張 錦

(中山大學(xué),廣東 廣州 510006)

通識(shí)物理實(shí)驗(yàn)的探索與研究

張 錦

(中山大學(xué),廣東 廣州 510006)

通識(shí)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要手段之一。介紹了通過(guò)開(kāi)設(shè)通識(shí)物理實(shí)驗(yàn)課程,使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到提高,并獲得學(xué)生的廣泛好評(píng)。提出了進(jìn)一步改進(jìn)通識(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些思考和建議。

通識(shí)教育;物理實(shí)驗(yàn);素質(zhì)教育

近年來(lái),中國(guó)大學(xué)不斷擴(kuò)招,如何在大眾化教育時(shí)代體現(xiàn)‘精英’教育?目前,國(guó)內(nèi)一流大學(xué)普遍提倡的通識(shí)教育[1]值得探討。通識(shí)教育受到了普遍重視,各高校都開(kāi)設(shè)了通識(shí)教育課,但都是限于傳統(tǒng)的理論課授課方式——教師講,學(xué)生聽(tīng)。這種教學(xué)模式固然成本最低,但學(xué)生只能學(xué)習(xí)理論知識(shí),缺乏親身體驗(yàn),更無(wú)法學(xué)習(xí)各種技能和培養(yǎng)能力。很多學(xué)生需要的知識(shí)、技能和感受無(wú)法僅靠聽(tīng)課的形式來(lái)獲得。通識(shí)教育實(shí)驗(yàn)課這一概念的提出和實(shí)施,徹底改變了人們對(duì)通識(shí)教育的認(rèn)識(shí),極大地豐富通識(shí)教育的形式和內(nèi)容[2]。通識(shí)教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)不刻意追求專(zhuān)業(yè)技能和能力的培養(yǎng),而是通過(guò)短小精悍的實(shí)驗(yàn)課程或?qū)嵺`性教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生的社會(huì)科學(xué)或自然科學(xué)知識(shí)得以拓展,對(duì)其規(guī)律和研究方法有初步的認(rèn)識(shí);學(xué)到基本的實(shí)踐技能;通過(guò)情境體驗(yàn)的方式培養(yǎng)興趣、陶冶性情;從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)的能力。

1 通識(shí)物理實(shí)驗(yàn)的初步探索

為了更好地與國(guó)際接軌,我校自2009學(xué)年起全面推行“三學(xué)期制”,兩個(gè)大學(xué)期各自十八周,與以前的教學(xué)安排沒(méi)有太大的變化。還有一個(gè)四周的小學(xué)期,這個(gè)小學(xué)期的安排就比較靈活,學(xué)生可以根據(jù)需要選修自己感興趣的課程,也可安排調(diào)研、實(shí)習(xí)或者做課程設(shè)計(jì)。學(xué)校沒(méi)有硬性規(guī)定,只是提供一些可供學(xué)生四周內(nèi)修完的選修課程。我們這門(mén)《通識(shí)物理實(shí)驗(yàn)》應(yīng)時(shí)而生,開(kāi)課對(duì)象主要是針對(duì)沒(méi)有修過(guò)《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程的大二、大三學(xué)生(大一學(xué)生在第三學(xué)期要參加學(xué)校安排的新生軍訓(xùn),大四學(xué)生已在忙著畢業(yè)離校),結(jié)果選修這門(mén)課的有四十多人,其中文科學(xué)生占到70%以上。學(xué)期末,我們做了摸底調(diào)查:理工科許多專(zhuān)業(yè)以前《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》是必修,現(xiàn)在是選修,我們開(kāi)設(shè)這門(mén)課彌補(bǔ)了他們沒(méi)修過(guò)的遺憾;而文科類(lèi)有部分學(xué)生本來(lái)對(duì)物理就有濃厚興趣,因?yàn)閷?zhuān)業(yè)局限了興趣的發(fā)展,還有部分文科生為拓展知識(shí)面而選修這門(mén)課,《通識(shí)物理實(shí)驗(yàn)》的開(kāi)設(shè)為這些學(xué)生提供了很好的便利條件。

由于學(xué)生是根據(jù)個(gè)人興趣和專(zhuān)業(yè)需要選修的課程,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性得到很大提高。實(shí)驗(yàn)課碰到問(wèn)題時(shí)能做到提問(wèn)比較主動(dòng),而且問(wèn)題的涉及面較廣,不僅涉及到實(shí)驗(yàn)課與理論課之間的有關(guān)內(nèi)容,也涉及到一些拓展內(nèi)容。結(jié)果是學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,在所學(xué)知識(shí)的深度及廣度方面達(dá)到比較理想的要求。課后教師留的思考題能主動(dòng)查閱文獻(xiàn),積極完成。寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是在積極的心態(tài)下完成的,力求做到精益求精,好多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告后面還寫(xiě)了做完實(shí)驗(yàn)的收獲及心得體會(huì)。

2 通識(shí)物理實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步研究

2.1 創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

對(duì)于文科學(xué)生或非工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生,普遍存在著對(duì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)重視不夠,對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)重視不夠等問(wèn)題[3-4]。認(rèn)識(shí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室工作人員的基本工作環(huán)境,如實(shí)驗(yàn)室布置、實(shí)驗(yàn)安全規(guī)范、工作環(huán)境特點(diǎn)等本身就是一種科學(xué)精神的熏陶過(guò)程,因此實(shí)驗(yàn)氛圍的營(yíng)造和規(guī)范的實(shí)驗(yàn)程序要求是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要條件。而通過(guò)物理學(xué)的理性思維訓(xùn)練,可逐步培養(yǎng)起大學(xué)生獨(dú)立思考、尊重客觀事實(shí)、勇于批判的科學(xué)精神[5]。

