● 姜愛麗

論本科生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)*
——以法學(xué)專業(yè)為例

● 姜愛麗

目前法學(xué)專業(yè)本科生法律職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)缺失，應(yīng)改革課程結(jié)構(gòu)體系，加大法律實(shí)踐課程；多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，法律職業(yè)教育貫穿四年教育的始終；改變專業(yè)師資來源和結(jié)構(gòu)，提升法學(xué)教師的實(shí)踐能力；加強(qiáng)法學(xué)院系與實(shí)務(wù)界的溝通與合作。

本科生；法律職業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)

法律職業(yè)是維護(hù)社會(huì)公平與正義的神圣事業(yè)，法律職業(yè)的主體為法官、檢察官、律師、法學(xué)家。法律的專業(yè)性、專門性，要求職業(yè)主體具有高度的專業(yè)素質(zhì)和道德素養(yǎng)及職業(yè)倫理，其中專業(yè)素質(zhì)既包括專業(yè)理論素質(zhì)又包括職業(yè)技能。法律職業(yè)要求法律職業(yè)者面對紛繁復(fù)雜的案件，以特有的思維方式去發(fā)現(xiàn)問題、判斷問題和解決問題，要遵從獨(dú)特的價(jià)值體系和法律理念，擁有獨(dú)特的職業(yè)精神。

著名法學(xué)教育家孫曉樓先生說：“一國法律教育的得失，有關(guān)國家法治的前途”。在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，各個(gè)國家的教育和文化逐步趨向融合，法律的全球化已經(jīng)體現(xiàn)在包括一百四十幾個(gè)成員方參加的世貿(mào)組織法律框架中，各國的法學(xué)教育也通過各種方式相互滲透、相互補(bǔ)充。我國的法學(xué)教育應(yīng)樹立國際意識和全球意識，[1]學(xué)習(xí)及借鑒外國法學(xué)教育的長處，應(yīng)當(dāng)服務(wù)于整個(gè)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)以社會(huì)和市場的需要為導(dǎo)向。要把法學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)成法律職業(yè)者，必然對現(xiàn)行教育模式產(chǎn)生沖擊和挑戰(zhàn)，這就要求對課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革，打破法學(xué)院系的封閉性和盲目性，提升教師的教學(xué)能力。

一、改革課程結(jié)構(gòu)體系，加大法律實(shí)踐課程

我們的法學(xué)院要教給學(xué)生最基本的法學(xué)理論知識、法律技巧，教會(huì)他們以法律職業(yè)者特有的思維方式去分析、判斷、解決問題。就課程結(jié)構(gòu)體系而言，首先，應(yīng)開設(shè)法律專業(yè)核心課程，即《全國高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)核心課程教學(xué)基本要求》建議的法學(xué)專業(yè)必修的十四門核心課。據(jù)調(diào)查，綜合性大學(xué)法學(xué)專業(yè)必修課的設(shè)置均是以這十四門課程為主要內(nèi)容，各校又根據(jù)自身情況對少數(shù)課程有所調(diào)整和充實(shí)。[2]為適應(yīng)加入WTO后形勢的需要，應(yīng)當(dāng)把WTO規(guī)則列為主干課程。同時(shí)應(yīng)改變按部門法分門別類教學(xué)，實(shí)體法與程序法完全分離的教學(xué)模式，將其融為一體，使法律教學(xué)更具實(shí)踐性和真實(shí)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用法律的能力。

其次，在課程設(shè)置上要加強(qiáng)與法律職業(yè)的結(jié)合，應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)踐課程。鑒于法學(xué)教育與法律職業(yè)相互依存、密不可分的關(guān)系，就要求法學(xué)教育在內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)注重實(shí)用性。實(shí)踐課程教學(xué)能為培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)素質(zhì)提供真實(shí)的具體情境，案例不再是虛構(gòu)的案例，結(jié)論也不會(huì)早已預(yù)設(shè)。課程的指導(dǎo)思想是把知識掌握和能力的培養(yǎng)統(tǒng)一在一個(gè)過程中完成。教育部高等教育司在1998年頒布的 《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中規(guī)定，法學(xué)本科專業(yè)的主要教育環(huán)節(jié)包括：“見習(xí)、法律咨詢、社會(huì)調(diào)查、專題辯論、模擬法庭、疑案辯論、實(shí)習(xí)等，一般不少于20周”。筆者認(rèn)為還應(yīng)增加旁聽審判、證據(jù)實(shí)驗(yàn)課程、律師實(shí)務(wù)、法律診所課程，并適當(dāng)加大實(shí)踐性課程的課時(shí)量，還應(yīng)制定實(shí)踐大綱、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃等規(guī)范實(shí)踐性課程教學(xué)模式，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和考核，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。法律實(shí)踐課程還應(yīng)配合不同年級法學(xué)理論的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

