王建華,鐘和平

(1.華中科技大學(xué) 教育科學(xué)研究院,湖北 武漢 430074;2.湖南大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,湖南 長(zhǎng)沙 410082)

高校治理中社會(huì)參與的困境及對(duì)策分析

王建華1,鐘和平2

(1.華中科技大學(xué) 教育科學(xué)研究院,湖北 武漢 430074;2.湖南大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,湖南 長(zhǎng)沙 410082)

隨著我國社會(huì)力量的發(fā)展壯大,社會(huì)作為利益相關(guān)者之一參與高校治理的利益訴求日趨強(qiáng)烈,但由于傳統(tǒng)觀念制約、經(jīng)濟(jì)條件限制、參與制度缺失等諸多因素,社會(huì)組織參與高校治理還面臨著參與志愿失靈、參與權(quán)利弱化、參與體系不完備、參與力度不夠的困境。因此,我們必須從強(qiáng)化社會(huì)參與意識(shí)、政府適當(dāng)?shù)慕槿牒头龀?、建立健全社?huì)參與的運(yùn)行機(jī)制以及充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段等方面強(qiáng)化高校治理中的社會(huì)參與。

高校治理;社會(huì)參與;困境;對(duì)策

隨著我國高等教育改革的穩(wěn)步推進(jìn),高校多中心治理模式將成為高等教育管理體制改革的主要方向,現(xiàn)代高校逐步走向社會(huì)中心,其社會(huì)服務(wù)職能日益凸顯,高校與社會(huì)的聯(lián)系日趨緊密,高校還需滿足除高校管理者、教師、學(xué)生、政府之外的社會(huì)這一利益相關(guān)者的需求。為了實(shí)現(xiàn)高等教育的“善治”目標(biāo),適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)中間力量參與高校治理是社會(huì)發(fā)展的必然,也是高等教育管理體制改革的題中之義。中共中央、國務(wù)院頒布的《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》提出了完善高校治理結(jié)構(gòu),建設(shè)依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與的現(xiàn)代大學(xué)制度,構(gòu)建政府、高校、社會(huì)之間新型關(guān)系的目標(biāo)和任務(wù),更是進(jìn)一步體現(xiàn)了社會(huì)參與高校治理的必要性和意義。

一、社會(huì)參與高校治理面臨的困境

現(xiàn)代高校的治理中已有一定程度的社會(huì)參與,并且也已取得一定的成效,從形式到內(nèi)容經(jīng)歷了一個(gè)不斷豐富的過程。但不可否認(rèn)的是,受諸多阻礙因素的影響,我國社會(huì)力量參與高校治理還處于起步和萌芽階段,總體水平比較滯后,還面臨著諸多現(xiàn)實(shí)困境。

1.社會(huì)參與志愿失靈

一直以來,我國的高等教育發(fā)展都是在政府的主導(dǎo)下運(yùn)行,不僅高校對(duì)政府的依賴性很強(qiáng),而且社會(huì)大眾也潛意識(shí)地認(rèn)為發(fā)展教育在很大程度上是政府和學(xué)校的責(zé)任。在“大政府,小社會(huì)”模式下,社會(huì)對(duì)自身所擁有的權(quán)利與責(zé)任缺乏一種理性的認(rèn)識(shí),社會(huì)對(duì)于參與高校治理在觀念上還僅限于既得利益的考量,沒有前瞻性的認(rèn)識(shí),主體意識(shí)、利益意識(shí)和責(zé)任意識(shí)的淡薄導(dǎo)致了社會(huì)參與的主動(dòng)性、自覺性較低。通常,真正自主參與到高校治理中的行為很少,大多處于被動(dòng)或是盲從地位。此外,由于社會(huì)參與高校治理長(zhǎng)期缺乏實(shí)踐,社會(huì)參與的能力在很大程度上也受到束縛,反過來又制約了社會(huì)參與的積極性。

