■韋莉

讓習作課堂“飛”起來
———電子白板在習作課堂教學中的交互作用

■韋莉

電子白板已走進我們的課堂，電子白板以其功能強大、方便實用、交互性強等特點，搭起了師生互動的橋梁。電子白板環(huán)境下的習作課堂教學能有效地突破傳統模式下的教學局限，不僅可以拉近師生互動距離，提高課堂教學效率，還能提供習作反饋依據，使得課堂互動得以輕松地實現，預設與生成之間的關系互為促進，交相輝映，將習作課堂真正成為讓學生樂于動筆，想寫，愛寫，由“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽钡撵`動空間！下面我就以三年級習作課《玩具寶貝》為例來具體闡明電子白板在課堂中交互作用的運用。

一、拉近師生互動距離

這節(jié)習作課開課，教師從作文教學的需要出發(fā)，運用電子白板呈現一組精美可愛的玩具圖片，讓學生置身玩具世界。教師在白板上熟練操作，孩子們的視線不再游離于黑板與計算機屏幕之間，而是定格在白板上。這樣不僅加強了集體共同參與的學習過程，教師也變成整個學習集體中的一員。白板使教師不再只是遠離學生躲在設備后的軟件或設備的操作者，而且在不經意中達成了更多的老師和同學情感上的交流溝通，拉近了師生間的距離，也促成了師生、生生間更多的互動。

開課老師聲情并茂的語言和白板中呈現的各種各樣的玩具，一下子激發(fā)了學生的學習興趣，而境能生情，情動則辭發(fā)，一節(jié)生動形象的習作課就這樣自然展開。

二、提高課堂教學效率

教師依據電子白板特有的功能和技巧，如應用拉幕、探照燈、拍照、擦除等，可以設計出各種形式的教學活動。特別是白板對動畫、視頻的隨時暫?？刂婆c標注使教師能夠更加自主地應用現有的多媒體教學課件，彌補了很多課件交互性較差的缺陷。習作課堂中合理、巧妙地使用電子白板，加上老師聲情并茂的引導，不但可以吸引學生的注意力，增強學生的習作興趣，還可以使課堂氣氛和諧、平等、活躍，有效地提高了課堂教學效率。

1．鎖定學生注意力

在這節(jié)習作課中，老師設計了一個選題環(huán)節(jié)，開課后老師在電子白板上通過電子感應筆板書“玩具”，然后由“玩具”入手，讓學生進行文題創(chuàng)造，你想用怎樣的作文題來寫作呢？教室里一下子熱鬧起來，老師趁熱打鐵，讓學生把自己想好的文題用電子感應筆寫在老師板書的“玩具”周圍。一個個作文題目躍然板上——“我的玩具”、“有趣的玩具”、“心愛的玩具”、“可惡的玩具”、“玩具寶貝”、“特別的玩具”……老師順勢評價，“這么多的題目，表達了大家對玩具不同的情感，今天咱們就來寫其中一個題目《玩具寶貝》”接著老師運用電子白板的探照燈功能，將學生的視線鎖定在《玩具寶貝》這個題目上。此時，所有學生都只關注這一個作文題，學生的注意力得到有效的控制。

2．增強學生習作興趣

每一件玩具都有自己的特點，只有弄清楚玩具特點，學生才能寫好它。為了讓學生了解玩具特點的不同方面，老師在教學中設計了《玩具總動員》的環(huán)節(jié)，將動畫片《玩具總動員》中的視頻文件播放給學生觀看，運用電子白板隨時控制畫面，將玩具的樣子定格在白板上給學生觀察，根據學生的觀察點在白板上進行及時的標釋。在學生眼里，玩具的特點有不同方面，如材料、顏色、形狀、大小、功能等，而電子白板能夠充分顧及到學生的觀察差異，學生在這樣的引導下，興趣盎然，個個都急切地想把自己的玩具介紹給大家。

3．創(chuàng)設有效參與平臺

范文的學習是習作課中必不可少的環(huán)節(jié)，在這節(jié)習作課中，在指導學生明確玩具特點的不同方面后，教師巧妙地利用兩個語段的對比學習，教會學生寫作的要領。

教師運用拉幕先在電子白板上出示第一個語段：

我有一個芭比娃娃,她有一頭長頭發(fā)，她穿著紅裙子，紅鞋子，很漂亮！我很喜歡她！

讓學生評價這段描寫，在學生發(fā)言的過程中，將芭比娃娃的圖片利用電子白板拖放出來，學生可以圖文對照，進行討論。隨后老師又通過拉幕出現第二個語段：

我有一個可愛的芭比娃娃，我特別喜歡她！她有一頭長長的金色卷發(fā)，我叫她“金發(fā)女郎”!她的頭發(fā)可長了，披下來的時候都到腰上了！金色的頭發(fā)十分有光澤，特別在陽光下，就像一根根金線一樣閃閃發(fā)光！我的“金發(fā)女郎”身穿一條粉色的連衣裙，腰間系一條玫紅色的寬腰帶，腰帶上還有個大蝴蝶結，特別顯眼！裙擺上有一圈精致的花邊，遠遠看去，就像一朵含苞待放的喇叭花！一雙玫紅色的高跟鞋，跟裙子特別搭配，根據這身衣服的顏色，我給她起了個名字，叫“粉紅美少女”！

第二語段的出現，讓學生的思維豁然開朗，通過這種直觀的比較，學生明白有序的觀察，細致的描寫，加上豐富的想象，就能把自己的玩具寶貝寫得活靈活現！

學生的有效參與通常要求學生也成為交互白板的使用者，所以教師請不同的學生用電子感應筆將描寫娃娃的頭發(fā)、裙子、鞋子的語句，用不同的顏色標注出來，體會細節(jié)描寫的方法。學生們樂此不疲，爭著搶著興奮地到電子白板上操作，有些學生還將自己更有個性的說法寫在語段的旁邊，有的學生在“金發(fā)女郎”旁寫上“金色天使”、“金發(fā)MM”、“血色浪漫”；有的學生在“金色的頭發(fā)十分有光澤”旁補充寫上“頭發(fā)像上了蠟一樣，順滑美麗”、“像金色的瀑布，耀眼奪目”……每一個參與實踐的學生心中都無比的快樂，因為他們寫作的靈感在那一個瞬間得到了釋放，其他的學生也會因為白板中的語言而激發(fā)自己創(chuàng)作的欲望。此刻，電子白板成了學生思維相互碰撞的載體。電子白板在習作課堂教學中的交互作用，讓習作課堂中的孩子們真正“飛”起來了！

三、提供習作反饋依據

電子交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師行為和學生學習過程的所有細節(jié)。而白板軟件提供了一個脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學生隨時復習課堂教學過程中的每個環(huán)節(jié)。學生習作完成后，教師可依據課中的白板記錄來對學生的習作進行評講，學生還可看到課中自己的板書，這種情境的再現，無疑是電子白板的交互作用給寫作教學帶來的可喜變化。

武漢市漢陽區(qū)楚才小學）

責任編輯 廖林