蔣亞軍 彭濤凱

（湖南科技學(xué)院 ，湖南 永州 425100）

信息時(shí)代下成人高等教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)初探

蔣亞軍 彭濤凱

（湖南科技學(xué)院 ，湖南 永州 425100）

信息技術(shù)作為一種新的生產(chǎn)力，創(chuàng)造出巨大的經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)對教育特別是成人高等教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。文章分析了傳統(tǒng)成人高等教育計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的不足，對信息時(shí)代下成人高等教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)進(jìn)行了探索。

信息技術(shù)；成人教育；計(jì)算機(jī)教育；應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)

0 引 言

人類正步入以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息時(shí)代，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及正在迅速向教育領(lǐng)域廣泛延伸，使教育面臨著新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。成人高等教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)也將受到嚴(yán)重的沖擊。因此，正確的認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的特征，迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)，應(yīng)用信息技術(shù)改造成人高等教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是值得我們認(rèn)真思考和研究的新課題。

1 成人高等教育計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的成人高等教育計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 供需矛盾

社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、知識(shí)更新速度的加快，對勞動(dòng)者的素質(zhì)要求越來越高。特別是隨著計(jì)算機(jī)的廣泛普及，對計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的需求越來越大。雖然普通高校連年擴(kuò)招，但仍然難以滿足個(gè)人成長和工作的需要，因此社會(huì)對成人高等教育產(chǎn)生了越來越大的需求。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)為社會(huì)帶來財(cái)富，教育也就逐漸成為人們生活的需要，成為一種消費(fèi)行為。對個(gè)人來講，教育是完善自我、提高自身素質(zhì)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的途徑，是一種投資，而這種投資的回報(bào)就是知識(shí)。知識(shí)的更新迅速，更要求人們要實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。從近幾年的情況來看，連年的成人高考在全國各地出現(xiàn)異?；鸨膱雒?，就可以體現(xiàn)出人們的觀念和需求都在發(fā)生著變化。而這其中需求最大，變化最快的就是計(jì)算機(jī)專業(yè)。傳統(tǒng)的成人高等教育由于受到各種條件和觀念的制約，無法消除這種供需矛盾。于是利用網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字衛(wèi)星和多媒體技術(shù)發(fā)展起來的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，恰好能解決這種供需矛盾，實(shí)現(xiàn)開放辦學(xué)，構(gòu)建終身教育體系的主要途徑。這對傳統(tǒng)成人高等教育計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的生存和發(fā)展空間造成了極大的沖擊。[1]

1.2 成人高等教育計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)不鮮明。

我國的成人教育，特別是成人高等教育基本上是從普通高等教育衍生而來的，處處都抹不掉普通高等教育的影子。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法沿襲著普通高等教育。缺乏自己的特點(diǎn)，教育管理與普通高等教育相似，缺乏應(yīng)有的靈活性，教師也多為普通高等教育的教師，缺乏對成人教育教學(xué)規(guī)律的研究。我國現(xiàn)存的成人教育充其量只能作為普通教育的補(bǔ)充，無法形成自己的模式和體系，盡管作了許多努力，但成效不是很大，成人教育的實(shí)用性、靈活性，始終蒙在普通教育的陰影中。因此，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上，沒有新意，缺乏經(jīng)驗(yàn)和特色。

1.3 教育手段、內(nèi)容、方法落后。

傳統(tǒng)的成人高等教育，教學(xué)手段局限于用黑板、文字、模型、粉筆、圖片等，缺乏直觀性和形象化，教學(xué)內(nèi)容變得乏味，教學(xué)方法落后，在有限的面授時(shí)間內(nèi)采用單向的知識(shí)傳授式，灌輸式課堂教學(xué)，基本上是幾十人或者上百人的課堂，難以達(dá)到師生間的交流，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)內(nèi)容陳舊，有的教材多年不變，而計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展迅速，知識(shí)更新日新月異，往往是學(xué)生所學(xué)的知識(shí)還未出校門就已經(jīng)淘汰了。使培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。

