■張劍

小學(xué)數(shù)學(xué)準(zhǔn)備題的“三性”

■張劍

課改以來,教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)形式等內(nèi)容進(jìn)行了積極的嘗試和改革,獲得了豐富的經(jīng)驗，取得了一定的成效。但對例題教學(xué)前準(zhǔn)備題設(shè)計的研究和探索沒有足夠地重視,尤其是新教材重視了從生活情境中引入新知，沒有了老教材中的準(zhǔn)備題，很多教師就認(rèn)為可以不要準(zhǔn)備題了，導(dǎo)致教學(xué)效果不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。隨著當(dāng)前新課程理念在教學(xué)中的深入實施,精心設(shè)計準(zhǔn)備題，如何做好準(zhǔn)備題與例題教學(xué)的有效銜接,實現(xiàn)高效課堂,已經(jīng)成為教師進(jìn)行探究嘗試的熱點課題和需要重點解決的任務(wù)。我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談一下自己的看法。

一、要體現(xiàn)趣味性，注意準(zhǔn)備題在教學(xué)中的激趣作用

“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，才會有積極的思考、敏銳的觀察、豐富的想象、牢固的記憶。教師在準(zhǔn)備練習(xí)設(shè)計時，要根據(jù)教材內(nèi)容的特點巧設(shè)準(zhǔn)備題，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，力求在上課伊始，就喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生順利進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，正所謂“好的開頭是成功的一半”。例如：在教學(xué)循環(huán)小數(shù)時，我在引入新概念之前設(shè)計了讓學(xué)生先聽一段配樂故事的環(huán)節(jié)：“從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，老和尚給小和尚講故事，從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，老和尚給小和尚講故事……”故事起頭后就請學(xué)生接著講這個故事?？烧罩适掳l(fā)展的套路講著講著學(xué)生就停下不講了。我馬上問：“為什么不講了？”“這個故事講得完嗎？”“為什么講不完？”最后引入“循環(huán)小數(shù)”這節(jié)新課。聽故事、講故事，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還讓學(xué)生初步感知了“不斷、重復(fù)、無限等”重點詞的含義，而這幾個重點詞正是循環(huán)小數(shù)學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵。

二、要體現(xiàn)緊密性，注重準(zhǔn)備題在教學(xué)中的紐帶作用

教師是圍繞著對知識重難點的有效解決來開展課堂教學(xué)活動的，因此,在準(zhǔn)備題的設(shè)計中,教師要認(rèn)真分析研究本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,找準(zhǔn)重難點。教師要根據(jù)知識的內(nèi)部聯(lián)系及發(fā)展規(guī)律，通過復(fù)習(xí)舊知識來把難點知識逐層分散、逐層鋪墊，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在舊知識的復(fù)習(xí)中對新知識產(chǎn)生“似曾相識”的情緒，感到新知識不陌生，并非深不可測，它是可以通過積極主動的探索，在舊知識的基礎(chǔ)上加以發(fā)展深化就能理解掌握的。如在教學(xué)“歸一問題”時，我設(shè)計了這樣兩個準(zhǔn)備題：（1）3頭奶牛4天產(chǎn)奶120千克，1頭奶牛1天可以產(chǎn)奶多少千克？（2）1頭奶牛1天可以產(chǎn)奶10千克，5頭奶牛一個星期可以產(chǎn)奶多少千克？然后才導(dǎo)入例題：3頭奶牛4天產(chǎn)奶120千克，照這樣計算，5頭奶牛一個星期可以產(chǎn)奶多少千克？

上述準(zhǔn)備題將例題分成了兩道歸一應(yīng)用題，讓學(xué)生讀題后先找出這道例題與準(zhǔn)備題有何異同點，學(xué)生很快就找到了：第（1）中的條件和第（2）題中的問題合起來就是例題，讓學(xué)生感受到新舊知識的聯(lián)系，只要先解決了準(zhǔn)備題中的兩個問題，例題就解決了。也就是說，準(zhǔn)備題是例題解決的中間問題，例題要比準(zhǔn)備題多一步計算。通過這樣一個轉(zhuǎn)換學(xué)生也就自然而然能聯(lián)系準(zhǔn)備題自己列式解答例題了。

三、要體現(xiàn)針對性，突出準(zhǔn)備題在教學(xué)中的鋪墊作用

例題知識是整節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的精髓和要旨,有效例題教學(xué)能夠?qū)φ?jié)課教學(xué)效率的提升起到促進(jìn)作用。準(zhǔn)備題是為新授的例題準(zhǔn)備的，因此，在做完準(zhǔn)備題，進(jìn)入例題時，要做好它們的銜接工作，過渡自然、清晰，讓學(xué)生能明確地體會到它們的聯(lián)系，并正確使用已掌握的知識去解決新的問題，從而學(xué)到新的數(shù)學(xué)技能。但由于例題內(nèi)容涉及的知識點具有一定的概括性,這就要求教師善于抓住教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計一些針對性強(qiáng)的準(zhǔn)備題,為順利教學(xué)例題提供橋梁。如：在進(jìn)行因素末尾有0乘法的簡便算法的教學(xué)時，要抓住把末尾有0的數(shù)，以“十”為計數(shù)單位進(jìn)行運(yùn)算，使計算簡便。這部分內(nèi)容看來比較簡單，但它為后面學(xué)習(xí)積的變化規(guī)律，起了孕伏作用。教學(xué)這部分知識時，要讓學(xué)生理解算理，掌握算法而不是硬搬方法，同時結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)要注意思維能力的培養(yǎng)。我設(shè)計了這樣的準(zhǔn)備題：1.寫數(shù)：⑴2個十寫作（）；⑵16個十寫作（）；⑶4個百寫作（）。2.用“十”或“百”為計數(shù)單位計數(shù)。⑴730=（）個十；⑵4200=（）個百；⑶5600=（）個百；⑷35個十乘3，得到（）個十,寫作（）；(5)24個百乘2，得到（）個百，寫作（）。接著新授例題，350×3，出現(xiàn)簡便算法的豎式時，采用“小精靈是這樣算的”形式進(jìn)行，動態(tài)地逐步展示豎式的書寫和計算過程。學(xué)生通過分析，發(fā)現(xiàn)了準(zhǔn)備題與例題用簡便算法算之間的聯(lián)系，悟出了簡便算法是把350看作35個十乘以3來計算的算理，準(zhǔn)備題起了“認(rèn)識橋梁”的作用，使學(xué)生將350乘以3簡便算法的算理，同化于原有的以“十”或“百”等為計數(shù)單位計數(shù)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。

常言道“萬事開頭難”，數(shù)學(xué)準(zhǔn)備題教學(xué)是一個有意義的、能起到與例題銜接的教學(xué)工作,教師需要努力探索和嘗試，要認(rèn)真鉆研教材,找準(zhǔn)知識的重難點,精心設(shè)計準(zhǔn)備練習(xí),摁動銜接的按鈕，為例題教學(xué)起到引路搭橋的作用。

武漢市黃陂區(qū)前川第六小學(xué)）

責(zé)任編輯 廖林