王瑞清 何良榮 胡守林 梅擁軍 王有武 徐翠蓮

(塔里木大學(xué) 植物科學(xué)學(xué)院，新疆 阿拉爾 843300)

《田間試驗與統(tǒng)計方法》課程是植物生產(chǎn)類專業(yè)(農(nóng)學(xué)、植物保護、園藝、草業(yè)科學(xué)、園林等專業(yè))的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它與理工學(xué)科的生物統(tǒng)計學(xué)課程相類似?！短镩g試驗設(shè)計與統(tǒng)計方法》是運用數(shù)理統(tǒng)計理論與方法研究農(nóng)業(yè)科學(xué)研究和技術(shù)工作中所需的田間試驗設(shè)計、實施以及試驗資料統(tǒng)計分析方法的一門應(yīng)用學(xué)科。它不僅為我們提供了如何正確設(shè)計試驗和搜集數(shù)據(jù)的方法，以及一些嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)理論和統(tǒng)計分析方法，又緊密結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究實踐。本門課程學(xué)習(xí)的理論和方法，既是進一步學(xué)習(xí)遺傳學(xué)、作物栽培學(xué)、作物育種學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課必備的基礎(chǔ)，又是進行農(nóng)業(yè)科學(xué)研究和技術(shù)工作必不可少的工具。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備正確處理和分析試驗數(shù)據(jù)的能力，為進一步學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程以及完成畢業(yè)論文奠定堅實的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力以及獨立分析問題和解決問題的能力起著非常重要的作用?！短镩g試驗與統(tǒng)計方法》課程的教學(xué)內(nèi)容在近二十年來增加和變化了許多。在教學(xué)內(nèi)容不斷增加和發(fā)展的同時，有限的教學(xué)時數(shù)、快速膨脹的教學(xué)內(nèi)容是擺在教師和學(xué)生面前的現(xiàn)實問題。學(xué)生普遍認為《田間試驗與統(tǒng)計方法》課程有“三難”，即難懂、難記、難用；部分教師也認為這門課程與其他課程相比來說做到理論與實踐的緊密相連很難。鑒于此，筆者根據(jù)《田間試驗與統(tǒng)計方法》課程的特點并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，將這門課程的學(xué)習(xí)策略和教學(xué)策略進行探討和歸納，以求為今后學(xué)生對這門課程的輕松學(xué)習(xí)和靈活運用以及教師的合理教學(xué)提供幫助。

1 《田間試驗與統(tǒng)計方法》課程的學(xué)習(xí)策略

《田間試驗與統(tǒng)計方法》課程的學(xué)習(xí)方法與其他課程相比存在以下幾個不同之處：首先學(xué)習(xí)難度大。因為這門課程的學(xué)習(xí)要以良好的數(shù)學(xué)理論和概率基礎(chǔ)作保證。只靠傳統(tǒng)的理解、記憶是遠遠不夠的，它需要理解、記憶、分析、運算、解釋等綜合能力。其次實踐性強。從事植物生產(chǎn)類的科研工作者無時不和試驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析打交道，例如從最初的學(xué)生時代的課程論文撰寫、畢業(yè)論文設(shè)計、畢業(yè)論文數(shù)據(jù)的收集整理、數(shù)據(jù)處理、畢業(yè)論文撰寫到工作以后的試驗總結(jié)、科研論文的撰寫等等。所以，要想很好地掌握試驗統(tǒng)計方法，就必須有行之有效的學(xué)習(xí)策略。

1.1 基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)策略

《田間試驗與統(tǒng)計方法》課程的基礎(chǔ)理論知識主要體現(xiàn)在田間試驗的基本概念和概率理論兩方面。田間試驗的基本概念需要學(xué)生理解、記憶即可，重點是誤差理論與概率理論。任何試驗中都存在試驗誤差，它很大程度上影響著試驗結(jié)果的正確性。試驗設(shè)計、田間取樣、試驗數(shù)據(jù)獲取等過程中試驗人員都將最大可能地降低試驗誤差；數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計分析過程中還要無偏地從總的試驗效應(yīng)中分離試驗誤差。所以誤差理論的學(xué)習(xí)要從誤差的種類、誤差的來源以及誤差的控制途徑找出著眼點。概率理論是貫穿這門課程始終的一個重要理論，所有的統(tǒng)計分析都要依靠小概率原理來下科學(xué)結(jié)論。因此概率理論的學(xué)習(xí)要將《概率論》的知識和數(shù)據(jù)的分布規(guī)律(二項分布、正態(tài)分布等)緊密聯(lián)系，并結(jié)合具體實例加以掌握。

