■武漢市江漢區(qū)教育局 郭漢平 鄧曉玉 吳慧晶

回歸教育本真探尋育人本色
———武漢市江漢區(qū)小學(xué)“本色教育”實(shí)踐探索

■武漢市江漢區(qū)教育局 郭漢平 鄧曉玉 吳慧晶

“本色課堂”“本色德育”“本色教學(xué)管理”，短短幾年時(shí)間內(nèi)江漢區(qū)小學(xué)在“本色”理念的引領(lǐng)下，逐漸形成了獨(dú)樹一幟的本色教育系列，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。“本色就是事物本來的面貌，教育要去除浮華和花哨，去除功利和教條，遵循教育的規(guī)律，回歸教育本真，回歸育人的原點(diǎn)?！苯瓭h區(qū)教育局分管小學(xué)的副局長(zhǎng)楊振威談出了他提出“本色”教育理念的初衷。

一、本色課堂篇

當(dāng)前教育對(duì)課堂的提法林林種種，高效課堂、生態(tài)課堂、有效課堂、綠色課堂等等，為什么江漢區(qū)小學(xué)教育沒有跟風(fēng)，異軍突起，舉起了“本色課堂”的大旗，是想標(biāo)新立異或是對(duì)“清水出芙蓉，天然去雕飾”的本色情有獨(dú)鐘？還是作為教育人對(duì)“課堂應(yīng)還原教育的應(yīng)然狀態(tài)”的思考？

緣起：以問題研究作為切入口，開始“本色課堂”的革命

2007年，課程改革走過6年風(fēng)雨歷程，全區(qū)小學(xué)課堂中出現(xiàn)了新問題。一是課堂教學(xué)沒有理清知識(shí)傳授與學(xué)生發(fā)展兩個(gè)方面的關(guān)系。課堂上教師重知識(shí)的傳授，教學(xué)方法的呈現(xiàn)，研究了教什么、怎么教，教的預(yù)期效果，而忽視了學(xué)生這個(gè)靈動(dòng)的主體，沒有著眼于學(xué)生的發(fā)展，沒有明晰為什么而教，始終沒有跳出追求分?jǐn)?shù)的桎梏。二是教師缺乏對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐的理性思考，課堂呈現(xiàn)出由“灰色”到“炫色”的誤區(qū)。課改前“灰色”的課堂教師教得僵化，學(xué)生學(xué)得單一，缺乏生機(jī)與活力。課改實(shí)施過程中課堂鮮活起來，但“炫色”的同時(shí)多了“形而上”的東西。教師一味追求課堂教學(xué)內(nèi)容的包羅萬象而失去了學(xué)科味，教學(xué)過程中華麗的過渡語充斥課堂，看似熱鬧的小組合作缺乏實(shí)效、精美的現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用替代了學(xué)生對(duì)文本的思考，看似精巧精致的課堂，形式大于內(nèi)容，而忽略了教育的本真，特別是教師沒有深入鉆研教材，解讀教材，課上得花里胡哨，雙基落實(shí)不了，教學(xué)質(zhì)量直線下滑。

于是，關(guān)注課堂真實(shí)問題，倡導(dǎo)去偽存真，成為全區(qū)教學(xué)工作的重點(diǎn)。2007年，江漢區(qū)教育局和小學(xué)教研室在全區(qū)小學(xué)啟動(dòng)了“直面真實(shí)問題，構(gòu)建本色課堂”的主題活動(dòng)。

“課堂去偽存真，就是常態(tài)，是不是可以不用鉆研教材，不用研究學(xué)情，不必追求形式，一切原生態(tài)，課上得怎樣就是怎樣，這就是本色課堂?！薄氨旧n堂”提出以后許多老師如是說。對(duì)本色的認(rèn)識(shí)這么狹隘和淺表，會(huì)直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下滑，更不談學(xué)生的發(fā)展，這不是教學(xué)的本真。區(qū)教育局副局長(zhǎng)楊振威敏銳地認(rèn)識(shí)到到這一點(diǎn)，并親自作了關(guān)于“本色課堂”內(nèi)涵的解讀。他認(rèn)為：“本色課堂”首先是自然課堂。要尊重教育教學(xué)規(guī)律，立足學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)“學(xué)科味”。其次是樸實(shí)課堂。課堂傳授知識(shí)要實(shí)實(shí)在在，不花里胡哨、粉飾做作，以知識(shí)的掌握和學(xué)生的發(fā)展為本真，為學(xué)生有效的學(xué)習(xí)提供到位的指導(dǎo)和服務(wù)。“本色課堂”還要高效。所謂高效，就是課堂教學(xué)目標(biāo)必須在課堂上解決，把書本死知識(shí)通過教師的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的活知識(shí)和技能。

