劉海燕

（承德廣播電視大學(xué)，河北 承德 067000）

開(kāi)放教育模式下民法學(xué)教學(xué)實(shí)踐探析

劉海燕

（承德廣播電視大學(xué)，河北 承德 067000）

開(kāi)放教育模式下民法學(xué)教學(xué)面臨著一些新的問(wèn)題。在民法學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)依據(jù)建構(gòu)主義的教育思想，充分運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，構(gòu)建開(kāi)放教育教學(xué)模式。作為教師在教學(xué)過(guò)程中要更好地探索和研究現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育規(guī)律，創(chuàng)新教育觀念，不斷摸索并形成比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及教學(xué)模式。

民法學(xué)；開(kāi)放教育；建構(gòu)主義

一、開(kāi)放教育模式下民法學(xué)教學(xué)的理論基礎(chǔ)

“模式”一般指被研究對(duì)象在理論上的邏輯框架，是經(jīng)驗(yàn)與理論之間的一種可操作的知識(shí)系統(tǒng)。教學(xué)模式一詞最初是由美國(guó)學(xué)者喬伊斯和韋爾等人提出的。在1972年出版的《教學(xué)模式》一書中，他們系統(tǒng)地介紹了25種教學(xué)模式，并用較為規(guī)范的形式進(jìn)行分類研究和闡述。認(rèn)為教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè)，選擇教材、提示教師活動(dòng)的一種范式和計(jì)劃。二十多年來(lái)，電大教學(xué)大都是基于錄音、錄像、電視等視聽(tīng)媒體，或輔之以面授輔導(dǎo)及其組合為特征的視聽(tīng)教學(xué)。這種教學(xué)模式認(rèn)同傳統(tǒng)課堂教學(xué)，比較適合知識(shí)的傳授。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，在程序教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)則更適合實(shí)施個(gè)別化學(xué)習(xí)。開(kāi)放教育教學(xué)模式是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的各種教育功能和豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)勢(shì)，向教育者和學(xué)習(xí)者提供一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境，傳遞數(shù)字化內(nèi)容，開(kāi)展以學(xué)習(xí)者為中心的非課堂形式的教育學(xué)習(xí)活動(dòng)。1999年，為適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的需要，教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程正式開(kāi)始實(shí)施，法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)是該項(xiàng)目的重要組成部分。民法學(xué)是人才培養(yǎng)模式與開(kāi)放教育試點(diǎn)項(xiàng)目法學(xué)專業(yè)專科的必修課，該課程共計(jì)9學(xué)分，是法學(xué)專業(yè)的重要學(xué)科，分兩學(xué)期開(kāi)設(shè)，與其他專業(yè)課相比，所占學(xué)分比重較大。開(kāi)放教育模式下的民法學(xué)教學(xué)的是以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的。依據(jù)建構(gòu)主義的教育理論，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)意義的過(guò)程。該理論打破了傳統(tǒng)的“以教師為中心,教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性。開(kāi)放教育主要學(xué)習(xí)對(duì)象是在職人員，其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)應(yīng)用性人才，而不是那種純理論性人才。在知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)或培養(yǎng)規(guī)格方面，會(huì)更多地把過(guò)去比較注重對(duì)知識(shí)的繼承、傳授和掌握，轉(zhuǎn)變到知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，在民法學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)依據(jù)建構(gòu)主義的教育思想，構(gòu)建開(kāi)放教育教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索并形成比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及教學(xué)模式