2.社會(huì)參與權(quán)利弱化

近年來,高校管理體制改革的重點(diǎn)還只是縱向關(guān)系的調(diào)整,即“中央-地方-學(xué)?！比咧g的權(quán)力分配,而橫向關(guān)系的協(xié)調(diào)卻沒有引起足夠的重視,因而在“政府-社會(huì)-學(xué)?！比疥P(guān)系的協(xié)調(diào)上沒有突破性的進(jìn)展,高等教育的管理權(quán)其實(shí)一直是在政府和高校這兩極之間進(jìn)行分配,政府一直是高等教育管理權(quán)的實(shí)際擁有者。和高校還擁有一點(diǎn)管理權(quán)相比,介于政府和高校之間的社會(huì)力量參與高等教育的管理權(quán)幾乎完全被漠視。這不僅違背了社會(huì)力量不斷崛起的客觀現(xiàn)實(shí),侵害了社會(huì)參與高校治理的權(quán)利,而且由于長(zhǎng)時(shí)間的權(quán)利空白狀態(tài),必然導(dǎo)致社會(huì)對(duì)這一權(quán)利的怠慢,使整體維權(quán)意識(shí)低下。

3.社會(huì)參與體系不完備

社會(huì)參與高校治理需要高效的參與方式、合理的參與內(nèi)容及其相關(guān)需求表達(dá)機(jī)制、保障機(jī)制等一套完備的參與體系,這是實(shí)現(xiàn)高校和諧共治的必要條件。當(dāng)前我國諸如高等教育中介組織之類的社會(huì)參與機(jī)構(gòu)的發(fā)展還相當(dāng)不完善,沒有成立像國外高校治理中的高度發(fā)達(dá)的評(píng)估、監(jiān)督、撥款以及決策咨詢中介機(jī)構(gòu),社會(huì)對(duì)高校的監(jiān)督機(jī)制、評(píng)估機(jī)制及其反饋機(jī)制遲遲未能建立,使得社會(huì)參與的內(nèi)容及其途徑都很不理想,不能發(fā)揮社會(huì)參與的固有效能。由于社會(huì)參與的“硬件”不完備,因此建立起一個(gè)完善的協(xié)商治理的社會(huì)參與機(jī)制尚需時(shí)日。

4.社會(huì)參與力度不夠

首先,由于個(gè)人、企業(yè)、公益性組織等與高校之間缺乏了解和溝通,其參與多呈間接性,直接參與尚未深入展開,參與的深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。企業(yè)、個(gè)人、公益性組織不僅缺乏對(duì)學(xué)校的資金支持,也很少參與和督促高校內(nèi)部各項(xiàng)事務(wù)和活動(dòng)。其次,雖然目前有一些承擔(dān)政府委托職責(zé)(諸如教育評(píng)估和政策制定等職能)的教育中介組織,但仍然難以掩蓋我國中介組織整體發(fā)育不全的事實(shí),這使得社會(huì)參與的渠道呈現(xiàn)單一化、參與面不廣的特點(diǎn)。最后,當(dāng)前已有的社會(huì)參與尚處于臨時(shí)性、短暫性的松散狀態(tài),缺乏長(zhǎng)期的綜合性聯(lián)合,參與的重點(diǎn)也主要放在直接帶來利益的教學(xué)、科研上,對(duì)于教學(xué)改革及其教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)等方面的參與遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,甚至是沒有參與。

二、社會(huì)參與高校治理存在困境的原因

由于當(dāng)前我國處于重要的社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期,對(duì)舊有體制的路徑依賴仍然對(duì)社會(huì)有著深遠(yuǎn)的影響,社會(huì)本身也沒有充分發(fā)育成熟,因而健康、有序地參與高校治理面臨許多制約因素。

