韓恩娟

(南通廣播電視大學,江蘇 南通 226006)

高職英語教學改革探析

韓恩娟

(南通廣播電視大學,江蘇 南通 226006)

高職英語教學改革勢在必行。高職英語教學改革的重點應著眼于轉變教學思想、改進課堂教學、優(yōu)化課程結構、強化第二課堂、加強師資隊伍建設等方面,不斷開拓出屬于自己的新天地,逐漸形成高職英語教育的特色和優(yōu)勢。

高職英語教學改革;指導思想;改革內容

一、高職英語教學狀況

目前,高等教育正經歷教育改革,高等職業(yè)教育也必然要接受改革的洗禮才能健康地成長。高等職業(yè)教育中的英語教育也必須在改革中求生存求發(fā)展,在改革的過程中要逐步擺脫普通高等英語教育的弊端與束縛,不斷開拓出新天地,逐漸形成高職英語教育的特色與優(yōu)勢。如何實現(xiàn)這一任務是擺在廣大高職英語教育工作者面前的一項重大課題。

首先,由于大多數(shù)高職學生英語基礎差,有的學生甚至失去了學習英語的信心,入校后的英語學習非常吃力。其次,高職英語教學中重傳授知識、輕培養(yǎng)能力的現(xiàn)象仍較嚴重,主要教學手段比較原始,教學方法比較單一,且課外的第二課堂未得到充分利用。再次,應試教學的現(xiàn)象比較普遍,考試通過率成為衡量教師教學效果與學生英語成績的主要標準。最后,大部分英語教師超負荷工作,教師進修和培訓機會偏少。

二、英語教學改革的指導思想

教育部2000年頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求(試行)》規(guī)定高職高專英語課程的教學目的是:“經過180—220學時的教學,使學生較好地掌握英語基礎知識和技能,具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力,從而能借助詞典閱讀和翻譯有關英語業(yè)務資料,在涉外交際的日常活動和業(yè)務活動中進行簡單的口頭和書面交流,并為今后繼續(xù)提高英語交際能力打下基礎。”我們的指導思想是:“打基礎與學以致用相結合,與應用能力和實用能力相關聯(lián),使學生的聽、說、讀、寫、譯綜合發(fā)展,努力做到教學素材的典型性、思想性、時代感、趣味性和可模擬性?！?/p>

三、英語教學改革的內容

1.轉變教學思想

要擺正教師與學生在英語教學中的位置,改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學思想,樹立以學生為中心的教學思想,重視學生在教學中的主體地位,以培養(yǎng)學生綜合應用能力為重點,全面提高學生的能力素質和“發(fā)揮教師主導作用”的教學思想。高職英語教學有別于普通大學英語教學,它有自己獨特的特點即著重培養(yǎng)學生的實際應用能力與聽說技能。在高職英語教學中既要看到學生是學習的主體,又要充分考慮到高職英語教學的特點,做到教學內容與社會及個人需求之間的相適應與配合,開展高職英語的個性化教學。

2.課堂教學多樣化、立體化

(1)教學方法的多樣化。傳統(tǒng)的語法翻譯法已經不再適合時代的要求,它的沉悶與枯燥教學只會遏制學生對英語的興趣。目前,國內外對英語教學法的研究成果喜人,各種各樣的英語教學法也層出不窮,如聽說法、情景教學法、任務型教學法等。教師要熟悉各種教學法,了解它們的優(yōu)缺點,能夠根據(jù)不同的情況采用不同的教學方法,使課堂教學生動化、多樣化,調動學生英語學習的積極性,激發(fā)他們的英語學習動機,培養(yǎng)他們學習英語的興趣。

(2)教學手段的立體化。當今的高職英語課堂既要有課本+粉筆+黑板的課堂講授,更要利用時代與科技發(fā)展的成果,采用多媒體教學手段,把枯燥的課本內容立體化、形象化地呈現(xiàn)在課堂上,擴大語言的輸入量,使得教學信息量大,教學內容豐富多彩,教學形式多樣,從而激發(fā)學生英語學習的興趣。此外,要充分利用當今網絡資源豐富的優(yōu)勢,在教師的幫助與指導下讓學生充分利用豐富且方便的網絡資源,逐步形成高職學生網絡化自主性學習的模式,培養(yǎng)學生學習的自主性,利用他們的好奇心,激發(fā)他們的探究欲。