二、開(kāi)放教育模式下民法學(xué)教學(xué)過(guò)程中面臨的矛盾

民法學(xué)是以研究調(diào)整平等主體之間的財(cái)產(chǎn)關(guān)系和人身關(guān)系的民事法律規(guī)范為對(duì)象的學(xué)科。民法學(xué)的主要任務(wù)是 （1）研究民事法律規(guī)范的內(nèi)在規(guī)律；（2）總結(jié)民事法律規(guī)范在適用中的經(jīng)驗(yàn)；（3）為民事立法提供理論依據(jù)。我國(guó)民法學(xué)還要研究民事立法問(wèn)題，通過(guò)理論和實(shí)踐的結(jié)合，為我國(guó)民事立法提供理論依據(jù)。一方面，民法學(xué)有很強(qiáng)的理論性，另一方面又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，學(xué)習(xí)民法學(xué)必須與司法實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。民法學(xué)學(xué)科是以《民法通則》作為基本法，在其統(tǒng)轄下還包括專利法、商標(biāo)法、著作權(quán)法、合同法、繼承法、公司法、海商法等組成了一個(gè)較為完備的學(xué)科體系。民法學(xué)是開(kāi)放教育專科學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法學(xué)的基礎(chǔ)，也是開(kāi)放教育本科學(xué)生學(xué)習(xí)商法課程的基礎(chǔ)。開(kāi)放教育模式下民法學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)以學(xué)員為中心，充分考慮到學(xué)員的實(shí)際情況，不斷發(fā)現(xiàn)矛盾和問(wèn)題并努力解決，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。開(kāi)放教育模式下民法學(xué)教學(xué)過(guò)程中面臨的矛盾主要表現(xiàn)在：

(一)學(xué)員學(xué)習(xí)目的明確、自制力較強(qiáng)與基礎(chǔ)薄弱、能力發(fā)揮受限之間的矛盾，參加開(kāi)放教育學(xué)習(xí)的學(xué)員主要是在職人員，由于工作或晉職的需要，他們需要彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)或提升學(xué)歷，基于這樣的學(xué)習(xí)目的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的自制力。法學(xué)專業(yè)的學(xué)生大多來(lái)自公檢法機(jī)關(guān)或政府機(jī)關(guān)，也有來(lái)自社會(huì)其他行業(yè)的。他們當(dāng)中大部分基礎(chǔ)薄弱，從入學(xué)學(xué)歷水平來(lái)看，專科入學(xué)前學(xué)歷都是高中高職或者中專學(xué)歷水平，基礎(chǔ)知識(shí)不足，在加之沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法，極大地限制了學(xué)員的學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。因此，學(xué)員在學(xué)習(xí)中比較重視實(shí)踐能力培養(yǎng)以及專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。針對(duì)這種情況，在教學(xué)中，教師應(yīng)將與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的民法基本概念、基礎(chǔ)理論、基本原則作為重點(diǎn)講解，在教學(xué)平臺(tái)的課程討論區(qū)上組織學(xué)員就民法學(xué)的民法基本理論、民事立法、民事司法等問(wèn)題進(jìn)行討論，交流互動(dòng)。任課教師可利用課程討論區(qū)要多與理解能力較差的學(xué)員交流，以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

(二)開(kāi)放教育模式與學(xué)員業(yè)余學(xué)習(xí)之間的矛盾。運(yùn)用建構(gòu)主義理論開(kāi)放教育模式學(xué)習(xí)模式特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性，需要學(xué)員有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。民法學(xué)既有理論，又涉及立法和司法，有些地方應(yīng)結(jié)合案例講解。相對(duì)于內(nèi)容來(lái)講，授課時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。一方面，開(kāi)放教育學(xué)員一般都已經(jīng)成家，在家庭、工作方面牽扯的精力較多，學(xué)習(xí)時(shí)間不足，這些實(shí)際情況客觀地制約了開(kāi)放教育模式優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。但另一方面我們也應(yīng)該看到這些學(xué)員社會(huì)經(jīng)歷比較豐富，大部分學(xué)員所選專業(yè)與他們的社會(huì)職業(yè)相關(guān)，他們也都希望通過(guò)專業(yè)的學(xué)習(xí)和深造，使自己的知識(shí)水平和專業(yè)技能有一定提高。有一部分學(xué)員的目標(biāo)就是拿到文憑后再參加國(guó)家的司法考試并達(dá)到合格。因此，作為教師要根據(jù)他們的情況，利用計(jì)算機(jī)對(duì)每個(gè)學(xué)生的基本資料、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)進(jìn)展情況等進(jìn)行跟蹤，并針對(duì)不同學(xué)員提出個(gè)性化學(xué)習(xí)建議。