1.經(jīng)濟(jì)條件的限制

一般來說,經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)參與呈正相關(guān)關(guān)系,社會(huì)參與需要一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)作為支撐,沒有一定限度的物質(zhì)水平,人們就不可能對(duì)社會(huì)事務(wù)產(chǎn)生應(yīng)有的關(guān)注。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑,高水平的社會(huì)參與總是與高水平的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相伴隨,經(jīng)濟(jì)更發(fā)達(dá)的社會(huì),也趨向于賦予社會(huì)參與公共事務(wù)以更高的價(jià)值。雖然我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展為社會(huì)參與高校治理孕育了良好的物質(zhì)基礎(chǔ),也催生了社會(huì)參與高校治理,但是完善的社會(huì)參與需要比現(xiàn)在更為充裕的經(jīng)濟(jì)支撐。因受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約,我國社會(huì)參與高校治理的深度、渠道及參與意識(shí)都受到不同程度的阻礙。

2.參與制度的缺失

社會(huì)參與高校治理必須通過具體的方式和途徑來實(shí)現(xiàn),否則將是紙上談兵。為保證社會(huì)參與的效度,具體的途徑和方式必須在制度保障的前提下進(jìn)行。沒有具體的制度作為后盾,社會(huì)參與的效果將大打折扣。因此,要保證高校治理中的有序、良性的社會(huì)參與,具體的制度保障是必不可少的。這里的制度是指以某種明確的形式被確定下來,并且由行為人所在的組織進(jìn)行監(jiān)督并用強(qiáng)制力保證實(shí)施的正式制度(如各種成文的法律、法規(guī)、政策、規(guī)章、契約等)。而目前我國社會(huì)力量參與高校治理缺乏有效的制度供給,有關(guān)社會(huì)參與的方式和途徑制度規(guī)范并不完善,各相關(guān)利益主體之間的責(zé)權(quán)利關(guān)系也未能在制度框架下得到明確。換言之,現(xiàn)有的社會(huì)參與是在制度缺失的狀態(tài)下進(jìn)行的,不可避免地具有無序性。

3.傳統(tǒng)觀念的制約

社會(huì)參與的深化必須有一種包容民主的文化。中國經(jīng)歷了兩千多年的封建君主專制的統(tǒng)治,封建思想和小農(nóng)意識(shí)的殘余在當(dāng)代社會(huì)依然有一定的影響,導(dǎo)致社會(huì)普遍缺乏民主思想、參與意識(shí)。同時(shí),我國在長(zhǎng)期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的高度集中的高等教育管理體制,政府牢牢地控制住公共事務(wù)的管理權(quán),缺少分權(quán)。由于還沒有完全從“統(tǒng)治”觀念轉(zhuǎn)移到“治理”觀念,政府在對(duì)待高等教育的態(tài)度上,還不習(xí)慣于與社會(huì)、高校進(jìn)行分權(quán)、協(xié)商治理,寧愿維持現(xiàn)狀。加之社會(huì)參與對(duì)高校的發(fā)展還沒有帶來實(shí)質(zhì)性的價(jià)值,因此高校也不愿有太多的外界力量參與大學(xué)治理。這些都不利于社會(huì)參與力量的發(fā)展、壯大以及社會(huì)參與意識(shí)的積淀。

三、強(qiáng)化高校治理中社會(huì)參與的路徑

根據(jù)治理理論,政府不應(yīng)是公共事務(wù)治理的單一中心,各利益相關(guān)者應(yīng)以自己的方式參與公共管理。高等教育作為一項(xiàng)社會(huì)公共事業(yè),社會(huì)力量參與治理有著合理的理論依據(jù)。我國教育改革和高校自身發(fā)展,也迫切要求強(qiáng)化高校治理中的社會(huì)參與,盡管社會(huì)參與程度不及西方國家,但也并非一片空白,主要是缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性、穩(wěn)定性。因此,本文結(jié)合我國國情,借鑒西方國家社會(huì)參與高校治理的有益經(jīng)驗(yàn),對(duì)強(qiáng)化我國高校治理中的社會(huì)參與路徑進(jìn)行以下探討:

