孫 標(biāo)

(南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南通 226007)

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有學(xué)校教育而沒(méi)有家庭教育和只有家庭教育而無(wú)學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)?！奔倚：献饔耸菍?shí)現(xiàn)“三全育人”(全員育人、全程育人、全方位育人)的重要形式。在教育的系統(tǒng)中，學(xué)校、家庭和社會(huì)是實(shí)施教育的三大主體，分別實(shí)施著不可替代的功能?！凹倚：献魇侵敢酝晟茖W(xué)校教育工作、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)校為主體，家庭結(jié)合社會(huì)各方面參與力量而與學(xué)校之間進(jìn)行的一種雙向互動(dòng)的活動(dòng)?！盵1]《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》(中發(fā)[2004]16號(hào)文件)中明確指出：“學(xué)校要探索建立與大學(xué)生家庭聯(lián)系溝通的機(jī)制，相互配合對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。”當(dāng)前，在高等職業(yè)教育進(jìn)入蓬勃發(fā)展的形勢(shì)下，如何加強(qiáng)學(xué)校與家庭的合作成為高職院校學(xué)生思想政治教育面臨的重要課題。

1 高職院校開(kāi)展家校合作育人的必要性

相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截至2010年4月，全國(guó)具有高等教育招生資格院校共計(jì)2 415所，其中普通本科院校792所，高職(?？?院校1 239所，超過(guò)一半比例，高等職業(yè)教育在整個(gè)高等教育中所占的地位正在逐步提升。隨著高等職業(yè)教育的大眾化發(fā)展，高職院校學(xué)生群體呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)。由于生源數(shù)量的減少，在生源爭(zhēng)奪中高職院校的學(xué)生整體素質(zhì)下降趨勢(shì)明顯，最突出的問(wèn)題是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力跟不上，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另外，他們的自我約束能力和進(jìn)取意識(shí)相對(duì)較差，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，對(duì)家庭的依賴性強(qiáng)，獨(dú)立生活能力弱，適應(yīng)新環(huán)境的能力差。在人際關(guān)系交往、情感挫折、就業(yè)壓力等困難面前不能正確對(duì)待處理，容易出現(xiàn)焦慮，甚至誘發(fā)極端事件。針對(duì)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，在高職院校開(kāi)展多種形式的家校合作活動(dòng)比在本科院校顯得更有必要。在這種背景下，如果只是單純依靠學(xué)校來(lái)管理教育，學(xué)校往往會(huì)疲于應(yīng)付，效果自然也不理想。為了提高育人的效果，必須要將家庭納入到育人體系中來(lái)，使家長(zhǎng)能夠清楚知道自己孩子在學(xué)校的思想、學(xué)習(xí)、生活等情況，遇到問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)介入，協(xié)助學(xué)校做好子女的教育，承擔(dān)家庭在子女教育中應(yīng)擔(dān)的責(zé)任。學(xué)生雖然離開(kāi)了家庭，來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí)、生活，但是其屬于家庭一員的身份不會(huì)發(fā)生改變，家長(zhǎng)對(duì)其約束力不會(huì)減弱。而從筆者實(shí)際工作中的情況來(lái)看，學(xué)生往往不愿意讓家長(zhǎng)知道他們?cè)趯W(xué)校不好的表現(xiàn)，這說(shuō)明他們十分在意自己在家長(zhǎng)心中的形象。

1.1 家校合作育人契合教育的規(guī)律，也是促進(jìn)學(xué)?？焖俳】蛋l(fā)展的重要保證

“教育是一個(gè)統(tǒng)攝社會(huì)、家庭和學(xué)校的多維系統(tǒng)，教育責(zé)任必須合理地分擔(dān)。責(zé)任的合理分擔(dān)既可避免重復(fù)、替代性勞動(dòng)，又能及時(shí)調(diào)整教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而避免相互推諉以及教育上的疏漏和真空，達(dá)到教育效果的最優(yōu)化?！盵2]家校合作育人形成的“家庭教育和學(xué)校教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的教育效應(yīng)，有利于為受教育者提供一個(gè)更系統(tǒng)、更有效、更具信息量和針對(duì)性的教育環(huán)境，這一環(huán)境對(duì)涉及家校合作的所有人員都將發(fā)生積極的社會(huì)化作用。