教師們意識(shí)到，“本色課堂”要呈現(xiàn)課堂生命的原色，它不代表平庸，不是可以低水平低質(zhì)量，其實(shí)本色提高了要求。必須鉆研教材，尊重學(xué)生的需求，將文化植入學(xué)生的心靈，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本色可能不是最好的，但最好的，盡善盡美的課堂必然是本色的。

全區(qū)以自然、樸實(shí)、高效作為“本色課堂”的終極目標(biāo)，開始了“本色課堂”探索之路。

發(fā)展：以本色課堂主題研究活動(dòng)為突破口，還原課堂本色

2008年，江漢區(qū)小學(xué)繼續(xù)開展“直面真實(shí)問題，彰顯本色課堂”為主題的研究活動(dòng)。引導(dǎo)教師開展教材研究、教法探索、學(xué)法研究，不僅重視教的本色，還要重視學(xué)的本色，教學(xué)還要體現(xiàn)學(xué)科的本色。

2009年，以“回歸教學(xué)本真，構(gòu)建本色課堂”為重點(diǎn)，江漢區(qū)小學(xué)實(shí)現(xiàn)“本色課堂”新跨越。本色課堂的研究在“破”中“立”，最需要提高的是教師的專業(yè)品質(zhì)。當(dāng)時(shí)小學(xué)教研室主任陳怡說：“學(xué)的知識(shí)會(huì)用了就是智慧，要讓教師明晰起來，找到最適合自己、最適合學(xué)生的方法、手段和風(fēng)格，讓每一位教師做有智慧的‘明白之師’”。

小學(xué)教研室牽頭重點(diǎn)打造“一室一組”專家團(tuán)隊(duì)。“一室”指江漢區(qū)首席工作室，“一組”指教學(xué)研討組?！耙皇乙唤M”成員及區(qū)骨干教師（市區(qū)優(yōu)青及學(xué)科帶頭人）與區(qū)內(nèi)各校有不同發(fā)展需求的教師結(jié)對(duì)互助，結(jié)對(duì)二十余對(duì)，開展研討活動(dòng)七場(chǎng)，示范課研究課十余節(jié)，在區(qū)校兩級(jí)“本色課堂”構(gòu)建活動(dòng)中，他們是最活躍的力量。雙方在“本色課堂”教學(xué)研討過程中，通過執(zhí)教研究課、說課評(píng)課、指導(dǎo)論文寫作等各種實(shí)在具體的實(shí)踐方式，分享教學(xué)智慧，促進(jìn)雙方在原有基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，實(shí)效明顯。

學(xué)校通過備課組活動(dòng)，促進(jìn)全體教師參與到“本色課堂”的研究中來。緊緊把握備課組活動(dòng)基本價(jià)值取向，不斷完善備課組建設(shè)激勵(lì)和評(píng)估機(jī)制，實(shí)施課題帶動(dòng)戰(zhàn)略，以問題驅(qū)動(dòng)帶動(dòng)“教、研、訓(xùn)”一體化，整體提升“本色課堂”教學(xué)效益。

4月22日市教科院在江漢區(qū)紅領(lǐng)巾學(xué)校舉行了“深化課程改革，創(chuàng)建高效課堂”之“本色課堂”研討活動(dòng)，在全市推廣了江漢區(qū)小學(xué)“本色課堂”工作的經(jīng)驗(yàn)。

“本色課堂”的研究帶來了新型課堂文化的生成與變革。全區(qū)課堂教學(xué)的總體水平不斷提升，這一年教學(xué)成績(jī)捷報(bào)頻傳，師生在國家級(jí)、省市級(jí)獲得了較多獎(jiǎng)勵(lì)。

面對(duì)取得的成績(jī)，“本色課堂”下一步該怎么走？江漢區(qū)教育局局長(zhǎng)吳克雄十分重視，提出要使“本色課堂”成為江漢教育的品牌，一定要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上有理性的思索，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，再實(shí)踐、再深入。要清醒地認(rèn)識(shí)到本色課堂回歸和升華的不僅是課堂的本色，更應(yīng)是教師的本色，校園文化的本色。

