卜瑋晶

在我國(guó)，民辦獨(dú)立學(xué)院隨著社會(huì)的發(fā)展在逐步完善，作為獨(dú)立學(xué)院的教育工作者，必須站在戰(zhàn)略和全局的高度，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)，潛心研究人才培養(yǎng)模式、學(xué)生的思維模式、學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)等一系列問(wèn)題。本文關(guān)于獨(dú)立學(xué)院人才的培養(yǎng)淺談幾點(diǎn)思考。

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的基本狀況分析

1．由于知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，許多學(xué)生一入學(xué)就感到學(xué)習(xí)吃力，跟不上教師課堂教學(xué)的進(jìn)度，而課后又不復(fù)習(xí)，以至于越學(xué)越吃力，越拉越遠(yuǎn)。

2．由于高中時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏拼搏向上和持之以恒的精神，使學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難時(shí)，勇氣和信心不足。

3．沒(méi)有樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。有相當(dāng)一部分學(xué)生以自我為中心，沒(méi)有集體感，個(gè)人利益至上的思想很重。而且越來(lái)越多的獨(dú)生子女也使學(xué)生缺乏自我管理和自我約束的能力。甚至一切的行動(dòng)均以利益為驅(qū)動(dòng)，沒(méi)有利益的事他們也不會(huì)去做。

4．學(xué)習(xí)成績(jī)多元化，能力多面化。一部分學(xué)生學(xué)習(xí)很努力，學(xué)習(xí)成績(jī)較好，個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很突出，甚至可以在大四的時(shí)候順利考上研究生；相當(dāng)一部分學(xué)生就是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，反正我就是及格萬(wàn)歲；還有一部分學(xué)生我就是不學(xué)，抱著混日子的態(tài)度。一部分學(xué)生有較強(qiáng)的組織能力，多才多藝，一些活動(dòng)搞的有聲有色。許多學(xué)生思想積極要求進(jìn)步，靠近黨組織，其中一部分優(yōu)秀者已成為共產(chǎn)黨員。

二、準(zhǔn)確分析和定位培養(yǎng)目標(biāo)

鑒于對(duì)學(xué)生基本狀況的分析，根據(jù)實(shí)際情況和市場(chǎng)人才需求，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)至關(guān)重要。獨(dú)立學(xué)院就是要培養(yǎng)有自己特色的具有本科基本理論知識(shí)，專業(yè)技能強(qiáng)，解決實(shí)際問(wèn)題能力強(qiáng)，適應(yīng)市場(chǎng)需要的“零距離”本科應(yīng)用型人才。

怎樣理解具有基本的理論知識(shí)和較強(qiáng)的專業(yè)技能呢？具有基本的理論知識(shí)是指學(xué)生在校期間所學(xué)的理論知識(shí)能夠滿足理論指導(dǎo)實(shí)踐，強(qiáng)化專業(yè)技能培養(yǎng)的需要；能為畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)、深造打下基本的理論知識(shí)基礎(chǔ)，基本滿足終身學(xué)習(xí)的需要。所謂較強(qiáng)的專業(yè)技能是指學(xué)生在校期間受過(guò)系統(tǒng)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)訓(xùn)練，并盡量貼近實(shí)際工程。畢業(yè)時(shí)具有較強(qiáng)的分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力、較強(qiáng)的工程意識(shí)、專業(yè)技能和應(yīng)用能力，就業(yè)后能很快進(jìn)入角色，勝任崗位工作。

近幾年社會(huì)上出現(xiàn)一種現(xiàn)象：一線工作者的需求量日益增加。就是缺少既有較高理論又有較強(qiáng)實(shí)踐能力和精湛操作技藝的人才，也就是既能動(dòng)腦又能動(dòng)手，具有獨(dú)立知識(shí)結(jié)構(gòu)的人才。根據(jù)這一現(xiàn)象和獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的基本狀況構(gòu)建新型的人才培養(yǎng)模式，就成為我們教育工作者的首要任務(wù)。

三、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的條件

1、重視創(chuàng)新教學(xué)，提高教師素質(zhì)。

課堂是教育的主陣地，創(chuàng)新教育要強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐，因此，教師在課堂上的創(chuàng)新教學(xué)尤為重要。正所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。教師在課堂上的教學(xué)起到“點(diǎn)睛”的做用?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，但在課堂上，教師一言堂的狀況始終未得到根本扭轉(zhuǎn)，過(guò)多的是教師把自己?jiǎn)畏矫娴恼J(rèn)識(shí)、理解和教參內(nèi)容一股腦兒倒給學(xué)生，面面俱到，不留一點(diǎn)余地給學(xué)生。這樣，學(xué)生的實(shí)際參與很少，充分閱讀、質(zhì)疑、思辨、表達(dá)的時(shí)間都被剝奪了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，鉆研的興趣與熱情，都被教師滔滔不絕的講解消磨殆盡，形成了依賴心理和思維惰性。教師能否實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)是創(chuàng)新教育理念能否貫穿于素質(zhì)教育和推動(dòng)教育改革的關(guān)鍵。

2、探索創(chuàng)新途徑，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。

注重與學(xué)生情感和心靈的溝通，造就創(chuàng)新意識(shí)，在創(chuàng)新教學(xué)中教師要用“熱心、耐心、恒心、細(xì)心、愛(ài)心”使學(xué)生充分感受到教學(xué)民主和師生平等，從而在實(shí)現(xiàn)師生知識(shí)同步、思維共振、情感共鳴的和諧氣氛中，形成最佳創(chuàng)新環(huán)境從而最大可能地激發(fā)并生成創(chuàng)新意識(shí)。