1.2 家校合作是促使學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，家庭教育與學(xué)校教育不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象日漸凸顯出來(lái)，家庭由于缺乏正確科學(xué)的教育理念和教育方法，導(dǎo)致對(duì)子女的教育力不從心，甚至出現(xiàn)子女與家長(zhǎng)對(duì)立的情況，給學(xué)校正常開(kāi)展教育造成障礙，更不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。實(shí)行家校合作有利于化解家庭與學(xué)校、家長(zhǎng)與教師、教師與學(xué)生之間的矛盾，向家長(zhǎng)傳播先進(jìn)的家庭教育理念和方法，讓家長(zhǎng)樹(shù)立共同參與子女教育的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2 高職院校家校合作育人體制的缺位

在我國(guó)整個(gè)教育體系中，中小學(xué)對(duì)開(kāi)展家校合作育人十分重視，開(kāi)展家校合作的實(shí)踐也比較成熟。由于受地域空間的限制、傳統(tǒng)教育理念等因素的制約，在高校中實(shí)行家校合作育人長(zhǎng)期被忽視。本世紀(jì)初開(kāi)始，國(guó)內(nèi)一些知名本科院校逐漸認(rèn)識(shí)到構(gòu)建家庭、學(xué)校教育共同體的重要性，紛紛主動(dòng)開(kāi)展家校合作育人模式的探索與實(shí)踐，最大程度上爭(zhēng)取家長(zhǎng)在學(xué)生教育方面的配合，共同完成育人的重任。“北京大學(xué)2003年召開(kāi)千人家長(zhǎng)會(huì)。2006年浙江大學(xué)天津籍學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)正式成立。廣州大學(xué)在東莞、深圳等地分區(qū)域召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，并在廣州、珠海等地成立家長(zhǎng)委員會(huì)。北京科技大學(xué)《致新生家長(zhǎng)的一封信》，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)生畢業(yè)典禮。”[3]縱觀國(guó)內(nèi)的高等職業(yè)院校，家校合作育人體系的構(gòu)建幾乎還處于空白。綜合來(lái)看，高職院校家校合作育人的缺位主要有以下幾方面的原因：

第一，國(guó)家政策層面上對(duì)于學(xué)校和家庭具體責(zé)任上沒(méi)有明確界定。雖然以前出臺(tái)的一些教育法律和政策，關(guān)注到了開(kāi)展家校合作的意義和作用，但只強(qiáng)調(diào)家庭要配合學(xué)校，學(xué)校要指導(dǎo)家庭教育，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)意義。截至目前，國(guó)家對(duì)于高校開(kāi)展家校合作并沒(méi)有正式的政策文件，沒(méi)有強(qiáng)制要求學(xué)校必須開(kāi)展家校合作活動(dòng)，完全憑各個(gè)高校自身的主動(dòng)意識(shí)，缺乏來(lái)自于上級(jí)的壓力。沒(méi)有明確家庭參與學(xué)校教育的合法權(quán)益，無(wú)法使家長(zhǎng)在監(jiān)督及參加學(xué)校的教育管理、教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)做到有法可依。同時(shí)，高職院校也缺乏上級(jí)文件精神的指導(dǎo)，開(kāi)展家校合作活動(dòng)也只能是摸著石頭過(guò)河，不能理解家校合作的內(nèi)涵，實(shí)際成效不明顯，往往會(huì)流于形式。

第二，家長(zhǎng)參與共同教育的意識(shí)不夠。與中小學(xué)階段相比，由于招生范圍的擴(kuò)大，受地域因素的制約，高等教育中家長(zhǎng)直接參與的機(jī)會(huì)不多。進(jìn)入高職院校后，大多數(shù)學(xué)生不再有進(jìn)一步深造、升學(xué)的打算。這種情況下，家長(zhǎng)對(duì)于子女的關(guān)心程度不會(huì)像中小學(xué)時(shí)那樣高，認(rèn)為把子女送入大學(xué)就完成任務(wù)了，不需要再操心了。筆者所帶班級(jí)學(xué)生，三年中家長(zhǎng)能夠主動(dòng)聯(lián)系詢問(wèn)子女在校各等方面情況的并不多見(jiàn)。另外，很多家長(zhǎng)缺乏最基本的教育子女的方法，不知道如何配合學(xué)校開(kāi)展共同教育，有時(shí)家長(zhǎng)的參與反而不利于對(duì)學(xué)生的教育。