生成：以《本色課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》為立足點(diǎn)，探索輕負(fù)高質(zhì)之路

理性的回歸讓“本色課堂”由當(dāng)初一個(gè)解決問題的實(shí)施策略逐漸凝煉成有理論根基的教學(xué)理念。小教科、教研室廣泛征求意見，制發(fā)了《江漢區(qū)本色課堂學(xué)科教學(xué)規(guī)范》和《江漢區(qū)本色課堂學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)范》《標(biāo)準(zhǔn)》）以完善“本色課堂”理論，同時(shí)對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)教師立足“本色課堂”標(biāo)準(zhǔn)，凸顯學(xué)科本色，實(shí)現(xiàn)“教對(duì)、教會(huì)、教出學(xué)科味”的目標(biāo)，走一條輕負(fù)高效之路。

一時(shí)間，加強(qiáng)《規(guī)范》和《標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)在實(shí)踐層面全面鋪開。

2010年2月學(xué)期初，各學(xué)科的教材教法報(bào)告會(huì)場(chǎng)，教研員們神采飛揚(yáng)地給老師們解讀《標(biāo)準(zhǔn)》，并將學(xué)期教學(xué)目標(biāo)制定、教材理解、教學(xué)策略與方法的應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來。

2010年3月，“標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向，課例導(dǎo)法”本色課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)會(huì)在展覽館小學(xué)舉行。

2010年3～5月，在下校視導(dǎo)、課堂教學(xué)競(jìng)賽、研討課等一系列研究活動(dòng)中，教研員們以《標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)課堂。

2010年6月，全區(qū)開展“本色課堂”課例設(shè)計(jì)及再設(shè)計(jì)比賽，在實(shí)踐層面運(yùn)用《標(biāo)準(zhǔn)》引領(lǐng)課堂，提高課堂效率。

全區(qū)已進(jìn)入深入推進(jìn)“本色”教學(xué)研究的快車道，實(shí)施“本色”全過程管理，實(shí)現(xiàn)均衡化、規(guī)范化、科學(xué)化發(fā)展目標(biāo)。

本色課堂如何更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的提升，需要教師的成長(zhǎng)。江漢區(qū)教育局以本色課堂“減負(fù)增效教學(xué)能手”評(píng)選為契機(jī)，在實(shí)踐中發(fā)揮《標(biāo)準(zhǔn)》和《規(guī)范》作用，為不同層面教師群體搭建發(fā)展平臺(tái)。

“我沒有想到今天我還能站在這個(gè)領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，我沒有想到我這個(gè)50后的還有能力與70、80后的‘小’老師同臺(tái)競(jìng)技，我更沒有想到還有3年就要退休的我依舊對(duì)教育對(duì)學(xué)生滿懷激情……”臺(tái)下掌聲雷動(dòng)，觀眾們（老師）被臺(tái)上這位獲得“教學(xué)能手”殊榮的老師的真情告白深深地打動(dòng)。這位老師叫畢向陽，是紅領(lǐng)巾學(xué)校的老師，50多歲已接近退休年齡，不僅戰(zhàn)斗在教學(xué)一線，還踴躍參加教學(xué)能手比賽。她一刻沒有停下學(xué)習(xí)的腳步，學(xué)《標(biāo)準(zhǔn)》用《標(biāo)準(zhǔn)》，原來只是想重在參與的，可在與同年組教師研課磨課的過程中，再次點(diǎn)燃了教學(xué)的激情，生發(fā)了教育的智慧，她說：“即使教材一樣，每一次上課都應(yīng)是新的，課堂是靈動(dòng)的，孩子們才會(huì)保持新鮮，教了這么多年的書，我才發(fā)現(xiàn)課堂要還原教學(xué)本真的魅力！”質(zhì)樸的話語道出了廣大教師的心聲。

“本色課堂”研究不僅讓更多的教師品嘗到專業(yè)發(fā)展的甘甜，走上專業(yè)成熟的幸福之路，也成就了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。連續(xù)三年，單洞新村小學(xué)在全區(qū)調(diào)考中蟬聯(lián)冠軍，其中的奧秘在哪里呢？2011年3月，在江漢區(qū)教育局全系統(tǒng)工作大會(huì)上，單洞新村小學(xué)校長(zhǎng)劉勝以《立足本色課堂提高教學(xué)質(zhì)量》為題作大會(huì)發(fā)言，破解“第一名”密碼。他說：“課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，讓學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程中，自己去獲取知識(shí)形成能力，充分相信學(xué)生自己能在嘗試中學(xué)習(xí)，能在嘗試中成功，實(shí)現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一。如聶娟老師除培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣、聽課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣以外還培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)題反思習(xí)慣，她讓孩子為自己建立錯(cuò)題集，記錄典型錯(cuò)題并簡(jiǎn)要記載錯(cuò)因分析，使后續(xù)學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性和實(shí)效性，有效提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！?/p>