1.轉(zhuǎn)變觀念,強(qiáng)化社會(huì)參與意識(shí)

在法律法規(guī)以及參與機(jī)構(gòu)都不健全的時(shí)候,觀念往往是決定社會(huì)能否有效參與治理的一個(gè)重要因素。高校要轉(zhuǎn)變“教育是學(xué)校內(nèi)部的事情,是教育專業(yè)人員的事情”的陳舊觀念,主動(dòng)從“象牙塔”的圈子中走出來,充分認(rèn)識(shí)社會(huì)在高校教育教學(xué)及管理中的作用,加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系和合作,積極吸收社會(huì)力量參與學(xué)校管理。對(duì)于企業(yè)、學(xué)生家長(zhǎng)、中介組織而言,要樹立“教育不僅是國家、學(xué)校的事情,更是全社會(huì)和每個(gè)公民的事情”的觀念,明確高校教育的成敗關(guān)系著家庭、社會(huì)各界的切身利益;作為高校治理利益相關(guān)者之一的家長(zhǎng)、社會(huì)人士擁有監(jiān)督、評(píng)議學(xué)校工作的權(quán)力,不僅有參與高校治理的權(quán)利,更有關(guān)心、支持、配合高校治理的義務(wù)[1]。

如果說法律法規(guī)以及參與機(jī)構(gòu)都是以一種“物質(zhì)”的形態(tài)表現(xiàn)出來,在某種程序上可以把相關(guān)法律法規(guī)建設(shè)以及參與機(jī)構(gòu)的設(shè)置看成是硬件建設(shè),那么,通過加強(qiáng)輿論宣傳,以及加強(qiáng)有關(guān)人員的培訓(xùn)教育以促成其轉(zhuǎn)變觀念,并掌握必要的理論知識(shí)和技能便可以看成是強(qiáng)化高校治理中的社會(huì)參與的軟件[2]。參與程度與社會(huì)個(gè)人素質(zhì)成正比,在認(rèn)識(shí)到參與的重要性以后,社會(huì)力量要不斷地提升自己,為參與創(chuàng)造條件。因此,要強(qiáng)化我國高校治理中的社會(huì)參與,除了要轉(zhuǎn)變觀念,改變意識(shí)以外,還需進(jìn)行參與人員或團(tuán)體的培訓(xùn)和教育,提高參與者的綜合素質(zhì)。

2.政府適當(dāng)?shù)慕槿牒头龀?/h3>

由于我國的政治文化傳統(tǒng)的影響,加上集權(quán)制思想的慣性,行政權(quán)力一直對(duì)非經(jīng)濟(jì)社會(huì)活動(dòng)起支配性作用,社會(huì)各項(xiàng)活動(dòng)基本是在制度行為的強(qiáng)制推動(dòng)下進(jìn)行的。因此,在強(qiáng)化社會(huì)參與的過程中,完全排斥政府的介入是不現(xiàn)實(shí)的,也不利于社會(huì)參與的快速推進(jìn)。適當(dāng)?shù)恼槿氩粌H不會(huì)阻礙社會(huì)參與,而且還能起到催化作用,因此,在社會(huì)參與高校治理的過程中應(yīng)充分重視政府的扶持功能。

