米海敏,王淑平

(河北廣播電視大學,河北石家莊 050071)

高職英語教學中專門用途英語教學模式初探

米海敏,王淑平

(河北廣播電視大學,河北石家莊 050071)

專門用途英語的教學是高職英語教學改革的必然,通過對專門用途英語特點和其教學現(xiàn)狀的分析,以期實現(xiàn)專門用途英語在高職英語教學中的改革:樹立以專門用途英語教學為主,基礎英語教學為輔的教學理念;以就業(yè)為導向,為各專業(yè)設計和選擇專門用途英語;多種途徑培養(yǎng)專門用途英語“雙師”型教師;以情境教學為主要模式來實現(xiàn)ESP英語的教學目標。

專門用途英語;高職英語教學目標;崗位需求;情境教學

隨著全球化程度的進一步擴大和發(fā)展,社會對全民素質(zhì)提出了更高、更全面的需求,英語的使用水平就是重要的素質(zhì)之一。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn):經(jīng)濟社會中普通英語教學與社會各種需求之間存在著很大的差距。傳統(tǒng)英語教學無論在內(nèi)容、理念還是教學方法等方面都不斷受到?jīng)_擊和挑戰(zhàn)。隨著高職教育的發(fā)展,使我們傳統(tǒng)的教學得到了一些改變。但是現(xiàn)狀是學了很多年英語的大學畢業(yè)生卻無法在實踐中得心應手地使用英語。因此,高職英語教學必須作出較大的改革,以適應社會的需求,這樣專門用途英語(ESP)的興起和發(fā)展成為必然。

一、專門用途英語存在的必要性

1.社會發(fā)展的產(chǎn)物

我國加入WTO之后,對外交流的范圍已經(jīng)擴展到科技、經(jīng)濟、文化等各個社會領域,外國人也直接到中國進行各種投資、旅游,這樣社會對外語人才的需求也呈現(xiàn)出多元化、專業(yè)化趨勢,要求貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生能直接用英語參加國際商務活動,新聞專業(yè)的學生能夠直接用英語進行采訪,律師了解國際法用英語出席法庭辯護,工程師能用英語和外國技術人員交流,然而一般的交際英語已經(jīng)不能適應市場需要。所以從根本上講,專門用途英語教學的出現(xiàn)是為了適應我國社會發(fā)展的需要。

2.英語教育發(fā)展的需要

21世紀對專業(yè)人才提出了新要求:即扎實的基本功,寬廣的知識面,精深的專業(yè)知識,較強的能力和較高的素質(zhì)。近幾年,教育部門更加關注專門用途英語的發(fā)展,制定相關政策,鼓勵各類高校有目的性地開設社會需求較強的專門用途英語課程。根據(jù)我國高等職業(yè)教育的發(fā)展需要,將高職公共英語教學的目標定位為:按照實用為主,夠用為度的原則,以崗位所需英語為目標,培養(yǎng)學生借助英語完成目標崗位工作的能力,注重實用性和專業(yè)性。要達到這個目標,高職英語教學中引進專門用途英語是必然的。

二、專門用途英語的特點

1.專業(yè)基礎性

ESP是指“在內(nèi)容和目標上有特定學習群體的特殊需要而定的語言課程或教學計劃”,包含英語語言技能的訓練和專業(yè)知識的學習。專門用途英語除了有英語的普通性之外,也具有專業(yè)語言特點。專門用途英語的詞匯意義比較單一、簡明,不帶感情色彩,具有準確性的特點。在這一類專門用途英語中很少有一詞多義的現(xiàn)象,也不會出現(xiàn)比喻、排比、擬人等修辭手法,而以邏輯為準則,帶有很強的專業(yè)性,與日常的基礎英語有很大的區(qū)別。

2.以就業(yè)為方向的實用性

中國加入WTO以后,大量外企進入中國,企業(yè)對外語人才的需求也變得多元化和專業(yè)化。一方面,從企業(yè)的招聘狀況來看,只掌握外語專業(yè)基礎知識的“純外語人才”是不能滿足要求的,因為“純外語人才”只了解英語專業(yè)知識,而不了解與工作崗位相符的專業(yè)技術技能。另一方面,從企業(yè)所設置的崗位來看,其設崗都為了滿足生產(chǎn)和銷售的需要,而不是需要單純的了解語言和文化知識的崗位。傳統(tǒng)的通用外語人才定位模糊,無法滿足這種需求,而既懂英語又能掌握專業(yè)技術知識的復合型外語人才則日益受到企業(yè)的青睞。所以專門用途英語的教學注重以就業(yè)為方向的實用性。