往往解題的過程是那么需要智慧，得到答案時(shí)卻又覺得那么簡(jiǎn)單。其實(shí)單小的答案很好地闡釋了“本色課堂”，回歸本色，回歸教育的規(guī)律，像農(nóng)夫種莊稼一樣尊重生命成長(zhǎng)。

二、本色德育篇

德育與智育是分不開的，它應(yīng)滲透在教育教學(xué)各項(xiàng)環(huán)節(jié)之中，單獨(dú)進(jìn)行是很難評(píng)價(jià)的。如何將空洞的說教變成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣？如何將虛華的活動(dòng)形式還原成樸實(shí)的育人細(xì)節(jié)？如何將虛假的表象轉(zhuǎn)化成有實(shí)效的育人過程？這就是江漢區(qū)小教人心中的本色德育，他們一直在思索，在探尋，在行動(dòng)。

鎖定在場(chǎng)的景，發(fā)現(xiàn)不在場(chǎng)的美

一天清晨，紅領(lǐng)巾學(xué)校的老師還沒有來上班，有些學(xué)生已經(jīng)陸陸續(xù)續(xù)來到學(xué)校。一位中年女性拿著手機(jī)走在教室的走廊上，徘徊在各個(gè)班的教室門口，她在看什么，在尋找什么，她的腳步停在五年級(jí)的一個(gè)班前，接著用手機(jī)將學(xué)生在教室的情景拍下來：一個(gè)學(xué)生在講臺(tái)前帶著同學(xué)們讀課文，背誦昨天剛學(xué)習(xí)的古詩，領(lǐng)頭的學(xué)生像主持人，把晨會(huì)前的時(shí)間有效地組織起來，坐在位置上的學(xué)生積極互動(dòng)，上臺(tái)自編自演，不亦樂乎……

一天中午，學(xué)生吃過飯將飯碗送到指定區(qū)域，飯碗堆得很高，“嘩”的一聲，飯碗掉到地上，一片狼藉。一個(gè)學(xué)生剛好來送碗，他彎下腰慢慢地將碗一個(gè)個(gè)撿起來，放回到回收筐里。正巧那位中年女性路過，趕快拿出手機(jī)照下這一幕，并彎下腰和那個(gè)孩子一起撿碗。

這位中年女性就是紅領(lǐng)巾學(xué)校周彩華校長(zhǎng)。原來她一直在發(fā)現(xiàn)場(chǎng)景，聚焦本色。她在全校大會(huì)上拿出這些圖片給老師們看，請(qǐng)大家思考，看到了什么？老師們不解其意，這不是小題大做嗎？不就是一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，會(huì)珍惜時(shí)間嗎？還有一張照片說明那個(gè)同學(xué)有公德意識(shí)嘛。面對(duì)大家的不以為然，周校長(zhǎng)直言不諱：“本色是什么？本色即自然。為什么瞧不起身邊的小事？是因?yàn)槟銈儧]有看到德育的大道，即育人的規(guī)律。小事就是因?yàn)樽匀徊抛屓诵欧??？吹搅顺孔x，看到了撿碗，這是在場(chǎng)的景，但我們還要看到不在場(chǎng)的東西，追求場(chǎng)景之外的美，那就是我們看到了品質(zhì)，看到了道德，我們培養(yǎng)出來的學(xué)生要走出去讓別人一看就知道是紅領(lǐng)巾的學(xué)生！”

在周校長(zhǎng)的頭腦風(fēng)暴下，學(xué)校從行政到班主任鐘情于場(chǎng)景德育，他們常常捕捉校園生活中一幕幕真實(shí)的極具感染力的場(chǎng)景，再現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)美（優(yōu)秀的品質(zhì)）并為之實(shí)踐，成為自己終生受益的好習(xí)慣、好品德。深受家長(zhǎng)喜愛的魅力教師吳征宇在帶領(lǐng)學(xué)生賣報(bào)活動(dòng)中讓學(xué)生體會(huì)到做父母的不易，品味生活的甘甜；在帶領(lǐng)學(xué)生種花過程中讓孩子們學(xué)會(huì)對(duì)生命的呵護(hù)與關(guān)愛。她說，老師與孩子呆在一起的時(shí)間不亞于家長(zhǎng)，甚至更長(zhǎng)，所以要時(shí)時(shí)留心身邊的場(chǎng)景，不放過每一個(gè)教育契機(jī)育人。

