朱厚敏

（湖南科技學院，湖南 永州 425100）

新課程改革下中學英語教師的專業(yè)發(fā)展和教學技能研究

朱厚敏

（湖南科技學院，湖南 永州 425100）

本文提出在新課程背景下中學英語教師專業(yè)發(fā)展的途徑，旨在提升中學英語教師素養(yǎng)并促進其專業(yè)化發(fā)展進程，最終達到提高教學質(zhì)量的目的。

新課程改革；英語教師；業(yè)發(fā)展；學技能

中學英語新課程改革改變的不僅是中學生的學習、生活和發(fā)展，它同時也改變著中學教師的教育、教學。中學英語教師必須學會與新課程同行，并嘗試與學生共同成長。也就是說，在新課程改革中，中學英語教師應(yīng)努力實現(xiàn)自身的飛速發(fā)展，以求和學生共同進步。新課程改革對中學英語教師專業(yè)發(fā)展提出了挑戰(zhàn)。

一、新課程改革對中學英語教師的專業(yè)素質(zhì)提出了新的四項要求：

（一）教師要適當?shù)膶W生實施心理教育。教師良好的心理教育能力，可以讓學生從心坎里喜歡教師，從而喜歡這門學科。同樣，我們還能將教師自身的優(yōu)秀品質(zhì)內(nèi)化為學生的優(yōu)良品質(zhì)，變?yōu)閷W生擁有的巨大的精神財富。教師的言傳身教，對培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)起到很重要的作用，同時它還能調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學生成為一個愛學習、會學習并且會自我教育的好學生，擁有良好的個性，成為人見人愛的好孩子[1]。

（二）教師應(yīng)經(jīng)常反思自己，有創(chuàng)新。以往，教師常常被當作一種操作簡單的技術(shù)工作來看待，那就是先聽別人的課，然后自己效仿。這種技能的訓練，并沒有提高教師自身的專業(yè)知識與技能。因此，教師必須要體現(xiàn)自己的個性化，學會在發(fā)展的過程中創(chuàng)新自己的東西，不能千篇一律。

（三）教師要擁有整合課程、設(shè)計課堂和開發(fā)學生知識的能力。教師應(yīng)該掌握最新的現(xiàn)代教育教學技術(shù)，并將其整合到整個課程及課堂中去。一節(jié)好課需要教師精心設(shè)計，因為學生熟悉他，他也熟悉學生，這樣，他設(shè)計出來的課程最適合學生，價值也會最高。

（四）教師應(yīng)善于理解和關(guān)愛學生。教師對每個學生負責，就應(yīng)該民主管理、平等待人，建立平等的師生關(guān)系;用文明健康、積極向上的言行教育和感染學生，使其健康、快樂的成長。

二、新課程背景下，中學英語教師該如何提高教學技能，促進專業(yè)發(fā)展？

（一）為適應(yīng)新課程改革，中學英語教師應(yīng)具備的幾項基本教學技能。為適應(yīng)新課程改革，促進教師專業(yè)發(fā)展和提高英語教學水平，中學英語教師應(yīng)具備以下三項基本教學技能：

其一，中學英語教師教唱英文歌曲的技能。英語教師的一項重要的職業(yè)技能是教學生學唱英文歌曲，提高學生學習英語的興趣。英語中一項很好的教學方法是教學生演唱英文歌曲。教師通過教唱英文歌曲，不但能使學生學習英文歌曲的各項技能、技巧、英語語音知識自然而然的嵌入到學生的思想中，也會大大激發(fā)學生學習英語的興趣，這樣，既能夠活躍課堂氣氛，減輕學生疲勞，消除由學習任務(wù)而帶來的緊張，而且可以培養(yǎng)學生的英語語感，陶冶情操，提高學生的英語學習效率和說口語的能力，更有利于為課堂營造一種輕松自如、快樂的學習氛圍。

其二，中學英語教師組織教學游戲的技能。英語教學游戲可以用來輔助英語教學，在英語教學游戲中，要求學生用英語進行交流，并且要求學生能夠在英語課堂和課外活動中廣泛運用。為了提高青少年學習英語的興趣和效率，英語教學游戲特意將英語教學游戲化，寓教于樂，讓學生們在愉悅的氛圍中，不知不覺地學習。所以學習英語教學游戲不僅能使自己的英語學習方法多樣化，還能提高學生學習英語的興趣[2]。

其三，中學英語教師利用簡筆畫輔助教學的技能。簡筆畫是用各種簡單的線條和幾何圖形來概括生活中的常用事物，它是一種形象的“寫意”繪畫藝術(shù)。英語簡筆畫不僅簡單、快捷，而且易學、易畫，形象直觀；傳達出一種風趣、幽默的寓意，引發(fā)人們豐富的聯(lián)想，寥寥幾筆就能表達出很多的信息。英語教師直觀教學的重要輔助手段將簡筆畫應(yīng)用于英語教學，它可以使英語課堂妙趣橫生，學生能夠直接理解所學英語，做到視聽結(jié)合，印象深刻。用簡筆化輔助英語教學的基礎(chǔ)是學會畫簡筆畫，只有熟練地掌握了簡筆畫技巧，才能在課堂上應(yīng)用自如，提高教學效果，讓學生們收到意想不到的效果。