3.符合高職教學的培養(yǎng)目標

高職高專院校的培養(yǎng)目標定位于“培養(yǎng)具有必要理論知識和較強實踐能力,適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線急需的應用型專門人才”,其培養(yǎng)的人才就是直接面對各企業(yè)一線技術崗位。通過專門用途英語的學習,學生既能掌握專業(yè)的技術知識又能掌握與專業(yè)相關的英語知識,將英語和技術知識相結(jié)合運用到生產(chǎn)一線。這一教學過程符合高職高專教學的培養(yǎng)目標。

三、專門用途英語教學現(xiàn)狀

1.以基礎英語教學為主線,某些專業(yè)輔助以專業(yè)的專門用途英語

高職高專主要是以基礎英語教學為主。首先,校內(nèi)英語以教授語言技能為目的,強調(diào)學生讀、說、聽、寫、譯的能力培養(yǎng),而沒有將非英語專業(yè)學生的專業(yè)知識和英語相結(jié)合,這樣英語并不能輔助學生專業(yè)知識的學習,只是中學英語教學的延續(xù)。其次,全國英語的各類等級考試影響了專門用途英語。有些高職院校已經(jīng)設置了一些專門用途英語的課程,但只是某些專業(yè)在完成了基礎英語教學之后增加了該課程,并沒有將基礎英語取代,也沒有全面的推廣。

2.教學內(nèi)容以日常應用英語為主,不能滿足多專業(yè)的就業(yè)目標

高職高專以培養(yǎng)學生的應用能力為目的。在“以應用為目的,實用為主,夠用為度”方針的指導下,英語教學的目標應該是既要培養(yǎng)學生具備必要的英語語言知識,也應強調(diào)培養(yǎng)學生運用英語進行有關涉外業(yè)務工作的能力。但現(xiàn)在的高職高專英語只是以日常應用和實用為目標,在教學內(nèi)容和教學實踐上,不能體現(xiàn)各個專業(yè)的特色。這樣的話,計算機專業(yè)的學生在軟件編寫和軟件的使用上不能使用英語;法律專業(yè)的學生不能掌握更多的法律英語的專業(yè)詞匯。這種單一的教學內(nèi)容不能滿足多專業(yè)的就業(yè)目標。

3.專門用途英語師資缺乏

筆者對石家莊的五所高職院校開設專門用途英語的情況進行了調(diào)查,結(jié)果顯示:各個院校專門用途英語開設率為40%,有的專業(yè)甚至沒有開設專門用途英語;課程設置和開設的時間也不相同,任課教師也有很大差異。專門用途英語的教學效果不夠理想,特別是在師資上的缺乏。大部分高校英語教師只對英語專業(yè)的語言理論、語言技能、文化和文學知識有所了解,并不能掌握非英語專業(yè)的一些知識,如工程類、經(jīng)濟類等。專門用途英語的教學內(nèi)容包括專業(yè)和英語兩方面,精通英語和專業(yè)知識的教師就可以稱得上是“雙師”型教師,而大部分外語教師卻不能滿足這種要求。師資的短缺也造成了專門用途英語教學的瓶頸。

四、專門用途英語在高職院校的探索

1.以專門用途英語為主,以基礎英語為輔的教學理念

高職英語教學應該符合高職培養(yǎng)的目標,以此為基礎將第一學期課程設置為基礎英語,第二、三學期開設兩學期的ESP英語。這樣高職英語教學的中心就轉(zhuǎn)移到專門用途英語,不在受到英語A、B級的限制,體現(xiàn)專業(yè)性。學生在第一學期掌握基礎的語法和詞匯后,就能在第二學期以基礎英語為輔助,深入地學習專業(yè)的專門用途英語,處理好基礎英語教學和專門用途英語教學的關系。縮短基礎英語教學時間,將更多的時間用于 ESP教學,這為我們在高職開設ESP,實現(xiàn)高職英語教學的目標提供了有利條件。

