文明華,祝偉明,師小蘊(yùn),盧 俊

(1.華僑大學(xué) 體育學(xué)院,福建 廈門 361021;2.廣東白云學(xué)院 體育部,廣州 510450;3.廣東外語外貿(mào)大學(xué) 體育部,廣州 510011;4.廣州體育學(xué)院 武術(shù)系,廣州 510500)

中國武術(shù)段位制教學(xué)試點(diǎn)分析與發(fā)展策略研究

文明華1,祝偉明2,師小蘊(yùn)3,盧 俊4

(1.華僑大學(xué) 體育學(xué)院,福建 廈門 361021;2.廣東白云學(xué)院 體育部,廣州 510450;3.廣東外語外貿(mào)大學(xué) 體育部,廣州 510011;4.廣州體育學(xué)院 武術(shù)系,廣州 510500)

通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)法,以短棍教學(xué)為例,對當(dāng)前我國武術(shù)段位制教學(xué)進(jìn)行研究。認(rèn)為我國武術(shù)段位制教學(xué)存在著教學(xué)目標(biāo)不明確、課程設(shè)置不合理、段位分級欠科學(xué)、社會優(yōu)勢和市場價值體現(xiàn)不充分等問題,進(jìn)而從教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)管理、考試評價、師資隊(duì)伍建設(shè)、宣傳和營銷等方面提出了我國武術(shù)段位制教學(xué)的發(fā)展策略,旨在為更好地在學(xué)校開展武術(shù)段位制教學(xué)提供參考。

中國武術(shù)段位制;試點(diǎn);教學(xué)目標(biāo);課程設(shè)置;考試評價;品牌策略

2009年6月,由國家體育總局武術(shù)研究院、教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司牽頭對《〈中國武術(shù)段位制系列教程〉的學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)方案研究》課題進(jìn)行了開題,總課題組下設(shè)長拳、劍術(shù)、短棍、趣味武術(shù)等課題組,分別在華北、華南、華東、華中、西北、東北、西南7大區(qū)域進(jìn)行試點(diǎn)研究,作者參與了華南地區(qū)短棍項(xiàng)目試點(diǎn)的教學(xué)工作,于2009年9月中旬開始在廣東外語外貿(mào)大學(xué)和廣東白云學(xué)院進(jìn)行短棍四五段教學(xué),在這一過程中,發(fā)現(xiàn)了短棍試點(diǎn)教學(xué)中存在的問題,并提出了相應(yīng)的發(fā)展策略,雖屬于個人觀點(diǎn),相信能為中國武術(shù)段位制的發(fā)展完善提供參考。

1 對中國武術(shù)段位制教學(xué)實(shí)施方案的思考

1.1 教學(xué)內(nèi)容不完善,未能突出武術(shù)的民族特性和技擊性

縱觀短棍教學(xué)內(nèi)容,未能突出中國武術(shù)與異國武術(shù)的區(qū)別,短棍技術(shù)動作與菲律賓短棍和日本忍術(shù)單棍技術(shù)極為相似,因此其技術(shù)動作缺乏獨(dú)特的文化學(xué)和人類學(xué)意義,對武術(shù)段位的推廣極為不利。另外,“止戈為武”的起源學(xué)說表明實(shí)戰(zhàn)應(yīng)該處于武術(shù)運(yùn)動最重要的位置,也就是應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)其技擊功能。然而,此次試驗(yàn)教學(xué)并沒有體現(xiàn)出武術(shù)實(shí)戰(zhàn)的基本特征,取而代之的是龐大的套路體系,尤其在大學(xué)階段教學(xué)中,學(xué)生普遍反映學(xué)這個能不能用來比賽,表明武術(shù)運(yùn)動的發(fā)展還未擺脫一些傳統(tǒng)習(xí)慣和意識的羈絆,段位武術(shù)還未真正形成套路、實(shí)戰(zhàn)、功力三位一體的授課體系,武術(shù)段位制課程教學(xué)內(nèi)容有待改進(jìn)。

1.2 教學(xué)目標(biāo)不明確,未能體現(xiàn)民族文化特性

教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施課程教學(xué)的重要路線方針,中國武術(shù)段位制課程必須有明確的課程教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中,我們不能僅僅停留于解決“教什么”、“怎么教”、“誰來教”等問題[1],而更應(yīng)該關(guān)注“為什么教”、“為什么學(xué)”等一系列的更加宏觀和根本的問題。其中,“為什么教”是一切問題的核心,也是學(xué)生“為什么學(xué)”的來源以及武術(shù)段位制課程的價值所在,所以,必須明確武術(shù)段位制的教學(xué)目標(biāo)。隨著課程改革的不斷深入,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的呼聲越來越高,武術(shù)段位制的課程目標(biāo)應(yīng)明確定位為:打造中華文化品牌課程,納入國學(xué)課堂,樹立學(xué)生民族文化自信,增強(qiáng)民族精神。這一目標(biāo)要求改變以前的教學(xué)模式,更不能將其置于體育與健康課程之內(nèi),那樣只會磨滅了武術(shù)段位制課程的民族文化性。

