王必利,李延標(biāo),葛 星

(解放軍理工大學(xué),江蘇南京 210097)

關(guān)于轉(zhuǎn)型時(shí)期軍隊(duì)院校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

王必利,李延標(biāo),葛 星

(解放軍理工大學(xué),江蘇南京 210097)

當(dāng)前軍隊(duì)院校教育轉(zhuǎn)型需要深化任職教育教學(xué)的改革,本文圍繞學(xué)院教育轉(zhuǎn)型,從教學(xué)方法的改革入手,探索適應(yīng)任職教育需要的教學(xué)方法體系。為了更好地體現(xiàn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)代性和先進(jìn)性,從而更好地提高學(xué)員的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)方法的選用需要與教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)相適應(yīng),從而針對不同種類和層次的任職教育的教學(xué)目標(biāo)和要求提出了相應(yīng)的教學(xué)方法。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn);教育轉(zhuǎn)型;任職教育;教學(xué)方法

當(dāng)前軍隊(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)發(fā)生了變化,大部分部隊(duì)院校由學(xué)歷教育轉(zhuǎn)型為任職教育。轉(zhuǎn)型過程中,學(xué)校的組織體系結(jié)構(gòu)和教學(xué)訓(xùn)練方式都應(yīng)進(jìn)行深度改革。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為工科院校的必修課,是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能幫助學(xué)員正確理解物理概念和規(guī)律,而且與課堂理論教學(xué)相比,在培養(yǎng)和提高學(xué)員動(dòng)手能力、觀察能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力等方面都更具優(yōu)勢。同時(shí)也為學(xué)員的研究能力、開拓能力、創(chuàng)新意識(shí)等綜合科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)提供了較好途徑。因此,實(shí)驗(yàn)課程在大學(xué)物理教學(xué)中具有不可替代的作用——是培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。同時(shí),大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)也是培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)厚、實(shí)踐能力強(qiáng)的創(chuàng)新人才的重要基礎(chǔ)[1]。所以,大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)定能成為提高任職教育質(zhì)量的有力保證,但是為了更好服務(wù)于轉(zhuǎn)型建設(shè),大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須根據(jù)培訓(xùn)任務(wù)和培訓(xùn)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)手段的雙重改革。對于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革,須確立新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想,形成統(tǒng)一的教學(xué)訓(xùn)練體系,以適應(yīng)崗位工作、具備全面能力為培養(yǎng)目標(biāo),對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)有效的整合。實(shí)行多學(xué)科、多專業(yè)知識(shí)融合,相關(guān)專業(yè)資源共享,共同培訓(xùn),以有效培養(yǎng)學(xué)員的任職能力和綜合能力。實(shí)驗(yàn)手段的改革則要充分依賴現(xiàn)代化教育工具和手段,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有適應(yīng)性、針對性、高效性。

1 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中存在的問題

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,學(xué)員往往過分依賴教師指導(dǎo),幾乎所有實(shí)驗(yàn)都由教師安排內(nèi)容、準(zhǔn)備儀器。教師在學(xué)員做實(shí)驗(yàn)前先講解實(shí)驗(yàn)的目的、原理、步驟并做演示,學(xué)員只要按照現(xiàn)成的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn),最后把結(jié)果寫在統(tǒng)一設(shè)計(jì)好的記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的報(bào)告紙上即可。這種固定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在很大程度上抑制了學(xué)員的積極性和主動(dòng)性。

傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是按力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電學(xué)等內(nèi)容進(jìn)行劃分,并分別形成各自的封閉體系,這種封閉體系突出了學(xué)科的系統(tǒng)性,但忽視了學(xué)科之間的兼容互補(bǔ)性,忽略了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之間的聯(lián)系,使知識(shí)片斷化、實(shí)驗(yàn)教學(xué)程式化,學(xué)員是被動(dòng)地接受知識(shí)和實(shí)驗(yàn)方法,主動(dòng)性和自主實(shí)驗(yàn)的意識(shí)發(fā)揮得不夠,限制了學(xué)員跨學(xué)科思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]。

