五小 吳瑞國(guó) 黃崇飛

集體備課如何備教材

■武漢市黃陂區(qū)前川五小 吳瑞國(guó) 黃崇飛

教材是教師傳授知識(shí)的主要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)、掌握技能、形成能力的重要源泉。作為一線教師，我們既要尊重教材，準(zhǔn)確把握教材的編寫意圖，以及教學(xué)內(nèi)容在教材中所處的地位與價(jià)值，又要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，靈活地處理教材，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，實(shí)現(xiàn)“客觀性”與“靈活性”的統(tǒng)一、“學(xué)科價(jià)值”與“人文價(jià)值”的協(xié)調(diào)發(fā)展。在備課組建設(shè)工程中，我校加強(qiáng)了備教材的研究，通過“三定三找”、智慧碰撞、個(gè)體行動(dòng)來(lái)讀化教材、活化教材、內(nèi)化教材，實(shí)現(xiàn)了“1+1〉2”的效果。

一、“三定三找”，“讀化”教材

集體備教材，實(shí)現(xiàn)了腦力資源的共享，拓寬了教師的思路，彌補(bǔ)教師的認(rèn)識(shí)不足，節(jié)省教師時(shí)間，提高教師教學(xué)水平，提高備課質(zhì)量，提高教學(xué)質(zhì)量。為提高備教材質(zhì)量，我們進(jìn)行了“三定三找”，弄清知識(shí)前后聯(lián)系、知識(shí)的重難點(diǎn)、教學(xué)的重難點(diǎn)。

一定內(nèi)容，找突破點(diǎn)。開學(xué)前一個(gè)星期，備課組教師分別研讀教材，了解章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，分析各章節(jié)之間的聯(lián)系，然后集體攻關(guān)，探尋哪些章節(jié)可以整合，哪些習(xí)題可以溝通，哪些內(nèi)容需要補(bǔ)充，哪些例題需要完善。在此基礎(chǔ)上，完成教學(xué)計(jì)劃表、教學(xué)進(jìn)度安排表。突破點(diǎn)找到后，備教材時(shí)有的放矢，省時(shí)省力。開學(xué)后，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，備課組教師找尋教材中的重點(diǎn)內(nèi)容、難教內(nèi)容、新增內(nèi)容，拿出來(lái)研究。并聯(lián)系教材，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，一起設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題、導(dǎo)學(xué)題、鞏固題、拓展題，一起設(shè)計(jì)開頭語(yǔ)、過渡語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ)，一起設(shè)計(jì)教學(xué)流程，確定教法學(xué)法。學(xué)期末，又一起了解學(xué)生知識(shí)薄弱的地方，回過頭來(lái)審視教材，反思我們教學(xué)，有針對(duì)性地補(bǔ)充一些對(duì)比訓(xùn)練、變式訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練題目。

二定人員，找閃光點(diǎn)。目前，我校有特級(jí)教師1名，市學(xué)科帶頭人2人，區(qū)十大名師2人，區(qū)學(xué)科帶頭人及優(yōu)秀青年教師25人，區(qū)教學(xué)能手20人，市區(qū)教育學(xué)會(huì)會(huì)員30人，區(qū)學(xué)科專業(yè)委員會(huì)理事8人。開學(xué)分工時(shí)，我們將這些教師盡量平均分配到各備課組，發(fā)揮他們的引領(lǐng)作用。同時(shí)，備課組的每個(gè)成員都有自身的優(yōu)勢(shì)，有的擅長(zhǎng)講新授課，有的善長(zhǎng)講練習(xí)課，有的擅長(zhǎng)講復(fù)習(xí)課。有的擅長(zhǎng)編寫習(xí)題，有的擅長(zhǎng)改編例題，有的擅長(zhǎng)處理情景圖……根據(jù)這些特點(diǎn)，備教材時(shí)，我們把不同的研讀任務(wù)分配給不同老師，集體研討時(shí)，由他擔(dān)任中心發(fā)言人，發(fā)揮這些老師的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)其他教師的不足，帶動(dòng)其他教師進(jìn)步，達(dá)到共同提高的目的。

三定主題，找共同點(diǎn)。在備教材的過程中，我們總會(huì)遇到這樣那樣的問題，有的問題只是教師個(gè)人困惑，不帶共性，教師間交流一下就能解決，有些問題帶有共性，屬于“疑難雜癥”，很難解決，我們就把這樣的問題確定為集體備課的研究主題，一起攻關(guān)。每周我們都會(huì)發(fā)放問卷調(diào)查，了解教師備教材中的問題，然后確定集體備課主題，每位教師圍繞主題去積極思考，廣泛搜集資料。研討時(shí)每位教師都積極參與，發(fā)表自己的看法，公布自己搜集到的資料。備課組長(zhǎng)整合大家的意見，匯編成資料，發(fā)放給大家。研討會(huì)后大家按研究出的策略去積極實(shí)踐，并把實(shí)踐效果在小組內(nèi)交流。