1.4 教學(xué)時(shí)間、空間的局限。

傳統(tǒng)的成人高等教育，特別是函授教育，其教學(xué)的時(shí)間和空間有著較大的局限性，大大限制了計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。面授時(shí)，不是學(xué)生千里迢迢到學(xué)校上課，就是教師千里迢迢到學(xué)生集中的地點(diǎn)去授課。學(xué)生不能按規(guī)定的時(shí)間趕到，就會(huì)缺課，很難再補(bǔ)上；教師不能在規(guī)定的時(shí)間趕到，就會(huì)誤課，浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。工作與學(xué)習(xí)的矛盾和時(shí)空的局限性是長期以來制約成人高等教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量提高和飛速發(fā)展的主要矛盾之一。

1.5 課程設(shè)置呆板、單一，缺乏交叉滲透。

傳統(tǒng)的成人高等教育計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)，是由普通學(xué)校教育的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定的，強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和完整性，往往不是根據(jù)實(shí)際需要來安排課程和教學(xué)內(nèi)容，更多的是考慮專業(yè)的需要，許多課程和內(nèi)容是為專業(yè)而設(shè)置，不是為需要而設(shè)置，缺乏自己的特點(diǎn)和靈活性。結(jié)果往往是學(xué)生想學(xué)的學(xué)不到，不想學(xué)習(xí)的，由于專業(yè)的要求必須去學(xué)，造成與社會(huì)需求脫節(jié)，違背受教育者學(xué)習(xí)的初衷。這種過分突出專業(yè)的教育，由于理論性太強(qiáng)，與實(shí)踐聯(lián)系不夠，缺乏交叉滲透。所以，既不利于滿足受教育者知識(shí)更新的需要，也難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的要求。

2 信息時(shí)代下成人高等教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的對策

信息時(shí)代的到來和現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，將為成人高等教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)注入生機(jī)與活力，形成一次質(zhì)的飛躍。我們應(yīng)該搶抓機(jī)遇，改革計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，以信息技術(shù)為平臺(tái)，進(jìn)行優(yōu)化和重新組合，使成人高等教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，滿足人們終身學(xué)習(xí)的需要。

2.1 建立成人高等教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

隨著信息時(shí)代的來臨，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速興起和飛速發(fā)展，引起人類社會(huì)生產(chǎn)方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式的重大變革。成人高等教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，建立起以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的人才培養(yǎng)方式?，F(xiàn)代社會(huì)，人們使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行娛樂、學(xué)習(xí)和溝通交流的時(shí)間越來越多，因此，利用網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字衛(wèi)星和多媒體技術(shù)發(fā)展起來的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)開放辦學(xué)，構(gòu)建終身教育體系，解決供需矛盾，就成為成人高等教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式的一種必然趨勢。只有建立這樣一個(gè)平臺(tái)，才能實(shí)現(xiàn)成人高等教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高效率。[2]

2.2 打造成人高等教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色。

要實(shí)現(xiàn)成人高等教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)就必須抹掉普通高等教育的影子，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，樹立品牌意識(shí)，打造人才培養(yǎng)特色。要在吸收普通高等教育精華的基礎(chǔ)上，培育自己的特色，要加強(qiáng)對成人教育，特別是成人高等教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使成人高等教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方式更靈活多樣，以適應(yīng)社會(huì)的需求，并形成一套自己的培養(yǎng)模式和體系?？梢愿鶕?jù)市場的需要結(jié)合學(xué)生自己的特長和興趣確定計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域的某一個(gè)實(shí)用技術(shù)方向?yàn)橹餍薹较?；同時(shí)通過選修課或?qū)W生自學(xué)再確定一個(gè)或多個(gè)實(shí)用技術(shù)方向?yàn)檩o修方向。通過兩個(gè)方向來確定人才培養(yǎng)重點(diǎn)，以適應(yīng)社會(huì)對計(jì)算機(jī)人才的多層次多方向的需要。[3]