三、民法學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一些經(jīng)驗(yàn)

開(kāi)放教育學(xué)員與長(zhǎng)日制在校學(xué)生有很大不同，教師應(yīng)以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，重視發(fā)展交互和協(xié)作學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、提供支持服務(wù)、進(jìn)行必要的答疑輔導(dǎo)，尤其應(yīng)致力于設(shè)計(jì)和挑選能夠引發(fā)問(wèn)題的課業(yè)?，F(xiàn)代教學(xué)理論已日益趨向認(rèn)同學(xué)生要對(duì)自己的思考過(guò)程有所覺(jué)識(shí)，教學(xué)理論家和教師等人士至為關(guān)鍵的工作，是協(xié)助學(xué)生提高自己的后設(shè)認(rèn)知能力，即是說(shuō)學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容和對(duì)自己如何學(xué)習(xí)與思考要同樣有所覺(jué)識(shí)。

(一)教師要根據(jù)學(xué)員在職學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，挖掘?qū)W員的自學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)方式。依據(jù)建構(gòu)主義理論，教師在組織教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)員的學(xué)習(xí)為中心，打破以往教師的教授為中心的傳統(tǒng)觀念，教學(xué)組織形式以學(xué)員自主學(xué)習(xí)為主、教師導(dǎo)學(xué)為輔，教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的自主性和積極性。充分利用各種學(xué)習(xí)媒體和資源包括教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、電視錄像教材、網(wǎng)上動(dòng)態(tài)教學(xué)輔導(dǎo)信息、形成性考核手冊(cè)。組織學(xué)員收看電視錄像課，幫助學(xué)員掌握民法課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)、要點(diǎn)、難點(diǎn)；利用雙修日開(kāi)展面授輔導(dǎo)，主要內(nèi)容是組織學(xué)員討論學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，講評(píng)和反饋?zhàn)鳂I(yè)；組織學(xué)員開(kāi)展小組互助學(xué)習(xí)；通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和電話開(kāi)展實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交互式討論及個(gè)別輔導(dǎo)答疑。

(二)民法學(xué)教學(xué)中應(yīng)大量運(yùn)用視頻案例教學(xué)。案例教學(xué)法作為一種提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的啟發(fā)式教學(xué)方法源于美國(guó)，風(fēng)行歐美，已被引入到我國(guó)的法學(xué)教育中。民法學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)決定了案例教學(xué)是提高教學(xué)效果有效的手段，教學(xué)分析就是運(yùn)用民事法律規(guī)范來(lái)具體分析實(shí)踐中已經(jīng)發(fā)生的問(wèn)題。民法作為調(diào)整平等主體的財(cái)產(chǎn)關(guān)系和人身關(guān)系的法律規(guī)范，其調(diào)整對(duì)象每時(shí)每刻發(fā)生在社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中，但其基本知識(shí)和基本理論比較抽象，專業(yè)術(shù)語(yǔ)多，內(nèi)容龐雜，所以民法學(xué)是一門理論深邃、實(shí)踐性很強(qiáng)的法學(xué)專業(yè)課。采用視頻案例教學(xué)法，可以讓學(xué)生從抽象到具體，掌握民法的概念、制度、理論體系，加深對(duì)法律條款的理解，達(dá)到良好的教學(xué)效果。但在案例的篩選上要符合成人學(xué)員的特點(diǎn)。首先，選取的案例要盡量簡(jiǎn)潔，太過(guò)復(fù)雜就會(huì)使學(xué)生失去耐心和興趣。其次，選取的案例應(yīng)當(dāng)具有啟發(fā)性；第三，選取的案例應(yīng)當(dāng)具有一定的針對(duì)性；第四，選取的案例必須具有典型性和真實(shí)性。視頻案例教學(xué)一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，另一方面可以幫助學(xué)生提高思維敏捷性、邏輯性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到融理論與實(shí)踐于一體的效果。