正確處理教學(xué)過(guò)程中求同與存異間的關(guān)系，造就創(chuàng)新思維。保證學(xué)生順利解決對(duì)他們來(lái)說(shuō)是新的問(wèn)題，能深刻地掌握知識(shí)，并能把這些知識(shí)廣泛應(yīng)用到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)事物發(fā)展規(guī)律的求同教育的同時(shí)，還應(yīng)大力鼓勵(lì)學(xué)生逆向思維，允許學(xué)生標(biāo)新立異，大膽質(zhì)疑，要善于激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生豐富的想象，因?yàn)閷W(xué)生只有在自由、廣闊的想象空間里，思維才會(huì)更活躍，創(chuàng)新才會(huì)有可能。

充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，自主與引導(dǎo)相結(jié)合，造就創(chuàng)新技能。教師將現(xiàn)代化的教育教學(xué)技術(shù)擴(kuò)展整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體來(lái)刺激學(xué)生各種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如電視和錄像能增加學(xué)生的見(jiàn)聞；互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)拓了學(xué)生的知識(shí)面，增加了獲取知識(shí)的渠道；電腦動(dòng)畫(huà)可化無(wú)形為有形，化抽象為形象；投影儀、視頻展臺(tái)能增加可視性。另外，資源的共享、信息的廣泛性和信息顯示的多樣性，教學(xué)過(guò)程的及時(shí)反饋以及多種教育媒體的綜合利用，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加清晰，提高了教育的效果，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新技能。為順應(yīng)高科技發(fā)展迅速的信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師要徹底轉(zhuǎn)換角色和方法，化主導(dǎo)灌輸為引導(dǎo)挖掘，并能積極根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)規(guī)律努力為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍和優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而促使學(xué)生早日成為學(xué)習(xí)的主人，且使其在有效的自主學(xué)習(xí)中練就創(chuàng)新技能。

3、加強(qiáng)專業(yè)技能培養(yǎng)，突出重點(diǎn)，抓主要矛盾。

作為某一個(gè)具體專業(yè)，專業(yè)技能包含多方面，必須抓住專業(yè)技能的核心部分，突出重點(diǎn)，集中力量抓好主要專業(yè)技能培養(yǎng)，使特長(zhǎng)突出。在加強(qiáng)主要專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)帶動(dòng)專業(yè)技能的全面發(fā)展。

增加實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)學(xué)時(shí)，用更多的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。并且所安排的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)盡量貼近工程實(shí)際，這樣才能提高學(xué)生的工程意識(shí)，獲得工程訓(xùn)練，學(xué)到真本事，達(dá)到“零距離”適應(yīng)期。就拿機(jī)械專業(yè)來(lái)說(shuō)吧，首先通過(guò)到企業(yè)、工廠參觀來(lái)增加學(xué)生對(duì)本專業(yè)的感官認(rèn)識(shí)，其次建立實(shí)習(xí)基地架起與企業(yè)之間信息人才交流、互動(dòng)的橋梁，學(xué)生通過(guò)到企業(yè)、工廠實(shí)習(xí)，體驗(yàn)真正的、實(shí)際的生產(chǎn)和加工，以此來(lái)增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

加強(qiáng)各類實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)的整合，加強(qiáng)各課程門類之間，各種實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)之間知識(shí)的聯(lián)系性、系統(tǒng)性、整體性，提高各實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)的效果，提高整體實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)的效果。

結(jié)合專業(yè)適當(dāng)安排學(xué)生考取部分職業(yè)資格與水平證書(shū)。并把考取證書(shū)所需知識(shí)融合到正常教學(xué)計(jì)劃中，以保證相關(guān)證書(shū)的考取。

（3）培養(yǎng)青年教師的愛(ài)崗敬業(yè)、求真務(wù)實(shí)的精神，對(duì)事業(yè)的高度責(zé)任感、使命感和愛(ài)校如家的崗位奉獻(xiàn)精神。青年教師要以人為本，以人才培養(yǎng)為己任。

4、建設(shè)良好學(xué)風(fēng)，保證培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才要素很多。例如：正確的培養(yǎng)目標(biāo)、一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、優(yōu)化的教學(xué)課程體系、嚴(yán)格的教學(xué)管理等缺一不可。但是這些要素必須以良好的學(xué)風(fēng)作為支撐，通過(guò)學(xué)生的內(nèi)因起作用?？梢哉f(shuō)良好學(xué)風(fēng)是人才培養(yǎng)諸要素中最積極、最活躍、最具潛能的要素。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣是人才培養(yǎng)的原動(dòng)力。因此，必須加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的求知欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)，才能使人才培養(yǎng)的諸要素達(dá)到整體優(yōu)化，培養(yǎng)出大批的高素質(zhì)的合格人才。

人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，我們必須堅(jiān)持培養(yǎng)目標(biāo)。從獨(dú)立學(xué)院學(xué)生實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)過(guò)程管理，深化教學(xué)改革，動(dòng)態(tài)更新教學(xué)內(nèi)容（包括理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)），使學(xué)生在校期間所學(xué)的就是當(dāng)前企業(yè)正在用的知識(shí)和技術(shù)，縮短人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)人才需求的距離。正確處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系，強(qiáng)化理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)。重視把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，加強(qiáng)專業(yè)技能和工程實(shí)踐能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)專業(yè)技能熟練，應(yīng)用能力強(qiáng)，特長(zhǎng)突出，畢業(yè)后能很快勝任崗位工作的應(yīng)用型人才。以優(yōu)質(zhì)的學(xué)生占領(lǐng)人才市場(chǎng)，以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展。