實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)過程中,教師要將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理以及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)告訴學(xué)員,還要詳細(xì)地講解實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟、儀器使用、數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)處理等等,甚至老師還要在學(xué)員做實(shí)驗(yàn)之前把實(shí)驗(yàn)從頭到尾的演示,讓學(xué)員看得清清楚楚、明明白白,因此學(xué)員就完全預(yù)習(xí)積極性不高,也不用思考問題,只要將上課時(shí)老師講的內(nèi)容記下即可完成思考題,這樣就造成了實(shí)驗(yàn)課堂收效甚微。有的學(xué)員實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)都測完了還不知道用的是什么原理,無法提高他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

2 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與思考

要從根本上提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果必須從大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、管理制度和方法等方面進(jìn)行積極有效地改革[3]。作為解放軍理工大學(xué)重要的學(xué)員實(shí)踐能力培養(yǎng)、鍛煉基地,理學(xué)院數(shù)理系物理實(shí)驗(yàn)中心對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革提出了具體措施,收到了預(yù)期的效果。

2.1 建立新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)中心使用自己編寫的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教材。根據(jù)學(xué)員的實(shí)際水平和需要,并結(jié)合現(xiàn)有物理實(shí)驗(yàn)儀器的具體情況以及教學(xué)大綱、教材,依據(jù)人才培養(yǎng)方案和以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目打破了按照力學(xué)、電磁學(xué)和近代光學(xué)的順序,而是按照基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類,確定了適合我院學(xué)員的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這種安排雖然打破了力、熱、光、電順序,但是在具體操作上還是實(shí)現(xiàn)了與物理理論課的同步,傳統(tǒng)與前沿實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的互補(bǔ)。這樣的實(shí)驗(yàn)安排打破了各部分的固定體系,實(shí)現(xiàn)了學(xué)科的系統(tǒng)性、學(xué)科之間的兼容互補(bǔ)性,加強(qiáng)了對學(xué)員跨學(xué)科思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系由易到難、由淺入深、由低到高、循序漸進(jìn),既吸收傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的精華,又突出現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn),通過對各類實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,整體優(yōu)化,在突出基本方法、基本技能訓(xùn)練的同時(shí),加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)力度,從而達(dá)到學(xué)員素質(zhì)和能力的提高。這種結(jié)構(gòu)的安排,既培養(yǎng)了學(xué)員的創(chuàng)造能力和實(shí)驗(yàn)技能,又能使學(xué)員在實(shí)驗(yàn)研究方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想等科學(xué)素質(zhì)方面得到鍛煉和提高。實(shí)驗(yàn)教材經(jīng)學(xué)員使用,已經(jīng)取得了預(yù)期的效果,為提高學(xué)員的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Υ蛳铝肆己玫幕A(chǔ)。

2.2 建立開放性實(shí)驗(yàn)室

開放實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生通過校園網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)自由選擇時(shí)間和選擇實(shí)驗(yàn)題目,在開放實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生可以利用實(shí)驗(yàn)室提供的設(shè)備條件,選做自己感興趣的實(shí)驗(yàn),教師只是指導(dǎo)設(shè)備儀器的正確使用。學(xué)生也可以自行設(shè)計(jì)一個(gè)全新的實(shí)驗(yàn)課題,利用實(shí)驗(yàn)室提供的環(huán)境進(jìn)行驗(yàn)證。開放實(shí)驗(yàn)是一種個(gè)性化的教學(xué)模式,有效利用和挖掘了實(shí)驗(yàn)室資源,讓學(xué)生在課余時(shí)間有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,滿足了求知探索和創(chuàng)新的需求,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神與開拓能力[4]。

開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式是對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種改革,體現(xiàn)了高等教育中應(yīng)該以學(xué)生為中心的理念,對提高學(xué)生的責(zé)任感、自信心,進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)造力起到很好的作用。開放實(shí)驗(yàn)室實(shí)能為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境,有利于教學(xué)質(zhì)量的不斷提高,有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),鍛煉并提高了實(shí)驗(yàn)技能[5]。