二、智慧碰撞，活化教材

教材是由教育教學(xué)專家依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精心編寫的，它很好地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想和基本理念。由于編寫團(tuán)隊(duì)不同，同一教學(xué)內(nèi)容，在不同版本的教材上呈現(xiàn)方式不一樣。由于教師認(rèn)識(shí)水平差異，同一知識(shí)點(diǎn)，不同的教師理解不一致。為了活化教材，備課組創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓教師在智慧碰撞中，對(duì)教材理解進(jìn)一步加深。

開展百家講壇活動(dòng)。學(xué)校給每個(gè)備課組征訂了整套的人教版、北師大版、冀教版小學(xué)教材和整套人教版中學(xué)教材。備課組以章節(jié)為單位，開展“百家講壇”活動(dòng)?；顒?dòng)中，教師粉墨登場(chǎng)，亮出研讀這些教材心得。知識(shí)本身具有系統(tǒng)性，各節(jié)內(nèi)容、各年級(jí)教材內(nèi)容既有獨(dú)立性，又有連續(xù)性和聯(lián)系性，教師研讀整套教材，有助于整體把握教學(xué)標(biāo)高、知識(shí)結(jié)構(gòu)；研讀其他版本教材，能進(jìn)一步拓寬我們的思路；研讀中學(xué)教材，有助于教師用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看待小學(xué)教材，把握好尺度，做好銜接?！鞍偌抑v壇”活動(dòng)，教師從不同的視角，對(duì)教材進(jìn)行了解讀，不同版本教材的編寫體例得以展現(xiàn)，同一知識(shí)點(diǎn)不同處理方法得以呈現(xiàn)。百家講壇活動(dòng)，是知識(shí)與知識(shí)的交融，是觀點(diǎn)與觀點(diǎn)的碰撞。

開展唱對(duì)臺(tái)戲活動(dòng)。參加市教科院組織的新教材培訓(xùn)，總讓人激動(dòng)，名師對(duì)教材解讀是獨(dú)到的，透徹的，而自己獨(dú)立備教材時(shí)，總不盡人意。為領(lǐng)悟到名師備教材精髓，學(xué)校備課組開展“唱對(duì)臺(tái)戲”活動(dòng)，我們聘請(qǐng)區(qū)內(nèi)特級(jí)教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，定期邀請(qǐng)他們到組內(nèi)來(lái)與教師一起備教材。內(nèi)容由我們定，備教材時(shí)我們與特級(jí)教師互不通氣，獨(dú)立備課，備好后進(jìn)行交流。在對(duì)比中，我們找到了方法：備教材時(shí)“瞻前顧后”，“左顧右盼”，了解全套教材，把握全冊(cè)內(nèi)容，把單元知識(shí)與課時(shí)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，這樣才能吃透教材，把握編者意圖?；顒?dòng)中，我們還請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師對(duì)我們的解讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出誤區(qū)。特級(jí)教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，開拓了我們思路，解開了我們備教材中的困惑。

開展智慧比拼活動(dòng)。教材改版后，增減了一些內(nèi)容，結(jié)構(gòu)也有所變化。有些內(nèi)容，難以理解，不好把握，教案難以設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)難以實(shí)施。對(duì)于這樣的內(nèi)容，我們開展“說教材比拼”活動(dòng)。改版后的教材，城市味濃厚，鄉(xiāng)村氣息淡薄，例題呈現(xiàn)的素材遠(yuǎn)離我們農(nóng)村孩子，為貼近學(xué)生生活，備課組開展了“例題改編比拼”活動(dòng)?，F(xiàn)行教材圖文并茂、形式多樣、富于趣味、可讀性強(qiáng)，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，但利用不好，就會(huì)“變味”、“走調(diào)”，失去應(yīng)有的價(jià)值。為此，備課組開展了“情境圖是與非辯論會(huì)”。在這些比拼中，教師對(duì)教材理解越來(lái)越透徹，處理教材思路越來(lái)越明晰。這些活動(dòng)達(dá)到集思廣益、互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。