學(xué)校還根據(jù)家長(zhǎng)、后勤人員對(duì)教師工作提出的意見，綜合教師們自己的想法，將場(chǎng)景再創(chuàng)造，編撰了《教師優(yōu)雅行為手冊(cè)》80條規(guī)范，成為了教師行為指南，直接抵達(dá)德育現(xiàn)場(chǎng)。如“當(dāng)學(xué)生當(dāng)面指出你的錯(cuò)誤時(shí)，請(qǐng)?zhí)撔慕邮?，肯定學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)，贊美他的大膽質(zhì)疑?！庇秩纭爱?dāng)您正為學(xué)生的調(diào)皮而滿腹怒火、準(zhǔn)備訓(xùn)斥他們時(shí)，應(yīng)該對(duì)自己說：‘笑一笑，教育的效果會(huì)更好！’”等等。老師們認(rèn)為這些規(guī)矩更像是“優(yōu)雅指南”，“教育工作者要身教優(yōu)于言傳，讓教師舉止更優(yōu)雅，能幫助孩子們潛移默化地優(yōu)雅起來?！敝懿嗜A校長(zhǎng)如是說。

紅領(lǐng)巾學(xué)校發(fā)現(xiàn)場(chǎng)景，傳播場(chǎng)景，升華場(chǎng)景，創(chuàng)造場(chǎng)景的德育，還原了德育的本色，在全市的“有效德育”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上獲得好評(píng)。領(lǐng)巾人用場(chǎng)景來說話，用場(chǎng)景來滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，摒棄訓(xùn)斥、說教，在場(chǎng)景德育中求真、育美、致善，達(dá)到育人目標(biāo)。

嘗試教育理念，鑄就“單小之星”

2011年3月7日《長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)》一篇《為多得一顆‘星’，拖地給校長(zhǎng)看，小學(xué)生做好事求‘星’引爭(zhēng)議》的報(bào)道，將單洞新村小學(xué)推到了風(fēng)頭浪尖。由于標(biāo)題的原因，原本是一篇宣傳單洞新村小學(xué)評(píng)選“單小之星”的經(jīng)驗(yàn)做法的報(bào)道變成了負(fù)面的新聞，一時(shí)間“單小之星”成為了熱門話題，區(qū)內(nèi)許多了解情況的學(xué)校為他們鳴不平。校長(zhǎng)劉勝很坦然地面對(duì)這一切，他說：“我們?cè)趯W(xué)?！畤L試教育’的辦學(xué)理念引領(lǐng)下，圍繞‘讓每一位學(xué)生張開自主發(fā)展的翅膀、讓每一位教師領(lǐng)略嘗試教育的樂趣、讓每一位家長(zhǎng)分享孩子成長(zhǎng)的喜悅’的‘三讓’辦學(xué)目標(biāo)，從2007年就開始評(píng)選單小之星，前后產(chǎn)生了300多名星。我們可以面對(duì)媒體，經(jīng)得起社會(huì)的評(píng)價(jià)。評(píng)星只是一個(gè)手段，一種評(píng)價(jià)機(jī)制，關(guān)鍵是學(xué)生通過評(píng)星（外需）內(nèi)化成學(xué)生的良好品質(zhì)，形成為他人服務(wù)的意識(shí)?！惫唬堕L(zhǎng)江日?qǐng)?bào)》在后續(xù)的跟蹤報(bào)道中（3月18日）為單洞新村小學(xué)“單小之星”正名。

單洞新村小學(xué)“爭(zhēng)當(dāng)單小之星”本色德育活動(dòng)，借助“星星知我心”評(píng)價(jià)手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮儀、規(guī)范意識(shí)和社會(huì)道德責(zé)任感。構(gòu)建了“以學(xué)校教育為主、家庭、社區(qū)共同協(xié)助幫助孩子成長(zhǎng)”的全員育人模式和隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

