侯愛麗

朝鮮族漢語教學(xué)和朝鮮族語文教學(xué)不同，這里的漢語是以“第二語言”的面孔進(jìn)入我們的視野中的。在具體的漢語教學(xué)中，這種不利的影響就會(huì)或多或少的凸現(xiàn)出來，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、說漢語語病很多

比如說，我們漢語說上課，而有一些學(xué)生很自然地把“上課”說成是“看課”，因?yàn)槿绻堰@句話翻譯成朝語，它就是上課的意思；再比如，說“一個(gè)人在那里‘焦急而耐心地等待著”?！敖辜焙湍托摹笔峭耆喾吹膬煞N心情，學(xué)生之所以能把他們用在一起，實(shí)際上并不能正確地理解二者的意思；“把一支筆放在那里”，說成“讓一支筆放在那里”等等。

二、不能正確區(qū)分同音不同義的詞語

朝語不分聲調(diào)，而普通話還是依靠聲調(diào)區(qū)分語義，除陰平、陽平、上聲、去聲之外，由于音節(jié)弱化，還有輕音節(jié)的“輕聲”，配合使用，在詞義區(qū)分上起著作用。這就給學(xué)生增加了學(xué)習(xí)難度，以致于用錯(cuò)詞、寫錯(cuò)字現(xiàn)象很嚴(yán)重，至于寫作中的病句更是“層出不窮”。

三、漢語寫話漏洞百出

朝語作文寫作可以空格且不使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，而漢語寫作除了每段開頭需要空兩格外，必須按要求逐字逐段去寫，且必須要有標(biāo)點(diǎn)?？稍诂F(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)中，不少學(xué)生受朝語的影響，仍然按朝語的寫作格式去寫，且不用標(biāo)點(diǎn)。盡管漢語課一再強(qiáng)調(diào)，還有學(xué)生屢教不改，這也是作為母語的朝語寫作對(duì)其的影響而致。

那么，我們?cè)跐h語教學(xué)中應(yīng)怎樣使學(xué)生回到正確學(xué)習(xí)并運(yùn)用漢語的軌道上來呢？

首先，強(qiáng)調(diào)語言的工具性，既重基本內(nèi)容，又要兼顧基本的語法。

從整個(gè)學(xué)漢語、用漢語的過程來說，學(xué)生在打基礎(chǔ)階段，應(yīng)該學(xué)習(xí)最基本的東西，打下比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如果只關(guān)注使用功能，學(xué)生學(xué)的、記的就會(huì)是一個(gè)個(gè)零散的句子，只是學(xué)什么會(huì)什么，“鸚鵡學(xué)舌”，而自己不會(huì)生成。相反，在適當(dāng)積累一定語言材料的基礎(chǔ)上，教一些語法方面的基本知識(shí)，他們就會(huì)舉一反三，學(xué)會(huì)生成句子，增加學(xué)習(xí)語言的興趣。比如教“你叫什么名字？”老師就可以引導(dǎo)，“你”這個(gè)詞還可以用“他”“你媽媽”“那個(gè)男孩兒”等許多詞或短語代替。

其次，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)者真正能夠做到學(xué)以致用。

要使學(xué)生能夠真正地學(xué)好這種語言，學(xué)了能有實(shí)際用處，就必須通過一定的語言情境，告訴他這樣的語言材料在什么情況下使用，在什么情況下不能使用。比如學(xué)習(xí)一個(gè)詞語，要使學(xué)生明白該詞語的意思，可以讓學(xué)生寫出它的近義詞反義詞，做搭配詞語方面的練習(xí)；還可以讓學(xué)生多造幾個(gè)句子，設(shè)置情境，使學(xué)生能正確用上這個(gè)詞語與同學(xué)進(jìn)行漢語談話與交流。再比如“你好！”這個(gè)打招呼用語，可以用在很多種場合，熟人相見，陌生人見面，早、中、晚接觸等，都可以使用；但是“早上好！”“晚上好！”就有使用時(shí)間的限定了；而“老師好！”“媽媽好！”則有使用對(duì)象的限制了。如果不讓學(xué)生明白，使用時(shí)就可能出現(xiàn)不適應(yīng)場合或不適應(yīng)對(duì)象等問題。

第三，學(xué)習(xí)漢語的過程中，注意與朝語文進(jìn)行比較。

漢語教學(xué)必須考慮到這個(gè)因素，有意識(shí)、有針對(duì)性地與朝語進(jìn)行比較、對(duì)照，同時(shí)更多地關(guān)注所學(xué)漢語的語言習(xí)慣和思維習(xí)慣，以便于取得更好的教學(xué)效果。如在教授學(xué)生寫話時(shí)，就要用比較的方式講解漢語寫話的格式要求和特點(diǎn)以及它與朝語文的區(qū)別與聯(lián)系。

最后，溝通漢語與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)有成就。

漢語言教學(xué)要從學(xué)習(xí)生活中的語言入手，邊學(xué)邊用，學(xué)后有收獲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。平時(shí)老師的漢語教學(xué)中，都要說漢語；同時(shí)，課下與學(xué)生的交流也必須說漢語，要隨時(shí)隨地糾正學(xué)生在漢語實(shí)際說話運(yùn)用中所出現(xiàn)的毛病。在講授語法時(shí)，要注意語法的掌握要以實(shí)際運(yùn)用為目標(biāo)，講過就要教會(huì)學(xué)生去運(yùn)用它。為了拉進(jìn)漢語與生活的關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容要有與學(xué)生生活接近的課文（教師還可以選編課外一些與生活聯(lián)系緊密的文章講授給學(xué)生），同時(shí)要注意聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。這樣，既體現(xiàn)時(shí)代精神，又讓學(xué)生明白漢語與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，感到學(xué)了有用。

以上是我對(duì)朝鮮族學(xué)校漢語教學(xué)的一些思考，可能會(huì)掛一漏萬，希望能對(duì)現(xiàn)行朝鮮族學(xué)校漢語教學(xué)有所啟示。