第三，法律職業(yè)道德、法律職業(yè)倫理課程必不可少。作為“社會(huì)醫(yī)生”的法律職業(yè)者，除了具備扎實(shí)的法律功底、廣博的社會(huì)知識外，更要固守高尚的職業(yè)道德、職業(yè)倫理，要具有忠于法律、剛直不阿、公正無私的優(yōu)良道德品質(zhì)和獨(dú)立人格。因此要把法律職業(yè)道德、法律職業(yè)倫理課程作為必修課開設(shè)。讓學(xué)生明確自己的職業(yè)使命，修養(yǎng)品德，為使自己成為優(yōu)秀的法律職業(yè)者打好基礎(chǔ)。

除了重視對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)外，還要有重點(diǎn)地安排教學(xué)計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，如經(jīng)濟(jì)類、政治學(xué)、計(jì)算機(jī)技能、外語等相關(guān)知識的教育，以加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。

應(yīng)當(dāng)說明的是實(shí)踐性教育課程的數(shù)量和教學(xué)時(shí)數(shù)在整個(gè)課程結(jié)構(gòu)體系中所占比重要恰當(dāng)，要處理好法學(xué)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系并擺正二者的位置。法學(xué)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的共同目的是培養(yǎng)學(xué)生的法律思維以及用法律思維解決實(shí)際問題的能力，理論教學(xué)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)是有機(jī)的統(tǒng)一。強(qiáng)調(diào)重視實(shí)踐教學(xué)，并非要取代理論教學(xué)，切不可以偏概全或矯枉過正。即使在實(shí)踐性法學(xué)教育相當(dāng)發(fā)達(dá)的美國法學(xué)院中，它也沒有取代理論性的教學(xué)。法律職業(yè)是終身學(xué)習(xí)的職業(yè)，對法學(xué)院的本科學(xué)生而言，他們在校學(xué)習(xí)僅有四年時(shí)間，在校期間應(yīng)當(dāng)在集中精力學(xué)習(xí)理論課程，打好基礎(chǔ)的前提下，通過實(shí)踐性課程培養(yǎng)理論與實(shí)踐結(jié)合的法律技能，從而具備未來法律職業(yè)主體的基本職業(yè)素質(zhì)。忽視法學(xué)理論教育，不可能培養(yǎng)出真正的法律職業(yè)者。