2.2 精心設(shè)計(jì),改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

教師根據(jù)科技發(fā)展和企業(yè)界對(duì)人才培養(yǎng)的需求,及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。可采用活頁(yè)實(shí)驗(yàn)講義,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)處于動(dòng)態(tài)變化中[6]。課程只是一個(gè)有形的骨架,其血肉和心臟必須來(lái)自于師生之間的相當(dāng)難以估測(cè)的交互作用[7]。同時(shí)加強(qiáng)交流,發(fā)展分析能力、批判性思維與表達(dá)交流能力。

2.3 改進(jìn)教育方式

課堂教學(xué)以研討式教學(xué)為主。教學(xué)中,師生共同研究、討論和解決各種理論的或?qū)嶒?yàn)的問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生都要充分展示研究和解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)論,以開(kāi)放的心態(tài)接受教師和同學(xué)的評(píng)論。

2.4 引入現(xiàn)代教育技術(shù)

注重實(shí)驗(yàn)手段的現(xiàn)代化:存儲(chǔ)示波器、計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)采集、各類(lèi)傳感器等。注重將最新的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法、數(shù)據(jù)處理方法、計(jì)量測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái),讓學(xué)生及時(shí)地了解、接觸新事物,盡可能從低年級(jí)就開(kāi)始接觸到先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備,使學(xué)生體會(huì)到科技的進(jìn)步和競(jìng)爭(zhēng)。也為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定了較高的起點(diǎn)和較寬厚的基礎(chǔ)。

2.5 開(kāi)放共享,建設(shè)優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件

鼓勵(lì)學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)、深入研究、獨(dú)立思考、探索和創(chuàng)新。在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,學(xué)生是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的中心,學(xué)生既可以做教師給出的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,也可以自帶實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)實(shí)驗(yàn)室。在保障學(xué)生安全和儀器設(shè)備安全的前提下,自行閱讀實(shí)驗(yàn)室提供的資料,借助資料、儀器說(shuō)明書(shū),準(zhǔn)確調(diào)整使用儀器,自己完成從設(shè)計(jì)到測(cè)試全過(guò)程。教師則是引導(dǎo)者和幫助者,須圍繞學(xué)生做好各方面的工作。鼓勵(lì)學(xué)生給現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)挑毛病,提出改進(jìn)建議;加強(qiáng)師生溝通交流,努力營(yíng)造一種既有挑戰(zhàn)性又比較寬松的實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)氛圍。

2.6 優(yōu)化通識(shí)物理實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系

優(yōu)化通識(shí)物理實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系就是要使每個(gè)學(xué)生在評(píng)價(jià)中受益,充分體現(xiàn)人文關(guān)懷,信任每一個(gè)學(xué)生,喚醒起主體意識(shí),對(duì)其進(jìn)行全方位的整體性評(píng)價(jià)。因此,考試應(yīng)該突破傳統(tǒng)的束縛,靈活多樣,不拘一格?？梢圆捎瞄_(kāi)卷、答辯、論文或者讀書(shū)筆記等多種形式,從內(nèi)心深處激發(fā)起對(duì)知識(shí)的渴望。重點(diǎn)考核學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生,獨(dú)立獲取知識(shí)的能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3 結(jié) 語(yǔ)

隨著社會(huì)的進(jìn)步,科技的發(fā)展,以及未來(lái)社會(huì)對(duì)高等教育培養(yǎng)人才素質(zhì)的要求,通識(shí)實(shí)驗(yàn)教育在人才培養(yǎng)中所起的作用將越來(lái)越重要。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)制度、教學(xué)方法、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系也將會(huì)更趨完善。正如北京大學(xué)趙凱華教授所說(shuō)的那樣:“面對(duì)層出不窮的科技新花,物理實(shí)驗(yàn)作為一門(mén)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),不可能,也沒(méi)必要亦步亦趨地跟蹤和反映所有的科技新成果,需要的是給學(xué)生駕馭這些新知識(shí)的信心和能力。”[8]

[1]王蕾,漆新貴.對(duì)大學(xué)通識(shí)教育創(chuàng)新的思考[J].教育探索,2010(6):29-30.

[2]李莉莎,賀慶麗,姚和寶.物理通識(shí)教育的思考與探索[J].高等理科教育,2010(5):107-109.

[3]金恩培.淺談美國(guó)、加拿大幾所大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況[J].物理實(shí)驗(yàn),2007,22(1):44-48.

[4]徐平.搭建文科綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái),培養(yǎng)文科復(fù)合創(chuàng)新人才[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2010(6):1-4.

[5]吳宗漢,周雨青.物理學(xué)史與物理學(xué)思想方法論[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007.

[6]王小力.美國(guó)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)特色的分析[J].大學(xué)物理實(shí)驗(yàn),2000(2):71-73.

[7]沈廷川.借鑒美國(guó)大學(xué)通識(shí)教育的經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)我國(guó)高校思想政治理論課教育的發(fā)展[J].教育探索,2010(8):120-123.

[8]賀雅奇.非物理專(zhuān)業(yè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課應(yīng)對(duì)教育創(chuàng)新新挑戰(zhàn)的研究[J].大學(xué)物理實(shí)驗(yàn),2009(2):99-102.

Exploration and Research of General Physics Experiment

ZHANGJin

(Sun Yat-Sen University,Guangzhou 510006)

General education is one of the important means tOcultivate high-quality talent.This paper introduced by setting up general physics experimental course,made the students’practical ability improvement,and won wide praise of students’.Some proposals are presented tOimprove the quality of physical experiment teaching.

general education;physical experiment;quality education

G642

A

1007-2934(2011)03-0114-02

2011-01-05