三、個(gè)體行動(dòng)，內(nèi)化教材

教材是最基本的課程資源，只有內(nèi)化教材，才可能形成教學(xué)思想，使教學(xué)進(jìn)入較高的境界，教書育人才能真正地和諧統(tǒng)一，才能將人文思想教育、科學(xué)思想教育寓于教學(xué)之中，讓學(xué)生在潛移默化中形成優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)而逐步形成健全的人格。只有內(nèi)化教材，才能將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過程。

畫結(jié)構(gòu)圖。學(xué)校自行設(shè)計(jì)并印制了“結(jié)構(gòu)圖備課本”，開學(xué)時(shí)隨教科書頒發(fā)給每位老師。同時(shí)，學(xué)校把教師結(jié)構(gòu)圖完成情況納入教學(xué)常規(guī)檢查，納入績(jī)效考核。學(xué)期初，學(xué)校要求各備課組教師用圖文并重的形式，列出了整冊(cè)教材中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)。開學(xué)后，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，把知識(shí)點(diǎn)連成線，線織成面，并研究知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)行比較、歸類，形成清晰完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。每課教學(xué)前，畫出本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。畫結(jié)構(gòu)圖能幫助教師更好地吃透教材，了解自己所要教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，以及知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)小學(xué)教學(xué)階段的知識(shí)儲(chǔ)備和發(fā)展，避免教師重復(fù)教學(xué)以及過早的教學(xué)。畫結(jié)構(gòu)圖，能把教材內(nèi)化為教師頭腦中的有效信息，這樣，理解才更深刻，提取和應(yīng)用才更輕松。

讀教輔書。除了各版本的教科書，學(xué)校還買回大量教輔書供教師閱讀。一讀優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)?；A(chǔ)教育課程改革實(shí)施以來(lái)，出版社組織名師、專家圍繞新教材編寫了大量的教學(xué)設(shè)計(jì)，書里提供了一些背景材料，一些數(shù)學(xué)小常識(shí)，能開拓教師的視野。名師的教學(xué)設(shè)計(jì)里蘊(yùn)含著名師對(duì)教材的理解，閱讀這些設(shè)計(jì)，能更好理解和把握教材，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。二讀隨堂練習(xí)輔導(dǎo)書。近幾年，習(xí)題輔導(dǎo)書鋪天蓋地，讓人應(yīng)接不暇。習(xí)題是如何運(yùn)用知識(shí)解決問題的經(jīng)典，也是思維訓(xùn)練的典范。讀習(xí)題，剖析習(xí)題，能準(zhǔn)確把握教材的深度，深入了解知識(shí)輻射范圍。三讀單元測(cè)試卷。讀單元測(cè)試卷，能站在一個(gè)更高的角度來(lái)整體把握本章節(jié)內(nèi)容，了解各知識(shí)點(diǎn)在本章節(jié)中的地位，能更好地幫助老師內(nèi)化知識(shí)。

找差異處。教材是書面的東西，其知識(shí)、技能覆蓋面是有限的。學(xué)校要求備課組教師結(jié)合本班學(xué)生所處的生活環(huán)境，找到教材與現(xiàn)實(shí)生活的差異。一是把握時(shí)代脈搏，及時(shí)補(bǔ)充教學(xué)信息。教材的更新?lián)Q代需要一定時(shí)間和過程，而社會(huì)的發(fā)展與變化則瞬息萬(wàn)變，教師根據(jù)不斷出現(xiàn)的新情況，及時(shí)為教育內(nèi)容賦予新的意義，使教學(xué)緊跟時(shí)代步伐。二是針對(duì)學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教材中呈現(xiàn)的問題情境很多與本班學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)，教師在讀教材時(shí)候?qū)⒔滩闹星榫硴Q成學(xué)生熟悉的事物，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。三是立足學(xué)校實(shí)際，合理開發(fā)教學(xué)資源。新課程理念對(duì)教學(xué)設(shè)備提出了較高的要求。但我校教學(xué)設(shè)施落后，如果按課本上的呈現(xiàn)方式，很難完成的。備教材時(shí)，教師本著因地制宜的原則，充分挖掘?qū)W?，F(xiàn)有的資源。

我校的集體備教材的創(chuàng)新做法，凝聚著集體智慧，閃爍著個(gè)性光芒，區(qū)教研室為我校召開了現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，隆重推薦我校經(jīng)驗(yàn)。每年的教材培訓(xùn)，我校都有一批老師被區(qū)教校聘為授課教師。我校還被授予黃陂區(qū)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，年年獲得教學(xué)常規(guī)管理獎(jiǎng)。

責(zé)任編輯 王愛民