3.優(yōu)化課程結構,更新教學內容

根據(jù)高職高專英語課程的教學目的,優(yōu)化英語課程結構既要充分保證課程內容的系統(tǒng)性和科學性,合理安排各門課程的先后順序和銜接配合;又要充分反映時代和社會發(fā)展的步伐。英語教材的編寫和編排應當突出高職的職業(yè)特色。遵循英語語言學習的規(guī)律和結合專業(yè)特色是編寫高職英語教材必須遵守的兩點要求,即高職英語教材應該把英語知識跟專業(yè)特色相結合。一套優(yōu)秀的高職英語教材應當具備以下幾個特點:(1)初級階段的教材應當以英語基礎知識為主,且注重初級聽說能力的培養(yǎng)。(2)中級階段的教材應當在初級階段教材的基礎之上慢慢融入適當?shù)膶I(yè)詞匯和專業(yè)知識的內容。(3)高級階段的教材應當以專業(yè)英語為主,即教材要突出專業(yè)內容。

4.強化第二課堂

“以學生為中心,以培養(yǎng)學生綜合應用能力為重點,全面提高學生的能力素質為方向”的教學思想要求教師在日常的英語教學中做到充分利用第一課堂,不斷開發(fā)并強化第二課堂,盡量開展各類豐富多彩的第二課堂活動。組織各類英語社團并組織籌劃各種活動項目與比賽,盡量邀請外籍教師參與,為學生創(chuàng)造全方位的校內英語語言交流環(huán)境,通過各種辦法提高學生的英語應用能力。第一課堂主要是語言輸入的過程,語言輸出的部分很少,只有通過第二課堂的課外活動學生才有更多的語言輸出機會,才能提高實際應用技能,尤其是訓練聽說技能。第二課堂可以彌補第一課堂教學中難以實施實踐活動的缺憾,滿足學生學習的多樣化和個性化的需求。

5.加強師資隊伍建設,提高英語教師素質

高職英語的重點在培養(yǎng)學生的實際應用能力及聽說技能,所以高職英語老師必須具備堅實的英語基礎知識,較強的英語實際應用能力和聽說水平能力。在課堂上,高職英語教師要學會利用一切手段活躍課堂氣氛激發(fā)學生的興趣,用淺近的英語解釋課文的難點,等等。高職院校培養(yǎng)的是實用型人才,而非研究型人才,相應高職英語教師注重自己的英語實用水平和教學水平,然后是研究水平。在高職英語教師的選擇上不能一味地追求應聘者的高文憑和高研究水平,而應該注重教師的英語實用水平和教學水平。

高職英語教學應該有自己的特色與優(yōu)勢。通過幾年的高職教育,在學術水平方面高職學生可能不能與普通高等教育的學生相比,但是在實際的應用能力方面要力求高職學生比其他類型的學生強。即高職英語教學應著眼于實用型與職業(yè)化,筆者認為這才是高職教育的特色與優(yōu)勢所在。

[1]周濤.高職英語教學的改革導向與三組矛盾處理[J].長沙鐵道學院學報(社會科學版),2011,(1).

[2]曾颯.高職英語教學中素質教育導向下的改革[J].太原城市職業(yè)技術學院學報,2009,(6).

[3]吳麗棠.高職公共英語課教學改革初探[J].時代人物,2008,(3).

[4]陳靜.高職英語教學存在的問題及對策[J].成才之路,2008,(1).

Analysis on the Reform of English Teaching in Higher Vocational Education

HAN Enjuan

(Nantong Radio&TV University,Nantong,Jiangsu 226006,China)

The reform of English teaching in higher vocational education is imperative.The reform of English teaching should focus on such aspects as changing the teaching philosophy,improving classroom teaching,optimizing course structure,strengthening the second classroom teaching and enhancing teaching staff construction,etc.continuing to exploit their own new world,gradually form the characteristics and advantagesof higher vocational English teaching.

reform of English teaching in higher vocational education;guiding ideology;contents of reform

G642.0

A

1008-469X(2011)04-0064-02

2011-04-22

韓恩娟(1981-),女,山東臨沂人,英語課程與教學論碩士,講師,主要從事應用英語及英語教學研究。