在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)里，作文教學(xué)是重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。之所以是重點(diǎn)，是因?yàn)樽魑倪^(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生基本的、適應(yīng)實(shí)際需要的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程。從上述作文能力高度的綜合性里，既可以看出作文的重要性，也可以看出它的難度。

從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，作文難在哪里呢？難就難在無(wú)話可說(shuō)，難在有話不會(huì)說(shuō)。這是學(xué)生頭疼、老師也頭疼的事。那么作文究竟是怎么回事，有沒(méi)有規(guī)律可循呢？葉圣陶先生說(shuō):“寫(xiě)作的根源是發(fā)表的欲望；正同說(shuō)話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。”這些話告訴我們，寫(xiě)作的第一要素是積極的情感活動(dòng)所激發(fā)的表達(dá)欲望。有的人有寫(xiě)日記的習(xí)慣，有的人有寫(xiě)信的習(xí)慣；一旦不寫(xiě)，心里就不得寧?kù)o。作家寫(xiě)書(shū)，政治家寫(xiě)文章，“上書(shū)”，自有其影響人的明確目的。但寫(xiě)作時(shí)，首先也是產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的內(nèi)心要求，否則是寫(xiě)不出也寫(xiě)不好的。情感始終是寫(xiě)作的動(dòng)力。葉圣陶先生還說(shuō):“心有所思，情有所感，而后有撰作?！睂?xiě)作中的“情”雖然重要，但只有“情”還不行，還要有“思”；而且“情”與“思”始終攪在一起，難分難解，推動(dòng)著寫(xiě)作過(guò)程向縱深發(fā)展。因此“思”是寫(xiě)作的又一要素?！巴瑫r(shí)寫(xiě)作是一種技術(shù)：有所積蓄，是一回事；怎樣用文字表達(dá)所積蓄的，使它恰到好處，讓自己有如量?jī)A吐的快感，人家有情感心通的妙趣，又是一回事?！边@里所談的言語(yǔ)表達(dá)技能的問(wèn)題，應(yīng)是寫(xiě)作的第三要素。葉圣陶先生的這些話，道出了作文的基本規(guī)律，是我們必須要遵循的。這三點(diǎn)如果解決得比較好，學(xué)生的作文就有可能化難為易。而這三點(diǎn)中的任何一點(diǎn)要想解決得好，都不容易；所以作文要想“快速”，恐怕是很難辦到的。

最近看到河南濮陽(yáng)曹洪彪老師的新概念快速作文的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，很有啟發(fā)。曹洪彪老師是河南濮陽(yáng)的一位語(yǔ)文教研員，他18年來(lái)如一日，持之以恒地進(jìn)行作文教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，一輪又一輪，反復(fù)實(shí)踐探索。新概念快速作文最初由河南省濮陽(yáng)縣一個(gè)偏僻閉塞的農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)運(yùn)用，推廣到全縣、包括城區(qū)學(xué)校運(yùn)用，再發(fā)展到河南省以至全國(guó)30多個(gè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)；“新概念快速作文”也從一個(gè)學(xué)校校級(jí)課題，到省市“九五”“十五”“十一五”規(guī)劃課題，再到全國(guó)“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題；新概念快速作文的實(shí)驗(yàn)資料從一開(kāi)始刻印手抄，到《新概念快速作文》的鉛印成書(shū)、正式出版；現(xiàn)在系列成果《讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)快速作文》《新概念快速作文教學(xué)案例創(chuàng)新設(shè)計(jì)》等260萬(wàn)字也已經(jīng)出版了。上述發(fā)展歷程說(shuō)明新概念快速作文是有生命力的，是受到一線語(yǔ)文老師們的歡迎的。那么新概念快速作文究竟有哪些特點(diǎn)呢？