1.3 武術(shù)段位制教學(xué)未能體現(xiàn)社會優(yōu)勢和市場價值

將跆拳道的成功案例與實(shí)施方案和武術(shù)段位制教學(xué)相對照,我們可以發(fā)現(xiàn)跆拳道段位制的成功之處在于給學(xué)生一種榮譽(yù)感和自信心。管理者將段位制與市場掛鉤,從道服和考證方面入手,獲取了可觀的經(jīng)濟(jì)收入。經(jīng)濟(jì)價值成了跆拳道從業(yè)人員從事跆拳道運(yùn)動的主要目的,所以跆拳道可以在社會中運(yùn)作紅火。從此次武術(shù)段位制教學(xué)試驗(yàn)來看,目前我國的武術(shù)段位制發(fā)展完全沒有把經(jīng)濟(jì)價值考慮在內(nèi),沒有照顧市場,只是通過單一的行政手段來指導(dǎo)實(shí)施[2]。問題是段位武術(shù) (大眾武術(shù))不是“舉國體制”下的競技武術(shù),它必須走入社會,接受社會的考察和檢驗(yàn),段位武術(shù)要在市場大潮中保持健康繁榮發(fā)展,須不斷挖掘和提升自身的經(jīng)濟(jì)價值。

1.4 學(xué)校武術(shù)段位制分級未與社會武術(shù)段位制分級對接

學(xué)校武術(shù)段位制教學(xué)應(yīng)始終以武術(shù)的社會操作機(jī)制為基礎(chǔ),并與之相融合,才能得到良性發(fā)展;不能為了方便武術(shù)在學(xué)校中推廣而無視武術(shù)的社會效應(yīng),更不能把武術(shù)在學(xué)校中的推廣從社會操作機(jī)制中割裂出來。而且學(xué)校武術(shù)段位制教學(xué)模式與社會武術(shù)段位制推廣模式是相互影響的,那么學(xué)校的武術(shù)段位教學(xué)就不應(yīng)該以小學(xué)、初中、高中等作為分段、分級教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),而應(yīng)以段位為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組分班教學(xué),這樣既便于統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容,又可以減少教學(xué)資源浪費(fèi),從而保證了段位制在教學(xué)內(nèi)容安排及資源利用上的主導(dǎo)作用。

1.5 武術(shù)教學(xué)課程未能提高項(xiàng)目的文化品味

縱觀短棍試點(diǎn)的教學(xué),短棍因其對場地器材要求不高而具有良好的操作性,但是筆者認(rèn)為一個項(xiàng)目的推廣不能僅僅因?yàn)槠浜唵?而更應(yīng)追求運(yùn)動項(xiàng)目的品位,體現(xiàn)其文化特性。一些西方體育運(yùn)動項(xiàng)目,如棒球雖然是一個持木棒擊打目標(biāo)物的簡單項(xiàng)目,但無論是運(yùn)動裝備還是比賽規(guī)則都是嚴(yán)格而規(guī)范的,通過追逐、擊打充分體現(xiàn)了該項(xiàng)目運(yùn)動與游戲的特性,從而發(fā)展成為世界流行的體育運(yùn)動。以此為借鑒,我們在中國武術(shù)段位制試點(diǎn)過程中,對禮儀、練習(xí)場地、服裝、課堂常規(guī),甚至練習(xí)場地的標(biāo)語、背景的設(shè)置等都需要進(jìn)一步統(tǒng)一,要充分體現(xiàn)中國武術(shù)段位制的傳統(tǒng)文化性,提升其品味,讓學(xué)生和家長感覺到學(xué)習(xí)中國武術(shù)段位制課程有一種藝術(shù)感,讓他們感覺到中國武術(shù)段位制課程是一門德技雙修的課程,是一門中國傳統(tǒng)禮儀課程。