第三，高職院校主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)。許多高職院校受傳統(tǒng)教育觀念的制約，仍然停留在單方面強(qiáng)化學(xué)校管理職能的角色定位中，認(rèn)為依靠自己的管理可以促使學(xué)生成才，或者是以確保學(xué)生不出事為原則從事教育工作。有相當(dāng)一部分高職院校存在這樣一種觀念，絕大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)不具有參與家校合作共同教育的能力，沒(méi)有必要將家庭納入到教育體系中來(lái)。少數(shù)學(xué)校對(duì)家校合作育人的嘗試也只停留于表面，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的合作。

3 構(gòu)建高職院校家校合作育人機(jī)制的途徑與措施

高職院校家校合作育人機(jī)制的構(gòu)建離不開(kāi)國(guó)家、學(xué)校和家庭的共同努力，國(guó)家要在政策層面上起到引領(lǐng)作用，在學(xué)校與家庭協(xié)作教育的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)起主導(dǎo)作用，學(xué)校是活動(dòng)發(fā)起、組織和實(shí)施主體，家庭也要積極提升自身的素質(zhì)，配合學(xué)校開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。

3.1 國(guó)家教育行政部門(mén)要盡快制定適用于高職院校的家校合作政策

任何一項(xiàng)活動(dòng)的組織實(shí)施，必須要有一定的政策依據(jù)作指引。要組織專家對(duì)國(guó)外高校家校合作的理論和實(shí)踐進(jìn)行研究歸納，結(jié)合國(guó)內(nèi)高職院校的實(shí)際情況，制定出合理可行的政策，用于指導(dǎo)各高職院校開(kāi)展相關(guān)工作。在政策中，要強(qiáng)制學(xué)校將開(kāi)展家校合作列為常規(guī)工作，成立專門(mén)的組織機(jī)構(gòu)開(kāi)展相關(guān)工作，但不能將學(xué)校的責(zé)任無(wú)限放大，要明確家庭在配合學(xué)校教育方面的責(zé)任，要賦予家庭參與學(xué)校教育的權(quán)利，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性。

3.2 學(xué)校要在家校合作中發(fā)揮主導(dǎo)作用

學(xué)校是實(shí)施教育主體，在開(kāi)展家校合作中要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，不斷探索家校合作的新形式，提高家長(zhǎng)參與合作育人的意識(shí)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，從而愿意主動(dòng)與學(xué)校保持聯(lián)系。學(xué)?？梢栽谛律雽W(xué)時(shí)建立學(xué)生家庭信息檔案，便于以后聯(lián)系；可利用網(wǎng)絡(luò)、電話、書(shū)信等通訊工具，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校的表現(xiàn)，搭建起合作的平臺(tái)；邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校座談，也可走出去定期到學(xué)生相對(duì)集中的地區(qū)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。在家校合作過(guò)程中，處于社會(huì)不同階層的家長(zhǎng)在行為上表現(xiàn)出比較大的差異，這些差異直接影響到孩子的受教育經(jīng)歷，也關(guān)系到孩子的身心健康。針對(duì)這種情況，學(xué)校也要進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，幫助家長(zhǎng)學(xué)會(huì)與子女溝通的技巧。

3.3 探索建立家長(zhǎng)委員會(huì)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極主動(dòng)參與學(xué)校教育

家校合作的開(kāi)展離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持與配合。相對(duì)于學(xué)校的主動(dòng)，家長(zhǎng)在家校合作中的主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)?？梢詤⒄丈鐓^(qū)中建立的業(yè)主委員會(huì)，在學(xué)校的組織帶動(dòng)下成立地區(qū)家長(zhǎng)委員會(huì)，聘請(qǐng)受教育程度高、組織能力強(qiáng)的家長(zhǎng)做委員會(huì)主任，負(fù)責(zé)聯(lián)系所在地區(qū)的其他家長(zhǎng)，并向他們傳遞學(xué)校的相關(guān)信息，組織協(xié)調(diào)開(kāi)展家校合作相關(guān)活動(dòng)。

家校合作育人是培養(yǎng)社會(huì)所需合格人才的重要保證。相對(duì)于高職教育本身的發(fā)展程度，我國(guó)的高職院校家校合作明顯滯后。因此，家庭與學(xué)校在下一代的教育中都要積極承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。

[1]張麗競(jìng)，趙曉龍.家校合作——新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育的重要途徑[J].陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(6)：50.

[2]逯改.家校合作教育的價(jià)值理念[J].福建論壇：社科教育版，2007，(12)：20.

[3]張躍琳.我國(guó)高校家校合作的現(xiàn)狀和問(wèn)題分析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2009，(7)：145.