首先,分散高校治理權(quán)力,強(qiáng)化社會(huì)參與權(quán)利。根據(jù)治理理論,政府要實(shí)行分權(quán)化改革,將權(quán)力充分授予下級(jí)、非政府組織乃至企業(yè)、個(gè)人,以充分發(fā)揮其治理的積極性,并且主張公共管理的行動(dòng)者應(yīng)由包括政府在內(nèi)的眾多機(jī)構(gòu)和個(gè)人組成,政府并不是單一中心,眾多機(jī)構(gòu)和個(gè)人應(yīng)以自己的方式參與公共管理,在某些領(lǐng)域,非政府組織和個(gè)人比政府擁有更大的優(yōu)勢(shì)[3]。因此,在高等教育領(lǐng)域,政府應(yīng)從繁瑣的、具體的管理工作中退出,從宏觀上把握高校發(fā)展的方向和質(zhì)量,當(dāng)好“掌舵者”的角色,同時(shí)積極發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)、公益組織、基金會(huì)等社會(huì)組織在高校治理中的作用。政府只有使其職能從微觀管理轉(zhuǎn)向宏觀調(diào)控,才能為高校治理中的社會(huì)參與提供“權(quán)力空間”。

其次,吸收社會(huì)力量參與政府關(guān)于高校的決策及管理。實(shí)現(xiàn)高校治理決策的科學(xué)化和民主化,應(yīng)充分發(fā)揮社會(huì)各界參與教育決策的作用,聽取其對(duì)高等教育的建議和意見。1986年,為適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展與改革的需要,經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn),成立了國家教育發(fā)展研究中心這一教育宏觀決策咨詢研究機(jī)構(gòu),建立了定期舉行專家學(xué)者咨詢活動(dòng)的機(jī)制,為近年來的教育決策發(fā)揮了積極作用。政府還應(yīng)實(shí)施激勵(lì)措施和優(yōu)惠政策,鼓勵(lì)、引導(dǎo)和督促教育中介組織等其他形式的社會(huì)參與。如在稅收及其他政策方面鼓勵(lì)社會(huì)各界、企業(yè)資助學(xué)校辦學(xué),保證他們能夠享有高等教育為其培養(yǎng)人才和提供科研成果的權(quán)利,等等。

再次,吸收社會(huì)力量直接參與高校管理。各高校可嘗試建立高等學(xué)校理事會(huì)或董事會(huì),健全社會(huì)支持和監(jiān)督學(xué)校發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制,如邀請(qǐng)企業(yè)家、社會(huì)學(xué)者和個(gè)人等社會(huì)各界人士擔(dān)任委員。委員會(huì)的意見和建議可以作為政府管理的重要參考。在這方面,美國公立高等教育的管理或可為我們提供借鑒。美國公立高等教育是由州政府通過州高等教育協(xié)調(diào)委員會(huì)或管理委員會(huì)來進(jìn)行協(xié)調(diào)和管理的,各委員會(huì)成員均有許多社會(huì)各界人士。以得克薩斯州高等教育協(xié)調(diào)委員會(huì)為例,該委員會(huì)由來自州內(nèi)各地的18名社會(huì)各界成員組成[4]。

3.建立健全社會(huì)參與的運(yùn)行機(jī)制

從高校的角度來說,健全的社會(huì)參與機(jī)制對(duì)于自身的建設(shè)、發(fā)展及其目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都具有很強(qiáng)的戰(zhàn)略性意義,可以從以下方面進(jìn)行嘗試:

第一,建立社會(huì)參與高校決策的管理機(jī)制。當(dāng)前,在我國建立社會(huì)參與高校治理機(jī)制有著良好的機(jī)遇。從國內(nèi)看,在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,出現(xiàn)了企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)、高校自主辦學(xué)、學(xué)生繳費(fèi)上學(xué)與自主擇業(yè)等情況;從國際上看,知識(shí)經(jīng)濟(jì)已浪擊全球,新技術(shù)革命的挑戰(zhàn),強(qiáng)化了優(yōu)勝劣汰、以效率為基礎(chǔ)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制[5]。面對(duì)這種形勢(shì),高校要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)并強(qiáng)化自身的社會(huì)功能,樹立為社會(huì)服務(wù)的意識(shí),把建立社會(huì)參與治理機(jī)制作為深化教育、教學(xué)改革的重要內(nèi)容;努力提高教師的專業(yè)能力,不斷增強(qiáng)學(xué)校的科技實(shí)力,積極促進(jìn)科研成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。同時(shí)也要審時(shí)度勢(shì),不斷地吸收社會(huì)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)和個(gè)人參與到高校內(nèi)部的決策制定過程,調(diào)動(dòng)校內(nèi)外各利益相關(guān)者的積極性,提高決策的科學(xué)、全面、準(zhǔn)確性,使高校真正體現(xiàn)社會(huì)各個(gè)階層、各個(gè)方面的利益。