1.6 實(shí)施方案權(quán)威性不足,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠

現(xiàn)階段實(shí)施方案雖然得到國家教育部體衛(wèi)藝司的參與,但是基層落實(shí)還沒有到位,權(quán)威性不足,造成試點(diǎn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視。要想使武術(shù)段位制持續(xù)發(fā)展,在現(xiàn)階段的政府管理體制下,必須要得到教育行政部門的參與和支持。要明確武術(shù)段位制與學(xué)校體育結(jié)合的基礎(chǔ)在小學(xué),重點(diǎn)在中學(xué),而武術(shù)段位制的推廣關(guān)鍵在體育院校[3]。

1.7 社會對實(shí)施方案的反應(yīng)不一,未能產(chǎn)生共識

人們對新事物的出現(xiàn)難免有不同的看法和觀點(diǎn),有贊同者,也有反對者。對于武術(shù)段位制教學(xué)實(shí)施方案,絕大多數(shù)表示認(rèn)同,但也有少數(shù)專家和教師提出質(zhì)疑,這在一定程度上影響了武術(shù)段位制的發(fā)展進(jìn)程。對于各方意見,還有待我們進(jìn)一步分析和研究,以不斷完善中國武術(shù)段位制的學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)方案。

2 學(xué)校實(shí)施中國武術(shù)段位制教學(xué)的發(fā)展策略

2.1 明確學(xué)校武術(shù)段位制的教學(xué)目標(biāo),完善課程設(shè)置

2.4.1 使考評體系自由化

武術(shù)段位制考評機(jī)構(gòu)需要統(tǒng)一考試內(nèi)容,但又不可僵化。武術(shù)段位制考評需要考慮以下幾方面內(nèi)容:第一、要講究大眾化、人性化,如果考評機(jī)制過于繁瑣,考評條件過于苛刻,就不利于操作。第二、應(yīng)該允許擁有考評資格的機(jī)構(gòu),在統(tǒng)一的考評內(nèi)容和制度范圍內(nèi),采取更為靈活的考評方式。第三、可以利用商業(yè)化運(yùn)作手段,調(diào)動各考評機(jī)構(gòu)的積極性?？梢赃m當(dāng)借鑒跆拳道班自主組織段位考評的做法,一定限度內(nèi)擴(kuò)大考評機(jī)構(gòu)的考評自主權(quán),如可以允許符合條件的學(xué)校在報所在地區(qū)域性團(tuán)體核準(zhǔn)備案后組織自己的學(xué)員進(jìn)行晉級考評,學(xué)校自行安排考評時間和次數(shù),但每次考評時間不能少于3個月,且要在在中國武術(shù)協(xié)會注冊的晉級考官的監(jiān)督下進(jìn)行。

2.4.2 促進(jìn)考評內(nèi)容與形式的多樣化

隨著《中國武術(shù)段位制系列教程》教學(xué)內(nèi)容試點(diǎn)工作的開展和不斷深入,學(xué)校武術(shù)教學(xué)也迎來了一個新的改革階段,段位制考評內(nèi)容與形式也需要進(jìn)行相應(yīng)的改革。目前,其教學(xué)和考核內(nèi)容為長拳、劍術(shù)、短棍及趣味武術(shù)等,但隨著社會的發(fā)展和學(xué)生的成長,學(xué)生的興趣、愛好會逐漸呈現(xiàn)個體差異,學(xué)習(xí)和考核內(nèi)容也要進(jìn)行人性化的規(guī)定。對于考評形式也應(yīng)該順應(yīng)商業(yè)化形勢加以改革,比如目前的《中國武術(shù)段位制管理辦法》規(guī)定初段位中各段的晉升年限為一年以上,這樣不利于一些社會培訓(xùn)的開展。建議將相關(guān)集訓(xùn)或者夏令營培訓(xùn)經(jīng)歷作為學(xué)員進(jìn)行考評和晉級的重要依據(jù)。此外,相關(guān)武術(shù)競賽成績應(yīng)該也和段位掛鉤,如可規(guī)定獲市青少年武術(shù)比賽前六、省武術(shù)比賽前十、國家級武術(shù)比賽前16的參賽者,可在現(xiàn)有段位上晉升一級。

在學(xué)校開設(shè)武術(shù)段位制課程是推廣和發(fā)展中國武術(shù)段位制的有效途徑,在開展教學(xué)活動之前,要明確學(xué)校武術(shù)段位制的教學(xué)目標(biāo),界定課程性質(zhì),完善課程設(shè)置,打造課程品牌。在教學(xué)過程中要注意聯(lián)系其他社會機(jī)構(gòu),突出武術(shù)段位制教學(xué)的文化特性,讓青少年通過武術(shù)段位制教學(xué)這一媒介受到熏陶,既要掌握基本的武術(shù)知識和技能,又要具備深厚的文化底蘊(yùn),還要樹立遠(yuǎn)大的民族理想,為將來走出國門傳播民族文化打好基礎(chǔ)。