(三)精心制作網(wǎng)上輔導(dǎo)內(nèi)容，發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源作用。傳統(tǒng)的電大遠(yuǎn)程教育是通過(guò)信函、電話、廣播、電視等形式實(shí)現(xiàn)的，而現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育，主要是通過(guò)基于WWW平臺(tái)的利用，建立包括數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、多媒體技術(shù)進(jìn)行一對(duì)一、一對(duì)多的多媒體教學(xué)方式，其倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)，即學(xué)生以個(gè)別化學(xué)習(xí)為主要形式，學(xué)生主要通過(guò)文字、音像和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息等媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，可以在課程討論區(qū)提出，教師在線解答，其他學(xué)員也可以同時(shí)進(jìn)行討論交流。這樣既幫助學(xué)員解決問(wèn)題，又可以幫助其他學(xué)員共同學(xué)習(xí)。民法學(xué)學(xué)科教師要精心收集與篩選與相關(guān)課程的網(wǎng)絡(luò)資料,包括教學(xué)大綱、電子教案、教學(xué)錄象和課件庫(kù)、案例庫(kù)、試題庫(kù)、法律法規(guī)庫(kù)、文獻(xiàn)庫(kù)等，為學(xué)員學(xué)習(xí)提供支持和服務(wù)。學(xué)生可利用系統(tǒng)進(jìn)行資源檢索、自主學(xué)習(xí)、提問(wèn)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(四)小組協(xié)助學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師在小組中指導(dǎo)者和調(diào)控者的作用。課程學(xué)習(xí)小組可以由學(xué)生自由組合，也可由班主任考慮各種因素進(jìn)行合理搭配。民法學(xué)科任課教師負(fù)責(zé)幫助選題，課題可以包括案例分析、專題討論、大作業(yè)等。教師在小組學(xué)習(xí)中的作用是幫助開(kāi)展課題交流；指導(dǎo)學(xué)生撰寫課題報(bào)告；對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核。在小組學(xué)習(xí)和交流過(guò)程中，教師要啟發(fā)學(xué)生通過(guò)協(xié)作、意見(jiàn)交流、提出問(wèn)題、小組討論等多種形式就學(xué)科中的內(nèi)容展開(kāi)討論,最終幫助學(xué)生建構(gòu)具有個(gè)性化色彩和獨(dú)特性發(fā)現(xiàn)的民法學(xué)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。

總之，開(kāi)放教育模式下的民法學(xué)教學(xué)應(yīng)以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)。作為以成人為主要教學(xué)對(duì)象、面向全社會(huì)的新型教育形式，必然有一個(gè)從不完善走向完善的過(guò)程。教育工作者要積極探索，勇于實(shí)踐，在教學(xué)的同時(shí)，做好教研記錄，搞好分析、總結(jié)，形成教學(xué)為教研提供材料，教研又為指導(dǎo)教學(xué)服務(wù)的良性循環(huán)。只要我們堅(jiān)持不懈地努力，一定會(huì)使開(kāi)放教育模式更加完善。參考文獻(xiàn)：

[1]張朗昌.論開(kāi)放教育中的接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2001,（7）.

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[3]毛清芳.信息技術(shù)條件下法學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].甘肅科技縱橫，2008,(2).

An Analysis of Teaching Practice of Science of Civil Law under Open Education Mode

Liu Haiyan

(Chengde Radio&TV University,Chengde,Hebei 067000)

Science of civil law teaching under the open education mode confronts with some new problems. In the teaching practice we shall make full use of modern distance education methods and construct open education mode,based on education thoughts of constructivism.As a teacher,he should further explore and study modern distance education law,innovate education conept and form relatively stable teaching procedures and teaching mode in the teaching process.

science of civil law;open education;constructivism

G642

A

1005-1554（2011）01-0070-03

2010-12-15

劉海燕（1963-），女，河北唐山人，承德廣播電視大學(xué)法經(jīng)系講師，主要從事政治、法學(xué)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育研究。