第二,建立產(chǎn)、學(xué)、研一體化機(jī)制。社會(huì)各界特別是企業(yè)界參與高校治理的一個(gè)重要途徑就是建立產(chǎn)、學(xué)、研一體化機(jī)制:高校和企業(yè)組成聯(lián)合咨詢小組,探討雙方共同關(guān)心的問題;企業(yè)向高校提供資助、貸款或獎(jiǎng)學(xué)金,建立教學(xué)實(shí)踐基地,支持高校科研,集中利用資源;聯(lián)合使用設(shè)備,聯(lián)合設(shè)立研究機(jī)構(gòu),聯(lián)合開設(shè)新專業(yè);高校參與企業(yè)的訓(xùn)練活動(dòng),幫助企業(yè)開設(shè)培訓(xùn)課程,訓(xùn)練員工,組織科研力量攻克企業(yè)難題等。近年來,許多高校為促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研合作,加強(qiáng)了與企業(yè)、社會(huì)的聯(lián)系,拓展自身發(fā)展空間。這種合作,既有助于推動(dòng)高校自身的長(zhǎng)足發(fā)展,也有助于高校更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

第三,強(qiáng)化保障機(jī)制。社會(huì)參與高校治理不是靜態(tài)的,而是動(dòng)態(tài)發(fā)展的,是運(yùn)動(dòng)中的穩(wěn)態(tài)。要保持兩者良性互動(dòng),就必須維護(hù)各種力量的動(dòng)態(tài)平衡以形成一個(gè)整體性的保障機(jī)制,營(yíng)造一個(gè)有利于社會(huì)參與的大環(huán)境。它主要包括以下幾個(gè)方面:一是建立經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制,保障社會(huì)與高校的協(xié)商合作有足夠的財(cái)力支持。二是完善政策法規(guī)保障。高校與政府、社會(huì)之間權(quán)、責(zé)、利關(guān)系的維持,離不開剛性的法律法規(guī)的規(guī)范和保障。社會(huì)參與納入法律規(guī)定的范疇,既受法律的保護(hù),又受法律的約束和支配,使其更加規(guī)范化和制度化,保證社會(huì)參與高校治理有序有效地進(jìn)行。三是建立激勵(lì)機(jī)制。伯頓·克拉克曾指出:“長(zhǎng)期生效的激勵(lì)比短期生效的管束更加行之有效?！盵6]這就意味著需要建立高校治理中的社會(huì)參與的激勵(lì)機(jī)制。高校教育的成果最終是要通過整個(gè)社會(huì)的受益來體現(xiàn),因此高校要不斷增強(qiáng)服務(wù)職能,滿足多方利益相關(guān)者的需求,以激勵(lì)他們強(qiáng)烈的參與欲望。

第四,探索社會(huì)督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制。應(yīng)當(dāng)看到,在新的形勢(shì)下,高校治理中現(xiàn)存的諸多問題都反映出高校自我約束制度方面存有不足,同時(shí),政府監(jiān)督眾多高校,其能力也未必能及。因此,除了應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)校自律和政府對(duì)高校的審計(jì)監(jiān)管外,還必須建立更為廣泛的社會(huì)監(jiān)督評(píng)價(jià)、信息公開制度,鼓勵(lì)社會(huì)中介組織對(duì)高校學(xué)科、專業(yè)、課程等水平和質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。通過加強(qiáng)社會(huì)力量的監(jiān)督,以彌補(bǔ)單純的行政主管部門監(jiān)督所存在的不足,使監(jiān)督更為充分和有效,從而保證監(jiān)督結(jié)果的客觀性和公信力。

