楊東娟

基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來(lái)，新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來(lái)的課程有了重大的創(chuàng)新和突破。這場(chǎng)改革給教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇，可以說(shuō)，新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革將使我們教師發(fā)生一次歷史性的變化。任何一項(xiàng)課程改革的設(shè)想，最終都要靠教師在教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)、去完善。而在這場(chǎng)變革面前，我們每一位教師都將如何掂出自己的分量，找到自己的位置，做出自己的回答呢？尤其對(duì)于我這樣一個(gè)年輕教師更是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。

一、用無(wú)形的觀念指導(dǎo)有形的行為，觀念的轉(zhuǎn)變是前提每個(gè)人都有自己的思想觀念和自己的行為方式，人的思想觀念是看不見(jiàn)、摸不著的，也就是無(wú)形的。而人的行為會(huì)通過(guò)他的實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，人們看得見(jiàn)、感受得到的，是有形的?？墒?，我們仔細(xì)想一想，人們的各種行為都是在人們無(wú)形的思想觀念的指導(dǎo)下進(jìn)行的，所以要改變一個(gè)人的行為方式，首先要改變他的思想觀念。我們教學(xué)也是一樣，要改變教學(xué)方法，首先要改變自己的教育觀念。以往我們教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，總是千方百計(jì)地將學(xué)生雖不大規(guī)范、但卻完全正確、甚至是有創(chuàng)造的見(jiàn)解，按自己的要求“格式化”。而我們現(xiàn)在教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。以往的教師是有絕對(duì)的權(quán)威的，而現(xiàn)在的教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。師生關(guān)系的交往帶有了朋友對(duì)話的特點(diǎn)，教師作為知識(shí)傳授者的角色是不能被淘汰的，但與以前不同的是，它不再是教師唯一的角色。

二、用教師的理性尊重學(xué)生的人性，新的理念是關(guān)鍵

在以往的教學(xué)中，學(xué)生拿了別人的東西，教師經(jīng)常說(shuō)不要“偷”別人的東西，認(rèn)為愛(ài)打架的孩子不是好學(xué)生。而現(xiàn)在的教師要喚醒自己的理性，來(lái)尊重學(xué)生的人性。說(shuō)到人性，到底什么是人性呢？人性就是人的本性。比如：看到漂亮的衣服就想買，看到別人出色就嫉妒，這些都是人的本性。學(xué)生也一樣，看見(jiàn)別人的東西好就拿過(guò)來(lái)，看見(jiàn)別人學(xué)習(xí)好就嫉妒，遇見(jiàn)不順心的事就愛(ài)打架，這些都是孩子的本性，他自己本身也無(wú)法辨別是對(duì)還是錯(cuò)，這就需要我們教師去引導(dǎo)他們，怎樣用道德的觀念去克制自己，這樣你就發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都是十分可愛(ài)的。

三、用教師的語(yǔ)言影響學(xué)生的成長(zhǎng)，課程意識(shí)是基礎(chǔ)

語(yǔ)言是一門藝術(shù)，不同的語(yǔ)氣說(shuō)出來(lái)就有不同的效果。比如有人說(shuō)：“你今天真漂亮！”你聽(tīng)了感到很高興，如果換個(gè)口氣說(shuō)：“你今天真漂亮?！蹦銜?huì)感到他就是在說(shuō)客套話，不可信。同樣是這句話，誠(chéng)實(shí)的人說(shuō)出來(lái)，你感到受用，相反虛偽的人說(shuō)出來(lái)，你就會(huì)認(rèn)為他說(shuō)的話也是虛偽的。在校本培訓(xùn)中我逐步認(rèn)識(shí)到，在課堂上教師的每一句話都是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教育、人文教育、思想道德教育，可以說(shuō)教育無(wú)處不在，教師的語(yǔ)言也是一門課程。

人們常說(shuō)，誰(shuí)教的學(xué)生像誰(shuí)，為什么？這就充分體現(xiàn)了教師自身的魅力。作為教師，在班級(jí)所說(shuō)的每一句話，所做的每一個(gè)動(dòng)作，都是學(xué)生模仿的對(duì)象，都對(duì)學(xué)生有著深刻的影響。例如：你對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天天氣很好?！被蛘哒f(shuō)：“今天天氣不錯(cuò)?！睂W(xué)生也會(huì)學(xué)會(huì)說(shuō)天氣好，不錯(cuò)，可是好在哪，不錯(cuò)在哪？學(xué)生卻說(shuō)不出來(lái)。如果你對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天，蔚藍(lán)的天空飄著幾朵白云，真美呀！”像這樣，與學(xué)生說(shuō)話時(shí)時(shí)常用一些優(yōu)美的詞語(yǔ)，久而久之，學(xué)生也就學(xué)會(huì)用詞了，所以說(shuō)教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著一定的影響。

現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師隨時(shí)對(duì)自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，保持開(kāi)放發(fā)的心態(tài)，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，才能不斷適應(yīng)新的變革。