1.2 試驗設(shè)計方法的學(xué)習(xí)策略

《田間試驗與統(tǒng)計方法》課程中講授的試驗設(shè)計方法主要有完全隨機試驗設(shè)計、隨機區(qū)組試驗設(shè)計、拉丁方試驗設(shè)計、裂區(qū)試驗設(shè)計和條區(qū)試驗設(shè)計等。每種試驗設(shè)計的設(shè)計方法、設(shè)計原理以及試驗設(shè)計的適用范圍均有不同之處，這部分知識的學(xué)習(xí)主要是結(jié)合老師授課加以理解，并掌握具體的設(shè)計方法和適用范圍。不同的試驗設(shè)計方法對比記憶，這樣就可以根據(jù)試驗的實際需要選用不同的試驗設(shè)計方法進行試驗設(shè)計了。

1.3 統(tǒng)計分析方法的學(xué)習(xí)策略

按照《田間試驗與統(tǒng)計方法》課程的教學(xué)大綱所設(shè)計的統(tǒng)計分析方法，不外乎顯著性檢驗(平均數(shù)的顯著性檢驗、方差的顯著性檢驗以及卡平方檢驗)、方差分析以及回歸與相關(guān)分析等，是學(xué)習(xí)《田間試驗與統(tǒng)計方法》課程的重中之重。在哪個試驗中選用哪一種具體的分析方法則是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之處。每種統(tǒng)計分析方法都有它獨特的適用范圍和基本的分析原理及程序，統(tǒng)計分析方法與試驗設(shè)計方法是一一對應(yīng)的。這就要求我們理解并掌握試驗設(shè)計方法，根據(jù)設(shè)計方法選用對應(yīng)的統(tǒng)計分析方法。每個統(tǒng)計分析方法的實施都包括如何建立假設(shè)、如何計算概率、如何給出結(jié)論以及如何結(jié)合專業(yè)知識對試驗結(jié)論進行合理解釋等。

2 《田間試驗與統(tǒng)計方法》課程的教學(xué)策略

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是指導(dǎo)者，教師不僅要將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，還必須使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，而且要使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體。作為教師既想按照教學(xué)大綱，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，又希望學(xué)生很好地掌握所有的知識點，并能聯(lián)系實際地運用，那必須要有恰當?shù)慕虒W(xué)策略。

2.1 教師要及時更新觀念，跟上時代的步伐

教育創(chuàng)新是教師的職責(zé)。因為現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展知識和信息傳遞的渠道越來越廣，傳遞的速度也越來越快，教師不再是學(xué)生獲取信息的唯一渠道。教師應(yīng)該深入鉆研教材，挖掘教材本身蘊藏的創(chuàng)造性因素，要了解《田間試驗與統(tǒng)計方法》課程所涉及的各個領(lǐng)域，對相關(guān)聯(lián)的知識進行創(chuàng)造性的加工，使課堂教學(xué)有創(chuàng)新教育的內(nèi)容。其次，強調(diào)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與統(tǒng)計教學(xué)過程相結(jié)合。在統(tǒng)計教學(xué)實踐中有些計算過程非常復(fù)雜，而且容易出錯。為解決問題應(yīng)該引入計算器，將統(tǒng)計指標的計算與計算器的應(yīng)用接合起來。通過傳授多功能計算器的使用方法使學(xué)生掌握計算器的功能并能運用計算器來解統(tǒng)計計算題。另外，在信息時代統(tǒng)計方法、統(tǒng)計制度以及統(tǒng)計理論知識更新的速度較快，統(tǒng)計課程的結(jié)構(gòu)和教學(xué)形式不可避免地也要發(fā)生相應(yīng)的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和規(guī)律也發(fā)生著變化。因此要加強以先進的多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，以課堂講授為主旨，以黑板板書為輔助，在改革課程結(jié)構(gòu)的同時制定最佳的教學(xué)策略和信息組織形式，重組課程的傳遞方式從而突破課程中的重點、難點，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情景使他們更易于學(xué)習(xí)。