4.充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段

當(dāng)前,我們所處的社會(huì)是一個(gè)信息化程度較高的社會(huì),計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、現(xiàn)代通訊技術(shù)等信息技術(shù)的日益成熟對(duì)高等教育的影響日益深入,且具有不可替代性。在社會(huì)參與高校治理的過程中,如何利用現(xiàn)代化通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù),以尋找加強(qiáng)社會(huì)力量與高校間聯(lián)系溝通的新途徑是一項(xiàng)需要不斷完善的重要舉措。我國高校和社會(huì)其他部門合作,一直在不斷地深入探討這個(gè)問題,如汕頭電信研發(fā)的“家校通”系統(tǒng)是全國第一個(gè)綜合電信網(wǎng)“家校通”系統(tǒng),架構(gòu)于中國電信先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),結(jié)合了電話網(wǎng)絡(luò)、因特網(wǎng)(教育信息網(wǎng))和綜合信息平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),整合語音、短信、上網(wǎng)和刷卡等多種手段,為學(xué)生、家長(zhǎng)和老師提供一種全新的交流方式[7]。因此,高校和社會(huì)力量應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)兩者之間的信息開放、資源共享等互動(dòng)。

[1]郭繼東.關(guān)于社會(huì)參與學(xué)校管理的思路與實(shí)踐對(duì)策[J].天津市教科院學(xué)報(bào),1999(6):171-172.

[2]林守忠.社會(huì)參與高等教育管理探析[J].現(xiàn)代教育從論,2004(4):123-124.

[3]張璋.20世紀(jì)80年代以來的全球行政改革:背景、理論、舉措與經(jīng)驗(yàn)[J].新華文摘,2002(11):52-53.

[4]李紅桃.美國公立高校董事會(huì)制度及啟示[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2008(7):89-91.

[5]劉承波.中國公立高校治理中的社會(huì)參與[J].大學(xué)教育科學(xué),2008(5):30-32.

[6][美]伯頓·克拉克.高等教育新論—多學(xué)科的研究[M].王承緒,等譯.杭州:浙江教育出版社,2001:43.

[7]黃澤華,劉向民.電信助力學(xué)生管理汕頭開通“家校通”系統(tǒng)[EB/OL].http://ermyd.cnii.com.cn/search/search3.php?totalnum=47&totalpages=2&int GotoPage=2&&timedate=2004-09-07&keywords=&magazineid=8,2004-09-07.

On the Predicament and Countermeasure of Social Participation in the University Governance

WANGJian-hua,ZHONG He-ping
(1.School of Education,Huazhong University of Science and Technology,Wuhan,Hubei 430074,China;2.School of Maxism,Hunan University,Changsha,Hunan 410082,China)

With the development and expansion of Chinese social force,the benefit demand of society as one of the stakeholders involved in university governance is increasing intensely.Due to the traditional ideas current economic conditional,the insufficient participation system and other factors,there appear several predicaments for social organizations to participate in university governance,such as ineffective participation aspiration,weak participation right,uncompleted participation system and insufficient participation dynamics.To strengthen the social participation in university governance,it is necessary to enhance the awareness of social participation,have appropriate government intervention and endorsement,establish and improve the operational mechanism of social participation and make full use of modern technological means.

university governance;social participation;predicament;countermeasure

G640

A

1672-0717(2011)01-0049-04

(責(zé)任編輯 黃建新)

2010-12-10

2009年度國家教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃”項(xiàng)目“中國大學(xué)治理問題研究”(NCET-10-0331)

王建華(1963-),男,湖南南縣人,華中科技大學(xué)博士研究生,長(zhǎng)沙市教育局副局長(zhǎng),主要從事教育行政管理研究。