● 孟慶霞

數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室之教學(xué)利與弊*

● 孟慶霞

充分認(rèn)識數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)和優(yōu)勢，有利于充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育設(shè)備技術(shù)優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室；語言學(xué)習(xí)；語言教學(xué)

要使數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室更好地服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐，就必須加強(qiáng)對數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室利弊問題的分析和研究。

一、數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室語言教學(xué)之優(yōu)勢

（一）對語言學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的支持

教師可充分利用數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室的有利條件，通過聲音、圖像、動畫、影視等多媒體手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動的語言學(xué)習(xí)情境。這種把真人、真事和真物記錄下來并根據(jù)教學(xué)需要直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生的情境創(chuàng)設(shè)不但強(qiáng)化了學(xué)生的記憶、擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。此外，多媒體光盤、網(wǎng)絡(luò)課件等超文本、超媒體的教學(xué)媒介為學(xué)生提供推理和聯(lián)想的情境。在這種情境中，教師不直接告訴學(xué)生詞或詞組的含義、用法，而是利用多媒體或網(wǎng)絡(luò)課件，提供學(xué)生所熟悉的實(shí)例和場景，讓學(xué)生從中歸納出詞的意義和用法，自己完成知識的建構(gòu)。

（二）豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源

數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室能夠提供數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、CD-ROM、網(wǎng)站、電子郵件、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)模擬、在線討論、數(shù)據(jù)文件、數(shù)據(jù)庫等豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。這些資源具有切合實(shí)際，即時(shí)可信、可用于多層次探究、可操縱處理、富有創(chuàng)造性等特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生通過自主、合作、創(chuàng)造的方式來尋找和處理信息，從而使數(shù)字化學(xué)習(xí)成為可能。

（三）虛擬化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室提供虛擬化教育、教學(xué)環(huán)境，教育、教學(xué)環(huán)境虛擬化意味著教育教學(xué)活動可以在很大程度上脫離物理空間和時(shí)間的限制，這是數(shù)字化教學(xué)的一個重要特征。比如，現(xiàn)在已經(jīng)涌現(xiàn)出一系列虛擬化的教學(xué)環(huán)境，包括虛擬教室、虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬校園、虛擬學(xué)社、虛擬圖書館、虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)系統(tǒng)及虛擬現(xiàn)實(shí)培訓(xùn)系統(tǒng)等，這些均為新世紀(jì)數(shù)字化教學(xué)中實(shí)施虛擬教學(xué)提供了可行條件，虛擬的教學(xué)環(huán)境不僅可以逼真、仿真，還可以超真。

（四）對數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的支持

在數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室提供的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生重要的變化。學(xué)習(xí)者利用數(shù)字化平臺和數(shù)字化資源，教師、學(xué)生之間開展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，并通過對資源的收集利用、探究知識、發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)造知識、展示知識的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（五）無紙化考試環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室測試系統(tǒng)具備專業(yè)的考試題庫、周到的閱卷系統(tǒng)、詳細(xì)的試題分析等功能為語言測試提供了無紙化考試環(huán)境。這種無紙考試系統(tǒng)為學(xué)校提供了整套可行的虛擬的專業(yè)考試實(shí)施環(huán)境，例如外語口語考試時(shí)，針對原有傳統(tǒng)型口語考試因錄音、存儲與閱卷過程極為復(fù)雜的現(xiàn)狀，該系統(tǒng)推出網(wǎng)絡(luò)化口語考試，極大地提高了考試效率。

三、數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室語言教學(xué)之弊端

（一）缺乏嫻熟的操作技能，數(shù)字化語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)功能難以充分發(fā)揮

數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室是由多種現(xiàn)代教育設(shè)備組合而成的，控制臺多以按鍵式的操作為主，經(jīng)過簡單培訓(xùn)，教師要掌握其使用技能并不困難。但是，由于教育思想觀念落后，許多教師往往為了避免設(shè)備操作的麻煩，把數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室當(dāng)作播放教學(xué)課件、聽力材料的一般錄音機(jī)設(shè)備使用，這不僅大大削弱了數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室教學(xué)功能的利用和教學(xué)效益的提高，而且“開放式教學(xué)”、“交互式教學(xué)”、“個別化教學(xué)”等的語言教學(xué)改革成為空談，從而使課堂氣氛變得死氣沉沉。

（二）缺乏系統(tǒng)教學(xué)課件的支持，削弱了數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室的功能優(yōu)勢