其四，中學英語教師利用計算機輔助英語教學管理的技能。信息時代的到來，要求我們英語教師要熟練運用計算機進行備課，寫教案，打印講義和試卷并進行學生成績管理。計算機文字處理功能豐富、強大，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益發(fā)達，教師在備課過程中可以充分利用和調(diào)用已有資源，實現(xiàn)資源共享，如教師可以根據(jù)教學實際需要修改優(yōu)秀教案。計算機輔助教學促使教師辦公自動化、一體化，大大提高了教師的工作效率。

（二）通過校本培訓，促進中學英語教師的專業(yè)發(fā)展，提高他們的教學技能。那么，我們應(yīng)該尋求何種途徑來促進中學英語教師的專業(yè)發(fā)展和提高他們的教學技能呢？

其一，我們要充分認識到中學英語教師與新課程之間的差距。當前的新基礎(chǔ)教育改革和中學英語教師專業(yè)素質(zhì)存在著一定的距離。我國的中學英語教師存在著許多問題，例如：中學英語教師人數(shù)少，合格教師不足，學歷偏低，教師的整體素質(zhì)偏低，缺乏研究與創(chuàng)新能力，實踐技能匱乏，用于教育投入的經(jīng)費不足，教育的方式方法普遍落后等問題。而在具體的中學英語課堂教學中，也存在不少問題，如:中學英語教師重視個人講解教學，而輕視學生的自主探究學習；重視書本知識而對情景教學運用的很少；許多英語教師只重視集體朗讀，而輕視個人和小組的閱讀訓練；對語言知識的掌握看的很重，而輕視交際能力培養(yǎng)等現(xiàn)象。而在新課程目標下，給教師提出了許多全新的教學理念，如：從以前的學科本位轉(zhuǎn)向?qū)W生本位、集體的統(tǒng)一的教學轉(zhuǎn)向個別的差異的教學、接受知識技能教育轉(zhuǎn)向知識建構(gòu)等等。在中學英語教學中，要求教學活動更加多樣化，不但要有聽講，還應(yīng)該要有科學的探索和實踐;要突出強調(diào)學生意義建構(gòu)的主動性，不但要有足夠的練習，還應(yīng)該要有真實的體驗和合作;要對每一個學生有足夠的關(guān)注度，還要特別關(guān)注學生學習是否一致，要進行差異教學，不同的學生，有不同的學習風格，不同的知識經(jīng)驗和不同的學習方法，所以對他們所進行的教學方法也不一樣，因為只有這樣，才能促進全體學生的全面發(fā)展。而這些，要求中學英語教師不斷學習，不斷進步，以具備良好的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)素養(yǎng)，并逐步達到成熟。

其二，教師應(yīng)該明確發(fā)展目標，利用校本培促進自己的專業(yè)發(fā)展，提高自身的教學技能。

（1）大力開發(fā)校本課程，積極組織教師進行校本培訓。中學英語教師要通過自主學習來增強自己的專業(yè)素質(zhì)。倡導和鼓勵在職教師自主學習，更新知識，不斷更新教學觀念，更新教育教學的方法，使教師自己不自覺地學習和逐步掌握現(xiàn)代教育教學方法。學校應(yīng)鼓勵教師通過自修、函授、電大等方式進行學歷進修，不斷提高教師的綜合素質(zhì)。

（2）中學英語教師要上好每一堂課，通過教學實踐來提高自身素質(zhì)。促進教師快速成才、永葆教育青春的重要環(huán)節(jié)是：提倡教師上好課，上優(yōu)質(zhì)課。學校應(yīng)定期組織各學科教師上公開課，通過組內(nèi)教師的互聽互評，以及交叉組內(nèi)的聽、評課活動，能大大增強教師的教育教學基本功，能大大提高各教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學能力[3]。

（3）中學英語教師要自主參加各類教育、教學研究活動，提高自己的整體素質(zhì)。在學校的統(tǒng)一領(lǐng)導下，各教師學會自選研究課題，從小課題逐漸做大并向高層次發(fā)展，這就使得教師人人有課題研究，個個有奮斗目標，從而促進教師不斷地提高自己反思、學習、研究的自覺性和增強了各教師的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。

（4）以學校為基地，組織中學英語教師參加學術(shù)交流會、專題報告會、專家研討會等，激發(fā)教師的教學積極性和創(chuàng)造性[4]。有計劃、有步驟地分層次組織中學英語教師參加校內(nèi)外各級各類學術(shù)研討會，促進教師繼續(xù)學習，并且讓教師們交流實踐經(jīng)驗、探索教學方法、交流教學成果，使教師在交流中不斷成長，不斷進步。