通過開放式實(shí)驗(yàn),高效的利用了實(shí)驗(yàn)中心的資源,使實(shí)驗(yàn)室成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃,為那些基礎(chǔ)好、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)員更好提高能力搭建平臺(tái)。

2.3 建立完善考核標(biāo)準(zhǔn)

完善實(shí)驗(yàn)考核方法,目的為了提高學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。怎樣構(gòu)建更科學(xué)、可操作性更強(qiáng)的測評指標(biāo)體系和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系;怎樣讓教師熟練掌握測評標(biāo)準(zhǔn),堅(jiān)持公正的原則是亟待解決的問題。

當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)考核由兩大部分構(gòu)成:平時(shí)成績與期末考試成績。主要考核學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、操作過程、數(shù)據(jù)處理方法等的掌握程度。為了進(jìn)一步保證實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力,期末考試采用了操作考核的方法。將各學(xué)員隊(duì)學(xué)員分成若干小組,考前集體抽簽,決定其考試項(xiàng)目和內(nèi)容,并單人進(jìn)行操作,教師對照評分標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)場給出操作成績,取得了明顯效果。為了提高學(xué)員創(chuàng)新積極性,實(shí)驗(yàn)中心對于創(chuàng)新競賽獲獎(jiǎng)學(xué)員給予免考獎(jiǎng)勵(lì)。自改革以來,由于實(shí)施了期末單人操作考試,學(xué)生的平時(shí)實(shí)驗(yàn)態(tài)度與以往相比發(fā)生了很大變化,由只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果轉(zhuǎn)向注重實(shí)驗(yàn)的操作及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫,因此,學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度積極認(rèn)真。

目前的考核評價(jià)體系在激勵(lì)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情以及知識(shí)的獲取上有著很好的效果,但是不可避免的存在一些弊端,抽簽結(jié)果只能反映學(xué)生對某一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目掌握的情況,不能全面反映學(xué)生的真實(shí)實(shí)驗(yàn)水平和能力,有著一定的偶然性。因此,如何把更公平、公正和科學(xué)的考核方法引入大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的考核評價(jià)體系中,我們還有更多的工作需要做。

3 結(jié) 語

改革后的課程體系和教學(xué)內(nèi)容,真正以學(xué)員為主體,激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,更好地提高了學(xué)員應(yīng)用理論知識(shí)、掌握實(shí)驗(yàn)原理、正確選擇與操作儀器、確定測量條件等方面的能力。但是,物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一項(xiàng)長期工作,它需要我們不斷地進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐,不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

[1]鄭銳.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思路和實(shí)踐[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2008,10(4):405-408.

[2]譚曉玲.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索[J].大學(xué)物理實(shí)驗(yàn),2009,22(2):113-115.

[3]何炎明,王宏斌.以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心實(shí)施開放式研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2009,28(6):201-203.

[4]付慶玖,韓振.高等教育創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的探討[J].驗(yàn)室研究與探索,2009,28(6):14-16.

[5]李潮銳.層次化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè) [J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2005,24(5):63-65.

[6]楊強(qiáng).大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)生成績考核方法的探究[J].長春大學(xué)學(xué)報(bào),2008,18(4):31-34.

Thinking about the Transition Period of Military Academy on the Experimental Physics Teaching

WANGBi-li,LI Yan-biao,GE Xing

(PLA University of Science and Technology,Jiangsu,Nanjing 210097)

The current transformation of the military college and university education serving education need tOdeepen the reform of college education around this transition,staff from the reform of teaching methods,and explore the educational needs of working tOadapt the teaching methodology.In order tObetter reflect the era of physics experiments and advanced courses in order tObetter raise their enthusiasm and initiative.The choice of teaching methods and teaching needs of the object,objectives and tasks of teaching tOadapt tOdifferent types and levels of professional education,the teaching objectives and requirements put forward the corresponding teaching methods.

university physics experiment;education transformation;office education;teaching methods

G642

A

1007-2934(2011)03-0099-03

2010-09-28