“單小之星”活動(dòng)設(shè)置紅黃藍(lán)橙紫綠6種星，不同星的頒發(fā)都是身份不同的評(píng)價(jià)者。主學(xué)科老師發(fā)紅星，術(shù)科老師發(fā)黃星，藍(lán)星由學(xué)校行政人員、食堂師傅和門衛(wèi)不定期發(fā)放，家長(zhǎng)發(fā)紫星，橙星則是交給社區(qū)。另外對(duì)表現(xiàn)欠佳的學(xué)生發(fā)綠星，綠星可以回收。學(xué)校通過評(píng)星加強(qiáng)學(xué)生的自我教育，自我管理，將養(yǎng)成教育落實(shí)在常規(guī)之中，連門衛(wèi)、社區(qū)人員都是評(píng)價(jià)者。

“原來我們管學(xué)生要他們別攀在鐵門上玩，小心摔倒。學(xué)生說：‘你是門房憑什么管我，’現(xiàn)在好了，我們也可以發(fā)星，和老師一樣可以教育孩子了！”門衛(wèi)拿到德育主任給他的藍(lán)星高興地說。

“我的孩子這學(xué)期變了，在家能幫助大人做家務(wù)事，還自己打掃房間，生活自理能力不斷增強(qiáng)，每天回來還跟我們問好。原來要我開后門給他發(fā)紫星，不發(fā)給他還鬧別扭，現(xiàn)在學(xué)會(huì)了寬容、感恩，懂得孝敬父母，我們主動(dòng)發(fā)給孩子，孩子說等他做得更好再發(fā)，要嚴(yán)格要求?！边@是一位家長(zhǎng)看到孩子的變化后在家校聯(lián)系本上給老師的留言。

“我是社區(qū)的一位老居民，單洞新村小學(xué)就在我家旁邊，以前放學(xué)的時(shí)候孩子們打打鬧鬧的，還經(jīng)常破壞社區(qū)的一些公共建筑和健身器材，讓我們很煩惱，但是我們的批評(píng)對(duì)他們來說毫無作用。幾個(gè)月前社區(qū)居委會(huì)主任到我家，發(fā)給了我一些橙星，告訴我孩子們表現(xiàn)得好就給他們一顆。當(dāng)時(shí)我還半信半疑，可情況真的改變了，孩子們放學(xué)后瘋鬧的少了，到社區(qū)看書、到敬老院去陪老人的多了，看著孩子們的成長(zhǎng)，看著手中的橙星，我很滿意……”這是社區(qū)的一位老居民對(duì)學(xué)校的舉措發(fā)出的由衷的心聲。

學(xué)校一直認(rèn)為發(fā)星不能有功利性的影響，有一次學(xué)生在校長(zhǎng)室門口拖地，而校長(zhǎng)出入?yún)s沒有給他發(fā)星，他在日記中寫下了自己的郁悶。老師因勢(shì)利導(dǎo)教學(xué)生該如何看待“單小之星”——做事的目的并不是評(píng)星，而是你收獲了什么。許多學(xué)生在爭(zhēng)星活動(dòng)中明白了其中的要義。學(xué)校只給1～5年級(jí)學(xué)生發(fā)星，六年級(jí)不發(fā)星，就是為了檢測(cè)當(dāng)評(píng)星的扶手沒有了，學(xué)生的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)是否形成？小教科負(fù)責(zé)人郭漢平在全區(qū)推廣單洞新村小學(xué)的做法時(shí)這樣說道：“在孩子成長(zhǎng)的過程中我們需要用一種導(dǎo)向，一種媒介讓孩子知道什么是正確的，什么是該做的：比如表揚(yáng)、評(píng)選等等，同時(shí)注重打造“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，形成育人合力，這樣能夠及時(shí)、形象地讓孩子們知道自己應(yīng)該怎么去做，讓積極向上全面發(fā)展成為他們的目標(biāo)，并為之形成相應(yīng)的良好習(xí)慣。隨著孩子們的年齡不斷的增長(zhǎng)、慢慢地形成自己的道德品質(zhì)。像單小這樣一所規(guī)模不大的學(xué)校能培養(yǎng)出3名武漢市“十佳少年”和1名“科學(xué)小院士”，向社會(huì)交了一份滿意的答卷?！?/p>

參與、親歷、體驗(yàn)、感悟中引領(lǐng)學(xué)生自主發(fā)展

關(guān)注孩子們的日常學(xué)習(xí)和生活，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)和生活中參與、親歷、體驗(yàn)、感悟，從而提高學(xué)生的道德認(rèn)知，升華學(xué)生的道德情感，調(diào)整學(xué)生的日常行為，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這是滑坡路小學(xué)本色德育工作堅(jiān)持的做法。

