● 郭宏成

尊重生命是教育的出發(fā)點和落腳點

● 郭宏成

近年來，我省以高中為突破口推進素質(zhì)教育，采取了一系列措施，引起了教育界乃至全社會的更為廣泛的關注和討論。作為一所普通高中，在此背景下，我們也進行了深刻的思考。我個人認為，教育最根本的目標是為了實現(xiàn)人的價值，也就是實現(xiàn)師生的全面發(fā)展，因此我們的工作應尊重每個人的價值，創(chuàng)設科學、民主、和諧的教育環(huán)境，有效的提升師生的學習、生活、工作質(zhì)量。圍繞這樣的教育目標，我們做了如下探索。

一、用陽光澆鑄心靈，讓成功成為必然

植物的生長離不開陽光，人的成長同樣需要以贊揚和鼓勵為主的陽光教育。有“差生集中營”之稱的上海閘北八中的成功教育實踐告訴我們，在教育中若是以發(fā)展的眼光看待學生，讓從來沒有體驗到成功快樂的所謂差生感受陽光、經(jīng)歷成功，就一定能喚醒他們自主成長的活性因子——自信與自尊，就一定會帶給我們極大的驚喜。在我校，我一直大力倡導陽光教育，用它點燃每個學生智慧的火花，塑造完美的人格。

（一）志愿成立“陽光班”，開始陽光教育的破冰之旅

為了貫徹陽光教育這一新理念，學校首先在高二文科級部根據(jù)學生志愿成立“陽光班”。學校請來了區(qū)教體局領導，為學生舉行了隆重的開班儀式。開班儀式上校長的致辭，讓學生感受到學校、老師、家長對他們的重視和期望，學生受到了極大的鼓舞，精神為之振奮，面貌煥然一新。其次，為“陽光班”選擇了一套業(yè)務能力強、具有改革開拓意識、責任心強的任課教師，精良的師資配備讓學生感到受寵若驚，師生在“陽光班”問題上達成共識。第三，針對學生實際情況，改變傳統(tǒng)的課程設置，語、數(shù)、外等“正課”后緊跟練習課，狠抓“天天清”和“周周清”的落實，讓學生時刻感受到自己的成功；設置藝術鑒賞課、禮儀課，豐富學生精神生活，提高學生綜合素養(yǎng)，讓學生時時感到與眾不同。第四，改變傳統(tǒng)教法，真正做到因材施教。這些學生基礎較差，起點低，教師就降低教學難度，放慢教學速度，讓學生得到收獲、看到希望，不再認為自己不是學習的“料”，學習與自己無關。當然最關鍵的還是成功信念的樹立。其間，無論個別學生還是班級整體都有過波折，但從學校領導到班主任、任課教師，對每一個學生都不放棄、不拋棄。信任和關愛，讓學生逐漸走出自卑自棄的陰霾，開始從點滴的進步不斷走向成功。

（二）多途徑實施陽光教育，讓每個學生都走向成功

為了把陽光教育做細做實，經(jīng)過精心準備，校長為全校教師作了“用陽光澆鑄心靈”的專題講座，引導教師將成功的陽光播撒到教育教學的每一個細節(jié)。學校利用家長學校渠道，讓廣大家長了解學校陽光教育對學生健康成長的作用，向他們宣講成功教育理念，凝結(jié)成家庭和學校的教育合力，鼓勵學生樹立自信、感受成功。各班級也多次舉行“體驗成功”主題班會，每年高一新生軍訓期間，都做“我們都有很多成功的經(jīng)歷”、“給高一新同學的六個建議”等成功教育專題報告，教給學生如何自我定位，自我突破，營造一種積極向上的學習氛圍，讓學生們在一次次心靈的洗禮中找回自信，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，去感受點滴的進步和成功的喜悅。另外，根據(jù)新課程改革的要求，學校設立多個社團，大力開發(fā)、實施校本課程，發(fā)展學生個性。例如，由外聘的兼職教師和自己學校的教師成立“創(chuàng)造學教研組”，在學生社團組織中成立了“奇思妙想俱樂部”。學生獲得國家專利超過百項，被國家知識產(chǎn)權局受理的有300多項。2009年全國太陽能制作大賽中，我校獲得個人、團體4塊金牌，并取得“中國青少年太陽能研究基地”和“宋慶齡少年兒童科技發(fā)明示范基地”稱號。2010年太陽能制作大賽總決賽中，我校的創(chuàng)意再獲金獎，并在個人賽中獲得2塊金牌、10塊銀牌、2塊銅牌，我校榮獲年度創(chuàng)新型學校稱號。學生感受到了成功，其自信心迅速提高。陽光教育照亮了每一個學生的獨特價值。

經(jīng)過一年半的不懈努力，“陽光班”學生在2009年高考中迎來了他們的成功：全班58名學生，47名學生過本科資格線，其中2名學生過一本線，而這2名學生中考均在全區(qū)1700名以后。這些放在過去連“畢業(yè)會考”都成問題的學生，現(xiàn)在竟然用優(yōu)異的成績證明了自己的價值。陽光教育所帶來還不僅僅是這一點，全體學生無論是思想品德，還是為人處事等方面都有很大的轉(zhuǎn)變，為今后的人生之路打下堅實的基礎?！瓣柟獍唷睂W生的學習成績不是最好的，但這些孩子的進步卻是最大的。由此，陽光教育的理念更加得到全校師生的認可，越來越多的教師自愿加入到改革的行列中。目前，在校的三個年級的“陽光班”已達到11個。