教學(xué)課件是數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室的重要支柱，沒有大量的系統(tǒng)教學(xué)課件的支持，就難以利用數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)系統(tǒng)來增大教學(xué)信息量和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。由于教學(xué)觀念落后，有些教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)，不能有效地利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，根據(jù)本學(xué)科、本學(xué)校教學(xué)的需要去設(shè)計(jì)系統(tǒng)教學(xué)課件，以形成大量的數(shù)字化語言學(xué)習(xí)資源；另一方面，由于對本學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)、文化特征、人文理念、學(xué)生情況等不甚了解，更無法制作出體現(xiàn)個人風(fēng)格和獨(dú)特理念的教學(xué)課件；再者，在數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室課堂上，教師有時(shí)為了追求快節(jié)奏、高信息量，偏重或過分偏重教學(xué)課件的演示，而忽略了與學(xué)生之間的互動，對于學(xué)生對課堂知識和信息的接受、理解情況不甚了解。這樣的課件資源和課件使用效果難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室的功能優(yōu)勢不能充分發(fā)揮。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)控，數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)語音室的優(yōu)勢得不到充分發(fā)揮

自主學(xué)習(xí)功能，是數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)語音室有別于模擬式語音室的重要特征。自主學(xué)習(xí)是讓學(xué)生自主點(diǎn)播節(jié)目，進(jìn)行文件跟讀、循環(huán)復(fù)聽及錄音；課余時(shí)間學(xué)生可自主查詢、點(diǎn)播資料庫中任意資料，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)并可根據(jù)需要利用復(fù)聽、跟讀、快進(jìn)、快倒等操作輔助學(xué)習(xí)。但教師對其缺少應(yīng)有的控制，難以處理學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難題。因此，教師應(yīng)將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與統(tǒng)一授課有機(jī)結(jié)合起來，納入教學(xué)計(jì)劃，整體把握學(xué)生的進(jìn)度，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，從而提高數(shù)字化語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)的使用效率。

（四）教學(xué)結(jié)構(gòu)模式單一，數(shù)字化設(shè)備的優(yōu)勢難以充分發(fā)揮

教師、學(xué)生和教材是傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)的三要素。而在現(xiàn)代化的教學(xué)系統(tǒng)中，又多了一個要素，即“教學(xué)媒體”。按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，這四個要素不是孤立地、簡單地組合在一起，而是相互聯(lián)系、相互作用的有機(jī)整體，而教學(xué)系統(tǒng)四個要素相互聯(lián)系、相互作用的具體體現(xiàn)就是教學(xué)結(jié)構(gòu)。

而在數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室上課，大多數(shù)教師仍然是主動的施教者，甚至是教學(xué)過程的絕對權(quán)威；作為學(xué)習(xí)過程主體的學(xué)生，在整個教學(xué)過程中只是處于被動接受狀態(tài)；現(xiàn)代化教育設(shè)備在教學(xué)過程中主要是作為輔助教師教、用于教師演示重點(diǎn)和難點(diǎn)的直觀教具。在這種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式下，數(shù)字化設(shè)備的功能優(yōu)勢不僅不能得到充分發(fā)揮，而且學(xué)生獲取語言知識的來源單一。這種單一的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更無法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力，從而使語言教學(xué)改革淪為空談。

因此，教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)形式，合理選擇教學(xué)媒體。在使用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語言實(shí)驗(yàn)室上課時(shí)，由于信息量大，節(jié)奏快，方式靈活多樣，所以應(yīng)避免采用一種方式、一種教材、一種媒體進(jìn)行單調(diào)而重復(fù)的教學(xué)模式。教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的情況選擇不同的教學(xué)方式和教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)的熱情。例如，按照課堂教學(xué)實(shí)際需要，教師可以選擇錄像、視頻演示、錄音機(jī)等多種手段，更好地發(fā)揮數(shù)字化設(shè)備的優(yōu)勢，達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。

四、結(jié)語

數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室是實(shí)施語言教學(xué)的重要場所，是提高語言教學(xué)水平、進(jìn)行語言教學(xué)改革的重要保障。隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展，對數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)理論和教學(xué)方法的探討也會進(jìn)一步加深。面對現(xiàn)代化教育技術(shù)，教師要不斷更新觀念，不斷探索數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室教學(xué)系統(tǒng)的各種新功能，充分合理地利用教學(xué)資源，發(fā)揮設(shè)備技術(shù)的優(yōu)勢，克服弊端，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

*該文是山東建筑大學(xué)2011年實(shí)驗(yàn)技術(shù)項(xiàng)目 《數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室利弊再研究》階段性成果。

孟慶霞／山東建筑大學(xué)外國語學(xué)院

（責(zé)任編輯：陳培瑞）