從閱讀新概念快速作文的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和其他相關(guān)資料里，我了解到：新概念快速作文首先關(guān)注的是學(xué)生寫(xiě)作中的“情”和“思”，關(guān)注的是寫(xiě)作的內(nèi)容。他們非常清楚：如果離開(kāi)了“情”和“思”即“寫(xiě)什么”而只管“怎么寫(xiě)”，那么“怎么寫(xiě)”的訓(xùn)練必定落空。從這一點(diǎn)出發(fā)，他們做了兩件事：一是注重平時(shí)的多方面的積累，二是重視寫(xiě)作前學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)。

新概念快速作文之所以能夠取得成功，其中一個(gè)主要原因就是因?yàn)樗粌H僅是作文教學(xué)改革，而是以作文教學(xué)為突破口，帶動(dòng)語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等綜合能力的全面提高，是一項(xiàng)整體的語(yǔ)文教育教學(xué)改革。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生之所以能夠用好方法快速抒寫(xiě)真體驗(yàn)，以新視角快速寫(xiě)出現(xiàn)實(shí)生活，是和新概念快速作文重視學(xué)生積累體系，全面保障作文內(nèi)容創(chuàng)新的源頭活水分不開(kāi)的。新概念快速作文建立了一套學(xué)生積累的完整體系，從觀察、閱讀、記日記、口語(yǔ)交際、練字、作文、背誦等7個(gè)方面系統(tǒng)地積累，讓學(xué)生養(yǎng)成積累的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生能寫(xiě)、想寫(xiě)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

強(qiáng)調(diào)作文寫(xiě)前體驗(yàn)，也是新概念快速作文的一個(gè)特點(diǎn)。

當(dāng)前中學(xué)生作文假大空的問(wèn)題還沒(méi)有解決，根本原因是學(xué)生作文是被動(dòng)的；因?yàn)楸粍?dòng)所以言不由衷。新概念快速作文強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在實(shí)踐后寫(xiě)自己的親身經(jīng)歷和真實(shí)體驗(yàn)，抒發(fā)自己的真情實(shí)感，說(shuō)自己想說(shuō)的話。每一次作文前，老師都要讓學(xué)生置身于一些活動(dòng)之中，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地去感受和體驗(yàn)。當(dāng)他們有了自己的真實(shí)體驗(yàn)后再作文，這就解決了作文無(wú)話可寫(xiě)的難題。曹洪彪老師主編的《新概念快速作文教學(xué)案例創(chuàng)新設(shè)計(jì)》系列叢書(shū)中每篇案例都有“目標(biāo)定位”“要點(diǎn)闡釋”“學(xué)習(xí)內(nèi)容”“課前活動(dòng)”“導(dǎo)寫(xiě)設(shè)計(jì)”“教學(xué)反思”等，其中“課前活動(dòng)”設(shè)計(jì)的就是在每次作文之前的一些活動(dòng)，目的是讓學(xué)生有真實(shí)體驗(yàn)，作文時(shí)就會(huì)有話可說(shuō)，有話想說(shuō)。

學(xué)生不但要“有話可說(shuō)”，還要“有話會(huì)說(shuō)”，這就離不開(kāi)語(yǔ)言實(shí)踐，離不開(kāi)訓(xùn)練。要實(shí)施訓(xùn)練，就要解決好兩個(gè)問(wèn)題：訓(xùn)練序列和訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。新概念快速作文在這兩個(gè)方面都進(jìn)行了探索，并且拿出了他們的實(shí)施方案。