二、實施人性化管理，營造和諧校園文化

現(xiàn)在許多學校都注重科學化管理，強調(diào)剛性管理，強調(diào)量化評價。但不難發(fā)現(xiàn)，教師的積極性并未隨規(guī)章制度的完善而增強，教師的業(yè)務水平也未能因課題、論文等量的增加而提高，因此學校管理的效能也打了相應的折扣。不可否認的現(xiàn)實是，當下不管是教師還是學生，都越來越有“主見”，越來越有“個性”，“自我實現(xiàn)”意識日漸強烈。為此我認為，學校管理應遵循“尊重人的價值、發(fā)展人的個性、提升人的品質(zhì)”這一核心理念，做到科學而有人性，讓每個人的創(chuàng)造潛能最大程度地釋放出來，讓每個人的美好人格幸福地展現(xiàn)出來。

（一）人性引領，拓展教師成長的多元途徑

一是給權利。學校充分發(fā)揮教職工的主人翁作用，大政方針均問計于職工，依據(jù)教職工的意見最終形成決議。2009年4月以來，教職工代表先后參與了學?？茖W發(fā)展的問卷調(diào)查、2009年優(yōu)秀教師的評議、教師考核工作和職稱評定工作改進意見的修正和建議等。利用身邊人的事跡進行教育，學校到今年已經(jīng)連續(xù)舉辦了五屆優(yōu)秀教師師德報告會，我認為這既是對這個群體的尊重，也是對其他教師日后工作的一次引領。二是給平臺。為尊重教學工作突出、在學校和當?shù)赜幸欢ㄓ绊懙慕處?，尊重管理班級有突出表現(xiàn)贏得學生愛戴家長滿意的班主任，我們每兩年進行一次學科帶頭人和首席班主任評選，給他們明確責任、義務和權利，請他們在全校師生的總結(jié)會議上給學生頒獎，實行新老教師結(jié)對子的方法式讓他們做青年教師的師傅，突出他們的業(yè)務骨干作用。為了給青年教師一個平臺，讓青年人不跟在中年教師的后面等待年限熬資歷，學校成立了32歲以下的教師組織——青年教師聯(lián)合會，并讓他們中的優(yōu)秀者競聘主席和秘書長等，制定他們自己的章程和活動計劃，在這個組織的人可以評上青年教師之星、優(yōu)秀青年教師等榮譽稱號，使青年教師感覺到他們對學校的重要性。三是給空間。學校先后安排骨干教師到北京、上海、濟南、鄭州、兗州、青島、牟平、開發(fā)區(qū)等地學習參觀，特別是今年春天，呂宗東副校長帶領教導主任和高二的備課組長，兩次西去兗州一中學習近一周，為我們高二（現(xiàn)在的高三）的課堂改革，打下了基礎。2009年寒假選派6名青年教師到人大附中參加一周的骨干教師學習，經(jīng)過高層次的培訓，不論在思想境界還是學術水平上他們都提高很大，在全體教師和青年教師成長家園中分兩次交流了學習體會，這種形式以及學習效果在全體教師中產(chǎn)生很深的影響。近兩年，有7人代表煙臺市參加省優(yōu)質(zhì)課評選，5人獲省一等獎，2人獲二等獎。還有7名教師獲市十百千萬工程優(yōu)質(zhì)課獎，20多人獲區(qū)優(yōu)質(zhì)課獎。中層干部的選拔中，充分發(fā)揚民主，尊重教師自己的選擇，在組織部門的考察和監(jiān)督下，有語文、英語、體育三名教研組長和兩名優(yōu)秀教師得以提拔，這不僅增強了學校的領導力量，而且形成了學校良好的政治氛圍。事實證明，這些做法突破了教師持續(xù)發(fā)展的瓶頸，帶動了不同層面教師的專業(yè)化成長。

（二）剛性管理，實現(xiàn)有效教學的兩翼搏擊

一是積極改造課堂。以往的課堂教學，我們很多老師只是重視自己的教，而忽視學生的學，忽視學生自主的認知構建能力。各個學科特點不同，每個學生的行為習慣和基礎情況也不同，選擇科學合理的學習方法，是高效學習的重要途徑。為此，學校積極參與了煙臺市教科院組織的構建“和諧高效思維對話”型課堂研究。在全校范圍內(nèi)推行以“教學案”為載體的“導學解疑”新課堂模式，徹底改變了以往教和學脫節(jié)的情況，改變了以往“滿堂灌”的現(xiàn)象，教師從教學理念到課堂模式都有了質(zhì)的改變。課堂上，教師注重強化學生自主學習行為，落實學生在課堂上的思考、表述、練習等學生自主獲取知識的環(huán)節(jié)，使大部分學生能夠當堂消化所學內(nèi)容，學生自主學習的好習慣得以養(yǎng)成，獨立思考的能力得到很大提高。二是重視學法指導。學校在教師考核評價辦法中，注重教師對學生學習方法指導的評價，要求教師在課堂教學中結(jié)合教學內(nèi)容隨時進行學習方法指導。為抓好落實，隨機抽查教師的學法指導教案。高一新生入學，由學科備課組長精心準備，集中對全體學生進行學法指導，幫助學生實現(xiàn)初中到高中的過渡。每個年級每個學期集中兩次學法指導，由學校領導或優(yōu)秀骨干教師主講，并邀請外地學法研究專家來學校講學，來自北京的張曉風、肖宇赫老師的精彩講座贏得了師生們的好評。教務處搜集整理先進的學習方法，以教務簡報的形式下發(fā)任課教師。經(jīng)過不斷的堅持，學生學會了總結(jié)反思自己的學習效果和方法，使自己的學習更加科學有效。學生取得成績的同時，教師也感受到了成功，教師的自信心也在悄悄的發(fā)生積極的變化，學校教學工作實現(xiàn)了2007年到2010年的三次質(zhì)的跨越。

郭宏成/煙臺三中

（責任編輯：張 斌）