王海

摘 要：隨著我國(guó)對(duì)職業(yè)教育的日益重視，職業(yè)高中英語(yǔ)課程改革問(wèn)題已逐步受到教育界的關(guān)注。因此，我們著重分析一下職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)的一些不足之處，對(duì)職業(yè)高中英語(yǔ)課程改革進(jìn)行初步探索。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；英語(yǔ)教學(xué)；改革；不足；探索

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0118（2011）-03-0240-01

一、前言

隨著我國(guó)對(duì)職業(yè)教育的日益重視，職業(yè)高中英語(yǔ)課程改革問(wèn)題已逐步受到教育界的關(guān)注。職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)系著職業(yè)學(xué)校教育的培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系著能否培養(yǎng)出新形勢(shì)要求的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型現(xiàn)代人才，英語(yǔ)作為學(xué)校提升層次和培養(yǎng)現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用型人才的重要標(biāo)志，一直是各類職業(yè)學(xué)校的必修課。但是，目前職高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)不能適應(yīng)改革開(kāi)放形勢(shì)發(fā)展的需要。

二、我國(guó)職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)的不足之處

（一）重視程度不夠。由于職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是各種各類中等職業(yè)技術(shù)人才，學(xué)校的重心教學(xué)工作自然放在各種專業(yè)課上，這是必要的。但是目前整個(gè)職業(yè)教育系統(tǒng)內(nèi)部對(duì)英語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不足，英語(yǔ)被視為可有可無(wú)的副科，在課程設(shè)置和平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，一些職業(yè)學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)每學(xué)期的課時(shí)和學(xué)制等方面進(jìn)行縮減和限制，忽視了英語(yǔ)教學(xué)，使英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法達(dá)到教學(xué)大綱的要求。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)較差。進(jìn)入職高就讀的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，這些學(xué)生大部分都是無(wú)法升入普高或者連初中都沒(méi)讀完才選擇就讀職高的，大部分學(xué)生則對(duì)英語(yǔ)是一竅不通，個(gè)別學(xué)生甚至不知道26個(gè)字母的正確讀音和書(shū)寫(xiě)方法，更不要說(shuō)48個(gè)音標(biāo)和語(yǔ)法知識(shí)的掌握和應(yīng)用了。

（三）教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施落后。隨著職業(yè)教育的迅速發(fā)展，學(xué)校規(guī)模和學(xué)生人數(shù)不斷增大，原有的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前學(xué)校發(fā)展的要求。大多數(shù)職校教學(xué)設(shè)備落后，從而影響了英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量將很難提高。在英語(yǔ)教學(xué)軟件方面，一些英語(yǔ)教師的教育觀念存在錯(cuò)位和偏差，沒(méi)有積極地開(kāi)發(fā)適合現(xiàn)代生源英語(yǔ)基礎(chǔ)的教學(xué)軟件，習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段組織自己的教學(xué)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而無(wú)法完成職校英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。

（四）教學(xué)模式單一。目前，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法枯燥單一，英語(yǔ)教學(xué)還是以傳統(tǒng)的老師把著講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的填鴨式教學(xué)方法為主，滿堂灌，照本宣科，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，局限了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，教學(xué)活動(dòng)中，教師處于主導(dǎo)地位、中心地位、學(xué)生處于被動(dòng)地位、服從地位，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)少，沒(méi)有時(shí)間去思考，學(xué)生毫無(wú)選擇地接受老師教授的一切。

三、職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)改革的有效途徑

（一）確定英語(yǔ)教學(xué)改革方向。職高英語(yǔ)教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日常活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下基礎(chǔ)，所以，職高英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整。要把使學(xué)生掌握“夠用”的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)作為職高英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)。職高基礎(chǔ)理論教學(xué)并不是越多越好，越全越好，而是要突破系統(tǒng)性、完整性，按照“實(shí)用為主，夠用為度”的指導(dǎo)思想，做到恰到好處。

（二）創(chuàng)新職高英語(yǔ)教學(xué)的方法和手段。職高英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，如何在學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)時(shí)間不多的情況下，既傳授一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，又培養(yǎng)較強(qiáng)的應(yīng)用能力，對(duì)所有職高英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)都是極大的挑戰(zhàn)，必須根據(jù)實(shí)際情況采用適合學(xué)生的教學(xué)方法。針對(duì)職高學(xué)生的特點(diǎn)以及培養(yǎng)目標(biāo)，教師應(yīng)在圍繞英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的同時(shí)，靈活多樣使用各種方法，組織各種教學(xué)活動(dòng)，并將競(jìng)賽機(jī)制適時(shí)地引入課堂，鍛煉他們的英語(yǔ)寫(xiě)作和口語(yǔ)能力，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)等多種能力。在課堂教學(xué)手段方面，過(guò)去英語(yǔ)教學(xué)多采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，即黑板、粉筆和課本，教學(xué)時(shí)效受到極大的限制。在當(dāng)今這樣一個(gè)信息化的時(shí)代，已經(jīng)跟不上社會(huì)發(fā)展的需要。因此，跟其他層次的英語(yǔ)教學(xué)一樣，職高英語(yǔ)教學(xué)也須在教學(xué)手段上進(jìn)行改革，如采用多媒體教學(xué)手段，制作多媒體電子課件，收集并使用各種圖片，利用互聯(lián)網(wǎng)等，從而使教學(xué)內(nèi)容成倍增長(zhǎng)，極大地提高教學(xué)的實(shí)效性和趣味性。

（三）改革職高英語(yǔ)教材。教材是語(yǔ)言教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，對(duì)教學(xué)大綱以及練習(xí)的設(shè)計(jì)和安排有著直接的影響，它能指導(dǎo)教師和學(xué)生課堂上的活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中起到非常重要的作用。但是就英語(yǔ)教材來(lái)說(shuō)，職高英語(yǔ)教學(xué)不要求使用統(tǒng)一教材，各學(xué)?？筛鶕?jù)自己的實(shí)際情況選擇教學(xué)內(nèi)容。因此，職高英語(yǔ)教材應(yīng)在職業(yè)教育理念的支撐下，一方面教學(xué)內(nèi)容要尊重學(xué)生的需要，使教學(xué)內(nèi)容能充分反映學(xué)習(xí)者主體的需求，與他們的生活和思想相關(guān)，能引發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，在追求實(shí)用性的同時(shí)，不忽略學(xué)生興趣和內(nèi)在需求。另一方面，教學(xué)內(nèi)容要具有時(shí)代性和針對(duì)性，適應(yīng)職高不同專業(yè)的特點(diǎn)和要求，充分體現(xiàn)“實(shí)用為主，夠用為度”的原則。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)方法。英語(yǔ)課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師通過(guò)評(píng)價(jià)，能把對(duì)學(xué)生及其行為的認(rèn)識(shí)和教師的情感傾向，自覺(jué)或不自覺(jué)地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評(píng)價(jià)，那么他的內(nèi)在價(jià)值就得到了外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強(qiáng)，會(huì)感到一種自我實(shí)現(xiàn)的快慰，隨之而來(lái)的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性漸漸提高，同時(shí)喚起更高水平的需要。相反，如果學(xué)生得到的負(fù)面評(píng)價(jià)過(guò)多，就會(huì)產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生，特別是成績(jī)較差的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，善于利用有效的評(píng)價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多肯定，少否定，使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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