2.以就業(yè)為目標的專門用途英語選擇

專門用途英語教學的目標就是幫助學生更好地就業(yè)。通過ESP課程的選擇實現(xiàn)專業(yè)技能和專業(yè)英語知識相結(jié)合,探索復合型人才培養(yǎng)的有效途徑,充分認識專門用途英語在企業(yè)實際工作中的優(yōu)勢,這樣對學生的能力培養(yǎng)會取得突破性進展。不同專業(yè)的學生畢業(yè)后從事的行業(yè)也不同,因此每一個學生要掌握的英語知識和英語技能也會不同。如涉及日常交流和求職用的英語和涉及辦公用的英語,而涉及具體行業(yè)的專門用途英語則是由學生就業(yè)的行業(yè)、崗位來決定的。通過調(diào)查找到每一個專業(yè)的就業(yè)崗位群,根據(jù)崗位群來設計符合其崗位職責的專門用途英語。旅游和酒店專業(yè)的學生應從景點介紹和酒店等食宿、日程安排、接待等方面的英語知識入手,計算機專業(yè)的學生應掌握計算機軟硬件涉及到的專業(yè)英語詞匯和表達,學前教育專業(yè)應以學齡前幼兒英語的教學法為主來設計專門用途英語。這樣以就業(yè)為目標來選擇和設計專門用途英語才能實現(xiàn)高職英語教學的目標。

3.培養(yǎng)“雙師”型的專門用途英語教師

ESP教師的選擇和專門用途英語課程設計同樣重要。專門用途英語教師是“雙師”型教師,是既懂技術又懂語言的復合型人才。通過調(diào)查在石家莊各個高職院校從事高職英語教學的教師很多,但是大部分英語教師難以勝任專業(yè)性強的ESP課程教學。因此,對高職英語教師進行相關專業(yè)知識培訓很必要,英語教師通過培訓熟悉專業(yè)知識和背景之后就能游刃有余地進行教學。高職院校通過培訓,讓英語專業(yè)教師掌握英語基礎知識、語言教學的基本方法訓練和語言技能訓練,充實專業(yè)英語教學隊伍。也可以通過校企合作方式,學校聘用企業(yè)實際工作崗位上的英語水平高的專家擔任專業(yè)英語教學的兼職教師。通過這些方式來培養(yǎng)專門用途英語教師。

4.以情境教學模式為主的專門用途英語教學

通過對ESP需求的分析找到學生畢業(yè)后的崗位群和崗位群所需的工作情境,這樣以工作情境來確定教學內(nèi)容是高職英語教學理想目標和有效方法。專門用途英語的教學就是為學生將來工作崗位的情境作準備,這種教學情境的創(chuàng)設實際上就是“工學結(jié)合”在校內(nèi)的實現(xiàn)。目標情境的創(chuàng)設從三個方面著手:(1)根據(jù)崗位所必需的知識和技能,創(chuàng)設目標情境,加強鍛煉獲得知識和技能。(2)根據(jù)學生水平設計情境,找到適合學生和可以挖掘?qū)W生潛力的情景教學模式。(3)根據(jù)學生自身學習的需要,以學生為中心來創(chuàng)設情境,提高學生學習的動機。

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Discussion on ESP Teaching Model of Vocational College English Teaching

MI Haimin,WANG Shuping
(Hebei Radio&TV University,Shijiazhuang,Hebei 050071,China)

English for specific purpose is inevitable for the reform of English teaching at vocational college.It is hopeful that ESP’s reform can be achieved successfully through analyzing the features and status quo of the ESP.In this process,ESP will be the key course,basic English be the supplementary;ESP will be designed for various majors with employment-orientation;training ESP“dual-qualification”teachers through many ways;practicing situated teaching will be certainly the main pattern to achieve the ESP’s teaching objectives.

English for specific purpose(ESP);teaching objective of vocational college English teaching;job requirement;practicing situated teaching

G642.0

A

1008-469X(2011)06-0077-03

2011-09-19

2010年河北省教育廳研究課題《專門用途英語在高職高專英語教學中的應用與研究》(SZ2010385)

米海敏(1979-),女,河北臨城人,英語語言文學碩士,講師,主要從事高職英語教學研究。