2.3 豐富成人高等教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育教學(xué)手段。

成人高等教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要想達(dá)到良好的效果，就必須通過豐富教育教學(xué)手段來強(qiáng)化教學(xué)過程。要擺脫傳統(tǒng)教育教學(xué)手段僅僅局限于黑板、文字、模型、粉筆、圖片等缺乏直觀性和形象化的常規(guī)教學(xué)手段的束縛，通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化的教育教學(xué)方式，來豐富我們的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以適應(yīng)社會(huì)的需求。

2.4 成人高等教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)該突破時(shí)空限制。

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)的不斷向前推進(jìn)，成人高等教育已完全可以不在受時(shí)間和空間的限制，不再需要老師或者同學(xué)千里迢迢的奔波。受教育者可以在工作與學(xué)習(xí)之間合理安排時(shí)間，不怕沒時(shí)間也不怕趕不上課程學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，受教育者可以與授課教師進(jìn)行面對面的溝通與交流，課后可以通過視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)、溫習(xí)功課、完成課后習(xí)題。真正實(shí)現(xiàn)全方位、立體化服務(wù)，使成人高等教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量更好，速度更快，效果更好。

2.5 成人高等教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)與社會(huì)需求相適應(yīng)，形成一套自己的行之有效課程體系。

成人高等教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)與社會(huì)接軌，培養(yǎng)適合社會(huì)需要，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的應(yīng)用型人才。這就要求成人高等教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須有一套自己的行之有效的課程體系。具體可以是：圍繞培養(yǎng)適應(yīng)市場需求和社會(huì)需求的應(yīng)用型人才這一目標(biāo)，不斷調(diào)整和改革現(xiàn)有的課程體系，在原有專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，構(gòu)建應(yīng)用型課程體系。在不減少總學(xué)時(shí)的情況下，適當(dāng)減少課程門數(shù)，突出骨干課；刪減部分理論性偏強(qiáng)并與后續(xù)課程和社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系不多的課程；大量增加課程實(shí)驗(yàn)、上機(jī)及課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐學(xué)時(shí)；必要的，與社會(huì)實(shí)踐和技術(shù)應(yīng)用較多的實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課；增設(shè)反映新知識(shí)、新技術(shù)內(nèi)容及應(yīng)用性較強(qiáng)的課程。與此同時(shí)，應(yīng)努力創(chuàng)造條件，積極與企事業(yè)單位合作，建立優(yōu)秀的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地，給學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；聘請優(yōu)秀的具有豐富專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的工程師等專業(yè)人士，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。[4]

總之，信息時(shí)代下成人高等教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，正確的認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的特征，迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)，應(yīng)用信息技術(shù)改造成人高等教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

[1]楊文君.計(jì)算機(jī)專業(yè)成人教學(xué)模式改革研究[J].中國教育信息化,2007,(9):63-65.

[2]陳兌捷,吳國霞.成人教育的新機(jī)遇[J].國土資源成人教育,2001,(1).

[3]唐君,張新林.計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)——淺析“1+2”動(dòng)態(tài)人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用[J].發(fā)明與創(chuàng)新(綜合版),2007,(8).

[4]彭濤凱,蔣亞軍.成人高等教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(12):84-85.

On The Adult Education of The Talents of Com puter App lication in The Information Age

JIANG Ya-jun,PENG Tao-kai
（Hunan University of Science and Engineering，Yongzhou，Hunan 425100，China）

Information technology, as a new productivity, has been creating great economic benefits and bringing a severe challenge to the higher education, especially the adult education of the talents of computer application. This paper analyzed the lim itations of the traditional adult education of the computer professionals, aim ing at building up an approach of adult education of the talents of computer application in the information age.

Information Technology；The Adult Education；Computer Education；Application-typed Talents；Talent Education

G72

A

1673-2219（2011）04-0067-03

2010－12－01

湖南科技學(xué)院校級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“成人高等教育計(jì)算機(jī)專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”。

蔣亞軍（1975－），男，湖南永州人，湖南科技學(xué)院校團(tuán)委書記，碩士，副教授，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)教育與教學(xué)；彭濤凱（1982－），湖南永州人，湖南科技學(xué)院校計(jì)算機(jī)與通信工程系輔導(dǎo)員，碩士研究生，助教，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)教育與教學(xué)。

（責(zé)任編校：何俊華）