你相信體育用品會(huì)“迷途知返”嗎？讓滑坡路小學(xué)的學(xué)生告訴你答案吧。

兩年前，才調(diào)任滑坡路小學(xué)的李艷梅校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)課間孩子們喜歡在操場(chǎng)上瘋逗打鬧，衣服簡(jiǎn)直就是操場(chǎng)的清潔布，這樣孩子們?cè)谕嫠Ｖ胁粌H不衛(wèi)生，而且有許多安全隱患。李校長(zhǎng)詢問了許多孩子，為什么不進(jìn)行有益的文體活動(dòng)，如跳繩、踢毽、打球等?孩子們苦惱地說：“我們很喜歡體育運(yùn)動(dòng)，可沒有體育用具，想玩也玩不成?！崩钚ｉL(zhǎng)當(dāng)即決定為孩子們添置一批體育器材和體育用品。

在班主任會(huì)議上，李校長(zhǎng)說出了自己的打算。沒想到，班主任七嘴八舌談開了?？吹嚼蠋焸兊囊稍疲钚ｉL(zhǎng)說：“既然孩子們喜歡開展體育運(yùn)動(dòng)，那么，學(xué)校要舍得投入添置足夠的體育用具，而且要放置到學(xué)生方便取用的地方，一旦丟失、損壞，學(xué)校再補(bǔ)足。我們不要怕?lián)p壞，因?yàn)檫@些體育用具本來就是易耗品，不怕丟失，我相信丟失的體育用品會(huì)回家的?！弊詈笠痪湓捳f完班主任陷入沉思：前面說的都好做，丟失的體育用品會(huì)回家也太理想了吧，班主任又要當(dāng)福爾摩斯和柯南了。

李校長(zhǎng)猜出了老師們的心思，她耐心地說：“我們會(huì)一直這么做，一直默默地觀察，相信有一天，孩子們會(huì)體驗(yàn)到獨(dú)樂不如眾樂好，就不會(huì)把體育用具占為己有，也會(huì)更加愛惜這些帶給他們快樂的朋友了；老師們要善于抓住教育契機(jī)，舍得下力氣開展相關(guān)的教育工作。雖然這樣的做學(xué)校會(huì)增加投入，但是，我們會(huì)收獲什么？總是說要提升育人智慧，智慧就在這里?！币欢我馕渡铋L(zhǎng)的話使老師們茅塞頓開。

第二天，學(xué)校操場(chǎng)的四個(gè)角落放滿了整整一箱的體育用具。下課鈴聲一響，孩子們就像自由地小鳥愉快地飛向操場(chǎng)。操場(chǎng)上到處都可以看到孩子們快樂運(yùn)動(dòng)的身影；到處可以聽到孩子們甜美歡快的笑聲，老師們也仿佛回到童年，暢快地跟孩子們一起玩耍……

從那天開始，學(xué)校每天的廣播操時(shí)間會(huì)增加一個(gè)內(nèi)容，播放學(xué)校體育用品“回家”的數(shù)目，并號(hào)召同學(xué)們?yōu)椤懊酝静恢怠钡捏w育用品找家。各班也開展了相應(yīng)的主題活動(dòng)?！瓣柟怏w育我最愛”的班級(jí)故事、演講激起了孩子們對(duì)集體活動(dòng)的無限熱愛。許多孩子自發(fā)地當(dāng)起了“小衛(wèi)士”“小警察”，送迷路的體育用品回家。

學(xué)校兌現(xiàn)了承諾，每天都讓體育老師足額放置體育用具。但是這樣的放置越來越少，有一天，體育老師發(fā)現(xiàn)當(dāng)天的用具不僅一樣沒少，而且多出了三根跳繩。從那以后，學(xué)校不僅沒重復(fù)添置體育用具，體育用品箱中還增加了更多好玩的新成員。

讓孩子們?cè)谝惶焯斓慕?jīng)歷中去感受、去發(fā)現(xiàn)、去感悟，給孩子們最自然、真實(shí)的教益，這就是“化有形于無形”的本色德育，也是江漢區(qū)本色德育“近小實(shí)”原則（要貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活，從學(xué)生細(xì)微的習(xí)慣培養(yǎng)著手，追求德育工作的最大效果）最好的體現(xiàn)。