（5）深入學生，開展教育科研。一個中學英語教師，要想發(fā)展自己的專業(yè)技能，就應(yīng)該把教學科研視作必需途徑。而教師要進行科研，首先要求教師明確自己要研究和解決的問題。因為只有選對了問題，才能夠確保研究的方向和研究的效果。其次，正確選擇研究方法。任何問題的解決，都需要通過一系列正確有效的方法。使用正確高效的研究方法，就能夠搜集到真正的、有用的信息，再加以正確的分析和判斷，方能通過研究，解決實際問題。

（6）尋求老教師和專家的指導。要想教師的能力有提高，這就不僅僅要求教師自己努力，同時也需要“高手”的點撥。許多教師的知識和技能之所以提高的很快，就是因為得到了專家、學者和老教師的講學和鼓勵[5]。特別是當我們的教學研究進入“白熱化階段”，個人百思而不得其解的時候，這時如果經(jīng)專家和老教師指點，就能夠使人豁然開朗，如沐春風，必將更上一層樓。

（7）經(jīng)常和同事一起觀摩研討，擴大交流。知識建構(gòu)主義認為，要擴大交流，就必須正確地建構(gòu)知識。而同事之間的互相交流、互相切磋，可以取人之長，補己之短。這不但可以使教師自己進步，還可以促使身邊的同事一起進步，正所謂一舉兩的。為了提高學校的教學和科研水平，學校經(jīng)常組織各類公開課、觀摩課，經(jīng)常有老教師進行說課、交流自己的教學經(jīng)驗，同時新老教師互相討論，交流課改經(jīng)驗，研究各類教學教改方法等等，所有這些都是中學英語教師互相學習，取長補短的好機會。

（8）教師應(yīng)根據(jù)自己的需要，進行個人學習，提高自己的知識技能。大家都知道：教師給人一杯水，教師要有一桶水。這就要求教師根據(jù)自己的教學和個人需要，系統(tǒng)地進行學習，如攻讀本學科碩士學位、單科在職進修學習等等，也可以在平時的日常生活中進行點點滴滴的積累，如看書、看報、上網(wǎng)、甚至和社會上有關(guān)人員聊天。特別是要有意識地提高自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)素養(yǎng)，積極開發(fā)各類學習資源[6]。中學英語教師的知識結(jié)構(gòu)，包括以下幾個層次:第一是英語基礎(chǔ)知識，這包括各類科學文化知識和人文知識，即英語教學必需的基本知識。第二是英語學科知識，這就要求中學英語教師擁有一定的深度和廣度的英語知識技能。第三是教師的實踐性智慧和教師的教育科學理論。中學英語教師的專業(yè)素養(yǎng)是指教師必備的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)條件，它包括教師良好的心理素質(zhì)、職業(yè)道德、信息技術(shù)、創(chuàng)新意識等等。

三、結(jié)語

總之，隨著社會的發(fā)展，科技的進步，教師的專業(yè)化也要不斷深化，對教師的希望和要求也會越來越高。同時，新課程的實施也給中學英語教師提出了挑戰(zhàn)。因此，需要每一位中學英語教師充分發(fā)揮自己的聰明才智，尋求多種途徑加強專業(yè)培訓，不斷促進自己的專業(yè)發(fā)展，提高自己的各項教學技能，以提高自己的英語教學水平。

［1］傅道春.教師專業(yè)發(fā)展途徑與方法 [M].上海:華東師范大學出版社，2007.

［2］顧明遠.中國教育發(fā)展報告——變革中的教師與教師教育 [M].北京:北京師范大學出版社，2004.

［3］劉潤清.英語教師培訓漫談 [M].外語教學與研究出版社，2000.

［4］呂洪波.教師反思的方法 [M].教育科學出版社，2006.

［5］王建軍.課程變革與教師專業(yè)發(fā)展 [M].四川教育出版社，2004.

［6］葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力——論中小學教學改革的深化 [J].教育研究，2001，3.

Abstract： this paper puts forward to the way to raise the middle school English teachers’ quality and promote the process of English teachers’ professional development.Finally， We can achieve the aim of improving teaching quality.

Key words： The reform of the new curriculum； The middle school English teacher； Professional development；Teaching skill

A Study on the School English teacher’s Professional Development
and Teaching Skills under the New Curriculum Reform

Zhu Hou-min
（Hunan University of Science and Engineering，Yongzhou Hunan 425100）

H319

A

1008—6772（2011）01—0137—03

2010-12-13

朱厚敏（1966-），湖南永州人，湖南科技學院外語系副教授，研究英語語言學、外國文學與比較文學。

湖南省教育科學規(guī)劃課題（XJK08JJZC086）階段性成果。