首先是建立作文目標(biāo)序列

一門(mén)建設(shè)得比較好的課程,應(yīng)包括這樣幾個(gè)要素：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法、教學(xué)測(cè)量和評(píng)價(jià)。對(duì)作文而言,從來(lái)就沒(méi)有一個(gè)明確的、便于每一位教師掌握并能直接運(yùn)用于教學(xué)的目標(biāo)。作文教學(xué)的實(shí)際情況是：極少數(shù)教師以課本為基本憑借制訂了作文訓(xùn)練計(jì)劃,多數(shù)教師則是比較隨意的。這樣一門(mén)在實(shí)際上是疏于管理的課程,教學(xué)效率自然難以提高。在課程建設(shè)上下功夫,首先要抓住教學(xué)目標(biāo)這個(gè)題目,認(rèn)認(rèn)真真地進(jìn)行研究,要讓每一位教師都明確自己所教的這一門(mén)課程的每一學(xué)段、每一年級(jí)、每一學(xué)期、每一單元、每篇課文、每一節(jié)課的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是什么,怎樣操作才能達(dá)到這樣的質(zhì)量要求。如果能完成這項(xiàng)建設(shè),對(duì)于大面積提高語(yǔ)文教學(xué)效率將是很有意義的。曹洪彪老師長(zhǎng)期在教學(xué)一線，對(duì)于作文教學(xué)目標(biāo)不明晰這一點(diǎn)感受很深。他結(jié)合自己多年教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，著眼于人的發(fā)展，從作文知識(shí)、作文智能、作文情志三個(gè)方面探索出了一個(gè)概括化、系統(tǒng)化的九年義務(wù)教育階段的作文教學(xué)序列；具體地說(shuō)就是把語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中“四個(gè)學(xué)段”的作文目標(biāo)細(xì)化并加以充實(shí)為年級(jí)、學(xué)期、單元以至每一次作文教學(xué)的目標(biāo)，使從一年級(jí)到九年級(jí)的作文目標(biāo)呈螺旋式上升序列?！吨袊?guó)教育報(bào)》2010年1月以《開(kāi)創(chuàng)作文教學(xué)序列體系》為題重點(diǎn)論述了新概念快速作文教學(xué)序列體系的意義，并給予高度評(píng)價(jià)。

其次是設(shè)計(jì)技能和思維訓(xùn)練項(xiàng)目，遵循語(yǔ)文能力提高的規(guī)律實(shí)施訓(xùn)練

我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)效率不高，原因是多方面的，而學(xué)生語(yǔ)文訓(xùn)練不足、不到位不能不說(shuō)是其中一個(gè)很重要的原因。葉圣陶先生、呂叔湘先生關(guān)于加強(qiáng)語(yǔ)文訓(xùn)練的問(wèn)題,都有許多精辟的論述。呂叔湘先生說(shuō)：“使用語(yǔ)文是一種技能……語(yǔ)文課的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生使用語(yǔ)文的技能,所以一般稱之為工具課……使用語(yǔ)文跟游泳、打乒乓球等技能沒(méi)有什么本質(zhì)上的不同,不過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)的生理機(jī)制比游泳、打乒乓等活動(dòng)更加復(fù)雜罷了?！庇斡尽⒋蚱古仪蛞ㄟ^(guò)反復(fù)練習(xí)才能逐漸掌握，使用語(yǔ)文的技能也一樣。概言之,一切技能都只有在相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)中才能形成，這是掌握技能的規(guī)律。所以，無(wú)論是傳統(tǒng)語(yǔ)文教育，還是當(dāng)代語(yǔ)文教育，都反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐。葉圣陶先生一貫主張?jiān)诮虒W(xué)中要做到“舉一反三”。這里說(shuō)的“舉一反三”其實(shí)就是在強(qiáng)調(diào)反復(fù)練習(xí)。呂叔湘先生說(shuō)得更為直截了當(dāng):“語(yǔ)文課既然主要是技能課，上課的時(shí)候就應(yīng)該以學(xué)生的活動(dòng)為主，教師的活動(dòng)應(yīng)該壓縮到最低限度?！毙赂拍羁焖僮魑牡囊粋€(gè)突出特點(diǎn)是設(shè)計(jì)了訓(xùn)練項(xiàng)目，并且細(xì)化訓(xùn)練的操作，從而使訓(xùn)練得以落到實(shí)處。他們?cè)O(shè)計(jì)的訓(xùn)練項(xiàng)目有快速審題、快速擬題、快速構(gòu)思、快速行文、快速修改、快速寫(xiě)人、快速記事、快速寫(xiě)說(shuō)明文、快速寫(xiě)議論文等技能的訓(xùn)練，同時(shí)注重形象思維、抽象思維、發(fā)散思維、聚合思維、正向思維、反向思維、平行思維、交叉思維的專項(xiàng)練習(xí)。他們緊緊抓住作文技能的訓(xùn)練，并且確保這些訓(xùn)練得以實(shí)施，這是符合語(yǔ)文能力提高的根本規(guī)律的。