二、多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，法律職業(yè)教育貫穿四年教育的始終

教師在教學(xué)活動(dòng)中不僅要傳授知識，還要發(fā)揮引導(dǎo)、監(jiān)督的作用，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán)，主動(dòng)地去思考，獨(dú)立承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，培養(yǎng)和鍛煉有利于其終身職業(yè)發(fā)展的能力。要改變“滿堂灌”的教學(xué)方法，教師教授的每門課程可采取課堂講授、練習(xí)課、討論課等多種方法，且應(yīng)各有側(cè)重、層次分明。課堂講授注重學(xué)術(shù)性和系統(tǒng)性，練習(xí)課注重訓(xùn)練對法院真實(shí)案例的分析能力，研討課側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的法學(xué)批判精神及論證說理能力。要改善法學(xué)教學(xué)的硬件條件，借助于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用多媒體教學(xué)手段將真實(shí)的案卷材料直觀、鮮活地呈現(xiàn)給學(xué)生。教師在組織法學(xué)實(shí)踐課程時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生成為課堂的主體、變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生當(dāng)主角成為法律運(yùn)行的核心，學(xué)生必須針對具體案件以不同的身份去分析案件事實(shí)、甄別案件證據(jù)、尋找適用的法律規(guī)范，形成自己的辯論或代理意見、書寫相關(guān)的法律文書、參加庭審等，學(xué)會(huì)如何適用法律，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識→實(shí)踐→認(rèn)識的二次飛躍。要強(qiáng)化學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的力度，應(yīng)加大模擬法庭的利用率，學(xué)生像律師、檢察官或法官那樣設(shè)身處地地分析案件，解決案件，使學(xué)生的聽、說、思、寫、辯等多種能力得到系統(tǒng)的訓(xùn)練。應(yīng)有計(jì)劃地組織學(xué)生旁聽、觀摩法庭的庭審活動(dòng)，可對律師的辯詞、檢察官的控訴、法官的判決進(jìn)行討論、質(zhì)疑。應(yīng)完善實(shí)習(xí)基地教學(xué)實(shí)踐功能，利用假期適當(dāng)延長實(shí)習(xí)期，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)習(xí)的指導(dǎo)與監(jiān)督，并完善考核手段，真正將法學(xué)實(shí)習(xí)落到實(shí)處。

三、改變專業(yè)師資來源和結(jié)構(gòu)，提升法學(xué)教師的實(shí)踐能力

傳統(tǒng)法學(xué)教育模式要求法學(xué)院系教師必須具備高深的法律理論知識而不管有無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。相反，如果教師兼職作律師業(yè)務(wù)，還會(huì)被認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)。培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)本科生的職業(yè)素質(zhì)對法學(xué)教師提出了更多的要求。法學(xué)專業(yè)教師要有效地完成教學(xué)任務(wù)，勝任法學(xué)教育工作，除了具有深厚的理論功底外，還要求要充分了解司法實(shí)踐，并盡可能多地參加司法實(shí)踐。首先，改變法學(xué)專業(yè)教師的來源和結(jié)構(gòu)，不再以畢業(yè)留校為主要來源，而要把高素質(zhì)的具有法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才引進(jìn)法學(xué)院系。其次，倡導(dǎo)通過從事兼職律師、兼職仲裁員以獲得實(shí)踐教學(xué)所必需的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師從事法律實(shí)務(wù)工作，會(huì)將真實(shí)的案件材料、證據(jù)帶給學(xué)生，改變僅從案例書上拿來案例，就案例講案例，無生動(dòng)性和啟發(fā)性的狀況。第三，應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)教師參加司法考試，可以考慮將通過司法考試作為教師的任職條件。

四、加強(qiáng)法學(xué)院系與實(shí)務(wù)界的溝通與合作

要改變法學(xué)院系與實(shí)務(wù)界疏遠(yuǎn)的局面，法學(xué)院系不僅要重視理論知識的教學(xué)與研究，更要加強(qiáng)學(xué)生在法律實(shí)務(wù)方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，形成與實(shí)務(wù)界的良性互動(dòng)，尋求校內(nèi)外溝通與合作的有效方式和途徑。具體設(shè)想為：首先，通過實(shí)務(wù)界把最新的法學(xué)研究與司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)介紹到課堂?？梢怨潭ㄆ溉我恍┲ü佟⒙蓭?、檢察官作為兼職教師，向?qū)W生們講授司法感受、經(jīng)驗(yàn)和心得，并對模擬法庭、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐課堂進(jìn)行指導(dǎo)，使他們在提高教學(xué)質(zhì)量、改革教學(xué)方法、進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)方面發(fā)揮重要的作用。其次，充分利用校外實(shí)習(xí)基地。不僅派學(xué)生去實(shí)習(xí)，也派教師去實(shí)習(xí)鍛煉，使學(xué)生、教師在加深對司法部門了解的同時(shí)，法律實(shí)踐能力也同步提高。

[1]張文顯.入世與法學(xué)教育改革[J].中國高等教育,2001,(22):12.

[2]徐顯明，曹義孫.中國法學(xué)教育狀況[M].北京:中國政法大學(xué)出版社,2006：210.

山東大學(xué)威海分校教研基金項(xiàng)目。

姜愛麗/山東大學(xué)威海分校法學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)閲H法學(xué)

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