2.2 制定學(xué)校武術(shù)段位制管理方案,突出教育性

一般中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及其教師對教育系統(tǒng)的相關(guān)組織及其活動和比賽認(rèn)可度較高,因此將武術(shù)段位制納入教育系統(tǒng)將很有利于其推廣傳播。但二者的結(jié)合不僅需要得到教育部門的認(rèn)可和審批,更需要加強(qiáng)管理,保證其良好的運(yùn)行效果。為此,國家體育、教育部門需共同制定學(xué)校武術(shù)段位制管理方案,強(qiáng)化教育行為,突出教育功能,如對高校武術(shù)段位制課程計算學(xué)分,或列入高中結(jié)業(yè)課程、初中升學(xué)及評優(yōu)課程以及小學(xué)特色及興趣課程等等,甚至可以提高中國武術(shù)段位等級在個別學(xué)校或?qū)I(yè)的升 (入)學(xué)考試中的計分權(quán)重。

2.3 組織武術(shù)段位制課程師資培訓(xùn),提高師資隊(duì)伍水平

開設(shè)學(xué)校武術(shù)段位制課程需要高水準(zhǔn)的武術(shù)教師,《關(guān)于學(xué)校武術(shù)教育改革與發(fā)展的研究》課題研究結(jié)果表明:武術(shù)課主要由一般體育教師擔(dān)任,所占比例達(dá)到70.8%,武術(shù)專業(yè)教師只占29.2%;對教師的調(diào)查結(jié)果還顯示,有43.9%的體育教師對武術(shù)教學(xué)感興趣,34.2%和59.1%的體育教師能夠完全或基本按照圖解自學(xué)武術(shù),并通過講解、示范教會學(xué)生武術(shù),32.4%和57.7%的體育教師認(rèn)為很有必要和有必要定期進(jìn)行武術(shù)培訓(xùn)[4]。那么,應(yīng)由當(dāng)?shù)亟逃块T組織體育教師進(jìn)行武術(shù)段位制教師培訓(xùn),嚴(yán)格把關(guān),按照《中國武術(shù)段位制系列教程》的學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)方案,統(tǒng)一教學(xué)時數(shù)、教法選用、教學(xué)重點(diǎn)和難度等內(nèi)容,每年組織教師進(jìn)行武術(shù)段位制課程教學(xué)比武,激勵和檢查教師的課堂教學(xué),促進(jìn)學(xué)校武術(shù)段位制師資隊(duì)伍建設(shè)。

2.4 完善段位制考評體系,區(qū)別對待學(xué)校武術(shù)段位制考核

2.5 加強(qiáng)武術(shù)段位制宣傳,提升武術(shù)段位制文化品位

學(xué)校武術(shù)段位制課程是針對青少年一代進(jìn)行的民族文化教育活動,是武術(shù)教學(xué)與民族文化傳播相結(jié)合的健身課程。因此,武術(shù)段位制教學(xué)要注重突出文化品位,站在傳播和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的高度開展教學(xué)活動,要把武術(shù)理論、文化內(nèi)涵、武德、禮儀教育納入課堂教學(xué),這才是武術(shù)區(qū)別于其他體育運(yùn)動的地方,才能充分體現(xiàn)我們民族文化的精髓。正如國家體育總局武術(shù)運(yùn)動管理中心主任高小軍指出的:“在學(xué)校開展武術(shù)教育,是一件功在當(dāng)代、利在千秋的大事,是強(qiáng)國強(qiáng)種的重要舉措。不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),還是弘揚(yáng)中華民族文化與精神、促進(jìn)學(xué)生對中華民族文化認(rèn)同的有效實(shí)施途徑?！?/p>

2.6 建設(shè)中國武術(shù)段位制網(wǎng)站,實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化管理

建設(shè)中國武術(shù)段位制官方網(wǎng)站,從中可以查詢每一位武術(shù)段位制榮譽(yù)獲得者的信息,顯示武術(shù)理論和技術(shù)考試成績及相關(guān)考試內(nèi)容,以及武術(shù)權(quán)威人士的點(diǎn)評等等。在中國武術(shù)段位制網(wǎng)站里還應(yīng)設(shè)置理論考評欄目,對不同段位的習(xí)練者進(jìn)行考評,對練習(xí)者定期提交的習(xí)武心得和各項(xiàng)作業(yè)的評價,可以作為其晉級的參考內(nèi)容之一。