另外，讓學(xué)生在作文的全過(guò)程始終做主體，這不僅體現(xiàn)了新概念快速作文的教學(xué)理念，而且是新概念快速作文這一試驗(yàn)得以成功的重要因素

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的作文教學(xué)大多都是老師講授、老師評(píng)議、老師批改，這種做法和新一輪課程改革的理念與提高作文教學(xué)效率是相違背的。新概念快速作文雙課時(shí)八環(huán)節(jié)教學(xué)流程：培思—命題—作文—討論—評(píng)議—修改—反思—小結(jié)，則是注重學(xué)生體驗(yàn)、學(xué)生作文、學(xué)生討論、學(xué)生評(píng)議、學(xué)生修改、學(xué)生反思、學(xué)生總結(jié)，真正落實(shí)了學(xué)生在作文課堂教學(xué)中的主體地位，能夠讓數(shù)以萬(wàn)計(jì)的學(xué)生作文能力大面積提高也就不足為奇了。新概念快速作文課堂上，學(xué)生都有明確的要到達(dá)的目標(biāo)或者要解決的問(wèn)題；學(xué)生都想通過(guò)他們所取得的成績(jī)來(lái)證明他們的進(jìn)步；每個(gè)學(xué)生也都知道和理解他們的作文將被如何評(píng)價(jià)（每次作文課學(xué)生自改作文、互批作文、全班評(píng)議）；學(xué)生有足夠的時(shí)間并借助于他人的幫助去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和解決問(wèn)題。新概念快速作文讓學(xué)生在作文的全過(guò)程始終做主體，尤其注重學(xué)生的評(píng)議修改反饋，這一點(diǎn)對(duì)我們當(dāng)前作文教學(xué)不能不說(shuō)是有益的啟示。

綜上所述，我認(rèn)為快速作文是一個(gè)相對(duì)的概念。之所以快，是因?yàn)槠綍r(shí)的訓(xùn)練到位，訓(xùn)練扎實(shí)；所有的訓(xùn)練又遵循了學(xué)生寫(xiě)作的規(guī)律，因而是比較科學(xué)的訓(xùn)練。又因?yàn)橛幸粋€(gè)比較合理完整的訓(xùn)練體系，所以能持之以恒。試想一想：一面是完全無(wú)計(jì)劃的寫(xiě)作，一面是合規(guī)律的系統(tǒng)訓(xùn)練，哪一個(gè)更有效率，答案不是顯而易見(jiàn)的嗎。所以，以學(xué)生為寫(xiě)作主體，按規(guī)律實(shí)施全程訓(xùn)練，持之以恒，科學(xué)管理——這就是我對(duì)新概念快速作文的認(rèn)識(shí)。

我在前面談到，作文能力具有高度的綜合性，學(xué)生要寫(xiě)好作文，老師要教好作文，都不是易事。我衷心希望曹洪彪老師所領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)在對(duì)于作文教學(xué)的建設(shè)做了貢獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，在理論上和實(shí)踐上繼續(xù)探索，爭(zhēng)取有更多的收獲。

（蘇立康，全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)，北京教育學(xué)院教授，國(guó)家教育部中小學(xué)繼續(xù)教育教材評(píng)審專家，曾憲梓獎(jiǎng)獲得者，著名語(yǔ)文教育家。）■