目前江漢區(qū)小學(xué)根據(jù)《本色德育工作的指導(dǎo)意見》開展工作。在實(shí)踐中讓孩子們體驗(yàn)著如何“做人”與“做事”，各所學(xué)校也在“本色德育”的內(nèi)涵引領(lǐng)下，做符合各校文化特質(zhì)的本色德育。

大興第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校通過搭建平臺(tái)培訓(xùn)、激勵(lì)老師，讓老師把他對(duì)學(xué)校文化的認(rèn)同和實(shí)踐落實(shí)在他的教育行為當(dāng)中，以抓細(xì)節(jié)促品質(zhì)的方法，培養(yǎng)心智超群的陽光少年。

鄔家墩小學(xué)和衛(wèi)星村小學(xué)以“從讀書開始成就好習(xí)慣”為主題，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

長(zhǎng)港路、展覽館、回民、福建街小學(xué)把德育活動(dòng)整合成月訓(xùn)練主題，通過學(xué)生喜聞樂見的評(píng)價(jià)方式，最終將他律內(nèi)化為自主自律。

天一街、華苑、振興路等學(xué)校打造新時(shí)代德育新空間，充分利用家長(zhǎng)委員會(huì)，家校之間架起溝通橋梁，使家長(zhǎng)在互動(dòng)中受益，孩子在教育下成長(zhǎng)。

黃陂街小學(xué)的“慧心道德儲(chǔ)蓄”活動(dòng)，創(chuàng)意新穎、凸顯育人實(shí)效，將孩子無形的道德意識(shí)轉(zhuǎn)化為有形的道德行為。

上學(xué)期伊始，江漢區(qū)小學(xué)600多個(gè)班級(jí)，每班擁有了一本“本色德育記錄簿”。小教科分管德育的負(fù)責(zé)人鄧曉玉說：“別小看了這本記錄簿，它不是原來的班級(jí)日志的簡(jiǎn)單還原，它承載了學(xué)生一天的校園生活，學(xué)生、老師、甚至家長(zhǎng)，都可以在記錄簿上記上一筆，它作為本色德育工作的實(shí)施載體，更重要的是創(chuàng)造全員育人的德育氛圍?！庇械膶W(xué)校記錄簿上記著：“朱寶貝今天生病了，沒來上學(xué)，放學(xué)后班委會(huì)的幾個(gè)同學(xué)去看了她，把作業(yè)帶給她?！庇械氖菍W(xué)生記著：“今天××和××下課瘋打，被執(zhí)勤的老師看到批評(píng)，這樣很影響我們班……”一本記錄簿，就是孩子們真實(shí)校園生活的還原，有喜怒哀樂，有發(fā)現(xiàn)的問題，有教師對(duì)孩子們的期許，也有孩子們的自省。

潤(rùn)物無聲、育人無痕是本色德育的至高境界，著眼細(xì)節(jié)利于學(xué)生生命成長(zhǎng)；自然、本真方可還原德育本色。江漢區(qū)小學(xué)踐行本色德育，不僅抓細(xì)節(jié)、抓持久、抓規(guī)范，更是在工作中還原教育的本真，用不加矯飾、質(zhì)樸自然的方式，影響孩子，促進(jìn)孩子們靈動(dòng)發(fā)展。這種思想與做法暗合了《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提到的“育人為本，堅(jiān)持德育為先”的工作方針。

《規(guī)劃綱要》指出：“堅(jiān)持以人為本、全面推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力?！苯瓭h區(qū)教育局黨委書記陳志敏在本色德育推進(jìn)會(huì)上說：“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人是我們辦學(xué)的目標(biāo)、也是教育改革創(chuàng)新的方向，更是我們學(xué)校工作的核心。怎么落實(shí)黨的教育方針，就是要將《規(guī)劃綱要》中這些要求具體轉(zhuǎn)化為學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)行為，轉(zhuǎn)化為教師們的育人方法。本色德育是什么？是將德育融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，采取自然、樸實(shí)、有效的方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步、品質(zhì)成長(zhǎng)和綜合素質(zhì)提高，為培養(yǎng)學(xué)生真善美的心靈和終生幸福奠基。小學(xué)很具有前瞻性，已經(jīng)走在江漢教育改革前列。本色德育還可以擴(kuò)大成為本色教育，我們還要繼續(xù)探索，使本色教育成為江漢區(qū)的特色品牌。”

責(zé)任編輯 向保秀