2.7 對中國武術(shù)段位制進(jìn)行品牌營銷

滿足習(xí)武者的需要,樹立良好的武術(shù)段位制形象,使習(xí)武者對武術(shù)的價值、文化和特性有全面的了解,應(yīng)成為學(xué)校武術(shù)段位制推廣組織者孜孜不倦的追求。進(jìn)行品牌營銷,實(shí)行品牌化經(jīng)營策略,對于滿足習(xí)武者的需求,開拓武術(shù)市場,以及提升武術(shù)的國內(nèi)外影響力都有著重要的作用[5]。跆拳道的“禮儀、廉恥、忍耐、克己、百折不撓”、NBA的“I love this game”等不僅成為項(xiàng)目本身的口號,更成為其進(jìn)行推廣的標(biāo)志。目前,武術(shù)還沒有一個類似的精神標(biāo)志,需要借鑒其他項(xiàng)目的成功經(jīng)驗(yàn),對中華武術(shù)的內(nèi)涵、精神、韻味、特點(diǎn)、理念和精髓等加以總結(jié)提煉,創(chuàng)造出具有文化價值和商業(yè)價值的“商標(biāo)”,以此為媒介在品牌和消費(fèi)者之間建立更加緊密和廣泛的聯(lián)系,不斷強(qiáng)化和光大品牌形象,提高消費(fèi)者的品牌認(rèn)知度,進(jìn)一步提升武術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ钪械挠绊懥?。這樣才能吸引更多的學(xué)生參與到武術(shù)段位制的學(xué)習(xí)中來,也更容易贏得家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的支持。

3 結(jié)論

通過對段位制短棍教學(xué)試點(diǎn)的分析發(fā)現(xiàn),武術(shù)段位制教學(xué)在目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容選擇、段位分級、文化品位、推廣模式等方面還存在一些不足,對于當(dāng)前針對武術(shù)段位制教學(xué)中的各方意見,要認(rèn)真地分析研究,并通過采取明確教學(xué)目標(biāo),合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)教學(xué)管理,提高師資水平,完善教學(xué)考評體系,實(shí)行品牌營銷等措施,促進(jìn)我國武術(shù)段位制教學(xué)的健康發(fā)展。

[1] 邱丕相,王國志.當(dāng)代武術(shù)教育改革的幾點(diǎn)思考[J].體育學(xué)刊,2006(2):76-78.

[2] 李建平,李再燕.論我國傳統(tǒng)武術(shù)在商業(yè)時代的文化經(jīng)濟(jì)化[J].河北體育學(xué)院學(xué)報,2009(1):89-90.

[3] 謝和剛.中國武術(shù)段位制與學(xué)校體育[M].成都:西南財經(jīng)大學(xué)出版社,2005.

[4] 學(xué)校武術(shù)教育改革與發(fā)展研究課題組.我國中小學(xué)武術(shù)教育狀況調(diào)查研究[J].體育科學(xué),2009(3):82-89.

[5] 李世紅,王興一.論武術(shù)市場化推廣的品牌營銷策略[J].河北體育學(xué)院學(xué)報,2009(1):91-93.

Analysisand Developmen t Strategy Research on Chinese Wushu Dan System Pilot Teaching

WEN M ing-hua1,ZHU Wei-ming2,SH IXiao-yun3,LU jun4
(1.School of P.E.,Overseas Chinese University,xiamen 361021,China;2.Department of Physical Education,Guangdong Baiyun College,guangzhou 510450,China;3.Department of Physical Education,Guangdong Fo reign Language and Trade University,guangzhou 510011,China;4.Wushu Department,Guangzhou Institute of Physical Education,guangzhou 510500,China)

Using themethod of teaching experiment and taking sho rt stick teaching as an examp le,this paper made research on the current state of w ushu dan system teaching in China.This paper finds out a lot of p roblems in Chinese Wushu Dan system,such as unclear teaching goal,imp roper curriculum,unscientific Dan grading system and insufficient social advantages and market value.So this paper puts forward the co rresponding developmet strategy for Chinese Wushu Dan system in termsof teaching objectives,curriculum,teaching management,the test evaluation,teachers team construction,publicity and marketing,etc,aiming to p rovide reference fo r better developing of Chinese w ushu Dan system at school.

Chinese Wushu Dan System;pilot;teaching objectives;curriculum;examination evaluation;brand strategy

G852

A

1008-3596(2011)04-0045-03

2011-04-07

國家體育總局子課題 (1354SS09043C3)

文明華 (1985-),男,湖南桃江人,助教,碩士,研究方向?yàn)槊褡鍌鹘y(tǒng)體育。