2.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《田間試驗與統(tǒng)計方法》的興趣，樹立自信

從長期的教學(xué)實踐可以看出：部分學(xué)生對學(xué)習(xí)《田間試驗與統(tǒng)計方法》的目的性不明確；部分學(xué)生對學(xué)習(xí)田間試驗與統(tǒng)計方法根本沒有興趣；有些學(xué)生想學(xué)好《田間試驗與統(tǒng)計方法》，而又學(xué)得不太理想；一些數(shù)學(xué)分析基礎(chǔ)差的學(xué)生，每上《田間試驗與統(tǒng)計方法》課就感到壓力很大，慢慢地對《田間試驗與統(tǒng)計方法》產(chǎn)生恐懼心理，對自己的能力缺乏信心。鑒于此，授課教師就要通過揭示《田間試驗與統(tǒng)計方法》的具體問題以及解題的本質(zhì)，消除部分學(xué)生對統(tǒng)計的恐懼心理；把統(tǒng)計問題趣味化、生活化，使學(xué)生體驗到試驗統(tǒng)計的可參與性；把數(shù)學(xué)思維方法自然化，使學(xué)生感覺到《田間試驗與統(tǒng)計方法》的問題其實就在我們身邊；變傳統(tǒng)的“一講到底”為師生共同參與，不失時機地進行激勵，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極投入到《田間試驗與統(tǒng)計方法》的學(xué)習(xí)中來，最終產(chǎn)生興趣，充滿自信。

2.3 教師要善于教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)《田間試驗與統(tǒng)計方法》

學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能被動地接受知識和信息，而應(yīng)當在接受知識和信息的同時貢獻自己的思想，并且用實際的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來支持自己的思想和結(jié)論。學(xué)習(xí)《田間試驗與統(tǒng)計方法》也是一樣，靠死記硬背是行不通的。首先，教會學(xué)生要帶著問題去聽課，當天的課堂內(nèi)容當天消化。試驗統(tǒng)計課程不可缺少課前的預(yù)習(xí)，通過課前預(yù)習(xí)找到問題，帶著問題聽課從而找到分析問題、解決問題的策略。其次，教會學(xué)生如何舉一反三、觸類旁通。學(xué)生每天完成作業(yè)后要對所學(xué)的知識點進行總結(jié)、歸納、推廣、引申，認真分析問題的來龍去脈，分析一題多解的思路。再次，教會學(xué)生如何復(fù)習(xí)。想學(xué)好《田間試驗與統(tǒng)計方法》這門課程，課后復(fù)習(xí)與考前復(fù)習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)。課后要總結(jié)出各類題目的解題方法并且熟練掌握?？记耙到y(tǒng)整理知識，查漏補缺。把教學(xué)中講授的每個章節(jié)的知識點、知識片段組織合成知識鏈、知識體系、知識結(jié)構(gòu)，以便使統(tǒng)計分析方法類型化、統(tǒng)計基礎(chǔ)知識體系化、解題步驟規(guī)范化。

總而言之，《田間試驗與統(tǒng)計方法》作為許多專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其重要性是不言而喻的,同時也是最難教又難學(xué)的課程之一。教與學(xué)是一個雙邊活動，教師和學(xué)生是兩個重要的獨立個體。要使學(xué)生在教學(xué)活動中成為主體，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該在這個過程中起主導(dǎo)和關(guān)鍵的作用。我們應(yīng)站在社會和時代的前沿，為現(xiàn)代教育事業(yè)尋求更多更好的教學(xué)策略，為我國的高等教育事業(yè)做出自己的貢獻。

[1]張景祥,唐旭清.概率統(tǒng)計課程的改革與實踐[J].江南大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版,2007,27(2):89～92.

[2]寧海龍,姜振峰,張淑珍,等.運用現(xiàn)代教育技術(shù)改革《生物統(tǒng)計與田間試驗》課程的教學(xué)手段[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版,2005,3(1):95～97.

[3]章元明.生物統(tǒng)計學(xué)在農(nóng)科大學(xué)生素質(zhì)教育中的作用[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2002,(12):68～69.